论文部分内容阅读
在小学数学课堂教学中，信息技术手段的运用是教育教学改革创新的重要举措。从课堂教学氛围、学生认知兴趣和知识教学难度等多个方面角度考虑，信息技术的教学价值都占有优势。然而，从当前的课堂教学状态来看，想要实现对信息技术的有效应用，仍需教师做好多方面的教学设计，这对教师而言是一次考验，文章以此为切入点展开探讨。
一、运用信息技术改变教师教育理念
在小学数学课堂教学中，信息技术作为一个创新型的教育技术，对其有效运用，能实现教师教育理念的更新，改变小学数学传统教育环境，推动小学数学教学水平进步。
在信息技术得到普遍应用之前，小学数学教师的教育是让学生尽可能多地掌握基础数学知识，保证学生学会乘法口诀，会解基础方程，会小数、分数简单运算以及掌握基本图形知识。从小学数学素质教育目标来看，其包含但并不限于上述内容，尤其是在新课程改革背景下，以学科素质培养为核心的教育理念成了小学数学教育工作的主要方向，对教师提出了新的要求。信息技术在小学数学课堂教学中的应用，让教师意识到对学生的数学启蒙应该做到在“授人以鱼”基础上达到“授人以渔”的效果，这对教师的教育理念转变起到了非常关键的作用。为了达到这一教育目标，教師开始转变自己的教育理念，并尝试运用信息技术开展教学工作，实践证明，其教学效果要比之前的方式好很多，这在让教师意外的同时，更坚定了他们运用信息技术开展教学工作的信心。
例如在进行《图形的运动》教学时，以往的课堂教学中教师需要用口述和演示相结合的方式去进行教学，该方法不仅烦琐，学生的理解效果也无法保障。但应用了信息技术之后，图形的运动方式可以直接用信息技术予以呈现，学生可以非常直观、具体地看到图形是如何运动的，运动过程中有哪些动态变化，呈现出了什么特点。甚至在教师进行讲解之前，学生就已经基本理解了图形的运动方式，课堂教学效率和质量都因此获得了显著的提升。
二、运用信息技术创新教学方法
在小学数学课堂教学中，信息技术的有效应用，能够实现对课堂教学模式的创新，这不仅提升了小学数学课堂教学质量，还帮助教师提升了自己的教学能力，这为小学数学教育教学的发展带来了重要助力。
从小学数学教学角度来看，以往教师的教学方法是一本教材、一块黑板、一支粉笔、一把尺，这种教育方式流传多年，是我国教育事业中无可取代的经典。然而，在科技水平快速发展的背景下，教育事业迎来了翻天覆地的变化，为了满足学生不断提升的学习需求，我们必须创新教育模式，信息技术就是其中最重要的方式。例如在进行长方体和正方体的教学过程中，为了让学生更好地了解长方体，明白长方体的构造，教师一定会进行长方体的拆分。在传统的教学模式中，教师会在黑板上画出拆分图，并用虚线进行遮挡部分的展示，相较于此种模式，信息技术对长方体的展示可以更为直观具体，这不仅节约了课堂教学时间，还能提升课堂教学效果。由此可见，信息技术在小学数学课堂中的应用不仅可以创新教师的教学方法，还能够提升学生的学习效率，因此在小学数学课堂教学中有着重要的应用价值。
三、运用信息技术确立课堂训练模式
在小学数学课堂教学中，信息技术之所以能够被学生所喜欢，很大程度上是因为其在知识表达方面更符合学生的认知能力，而且能够带给学生趣味学习体验。以课堂训练环节为例，传统数学课堂训练以解题为主，面对与例题相差无几的训练习题，学生不知道为什么要进行解答，解答出来又有什么意义，在整个训练中他们都是机械的行为。但当教师应用信息技术时，课堂训练就变得具有趣味性，大大激发了学生的训练兴趣，并进一步提升了他们参与训练的主动性。例如在完成《多边形面积》的教学后，为了实现对学生的有效训练，我就运用信息技术为他们呈现出了校园操场中花坛的平面图，并让学生对花坛的面积进行测量和计算。因为我所举出的案例是他们日常校园生活中常见的事物，而且信息技术又将其直观、具体地呈现出来，所以学生会产生一定的探究兴趣，并在这种探究兴趣的支持下更为主动地参与课堂训练，小学数学课堂训练目标由此得以实现。在训练过程中，信息技术的应用不仅可以激发学生的训练兴趣，还会对学生进行二次指导，这对于进一步强化学生对知识内容的理解和记忆效果起到了关键作用，小学数学素质教育目标由此得以实现。
总而言之，在小学数学课堂中运用信息技术教学手段开展课堂教学工作，是推动小学数学教学工作发展、实现素质教育目标的必然选择。在实际教学过程中，教师作为课堂上负责知识展示、教授和传达的人，要保证学生可以在课堂中完成对数学知识的探究，并进一步做好对他们的认知启发，信息技术的应用恰好能够满足学生的需求，并让他们感受到数学知识的魅力，小学数学教育教学工作因此进入了高质量发展阶段。■
一、运用信息技术改变教师教育理念
在小学数学课堂教学中，信息技术作为一个创新型的教育技术，对其有效运用，能实现教师教育理念的更新，改变小学数学传统教育环境，推动小学数学教学水平进步。
在信息技术得到普遍应用之前，小学数学教师的教育是让学生尽可能多地掌握基础数学知识，保证学生学会乘法口诀，会解基础方程，会小数、分数简单运算以及掌握基本图形知识。从小学数学素质教育目标来看，其包含但并不限于上述内容，尤其是在新课程改革背景下，以学科素质培养为核心的教育理念成了小学数学教育工作的主要方向，对教师提出了新的要求。信息技术在小学数学课堂教学中的应用，让教师意识到对学生的数学启蒙应该做到在“授人以鱼”基础上达到“授人以渔”的效果，这对教师的教育理念转变起到了非常关键的作用。为了达到这一教育目标，教師开始转变自己的教育理念，并尝试运用信息技术开展教学工作，实践证明，其教学效果要比之前的方式好很多，这在让教师意外的同时，更坚定了他们运用信息技术开展教学工作的信心。
例如在进行《图形的运动》教学时，以往的课堂教学中教师需要用口述和演示相结合的方式去进行教学，该方法不仅烦琐，学生的理解效果也无法保障。但应用了信息技术之后，图形的运动方式可以直接用信息技术予以呈现，学生可以非常直观、具体地看到图形是如何运动的，运动过程中有哪些动态变化，呈现出了什么特点。甚至在教师进行讲解之前，学生就已经基本理解了图形的运动方式，课堂教学效率和质量都因此获得了显著的提升。
二、运用信息技术创新教学方法
在小学数学课堂教学中，信息技术的有效应用，能够实现对课堂教学模式的创新，这不仅提升了小学数学课堂教学质量，还帮助教师提升了自己的教学能力，这为小学数学教育教学的发展带来了重要助力。
从小学数学教学角度来看，以往教师的教学方法是一本教材、一块黑板、一支粉笔、一把尺，这种教育方式流传多年，是我国教育事业中无可取代的经典。然而，在科技水平快速发展的背景下，教育事业迎来了翻天覆地的变化，为了满足学生不断提升的学习需求，我们必须创新教育模式，信息技术就是其中最重要的方式。例如在进行长方体和正方体的教学过程中，为了让学生更好地了解长方体，明白长方体的构造，教师一定会进行长方体的拆分。在传统的教学模式中，教师会在黑板上画出拆分图，并用虚线进行遮挡部分的展示，相较于此种模式，信息技术对长方体的展示可以更为直观具体，这不仅节约了课堂教学时间，还能提升课堂教学效果。由此可见，信息技术在小学数学课堂中的应用不仅可以创新教师的教学方法，还能够提升学生的学习效率，因此在小学数学课堂教学中有着重要的应用价值。
三、运用信息技术确立课堂训练模式
在小学数学课堂教学中，信息技术之所以能够被学生所喜欢，很大程度上是因为其在知识表达方面更符合学生的认知能力，而且能够带给学生趣味学习体验。以课堂训练环节为例，传统数学课堂训练以解题为主，面对与例题相差无几的训练习题，学生不知道为什么要进行解答，解答出来又有什么意义，在整个训练中他们都是机械的行为。但当教师应用信息技术时，课堂训练就变得具有趣味性，大大激发了学生的训练兴趣，并进一步提升了他们参与训练的主动性。例如在完成《多边形面积》的教学后，为了实现对学生的有效训练，我就运用信息技术为他们呈现出了校园操场中花坛的平面图，并让学生对花坛的面积进行测量和计算。因为我所举出的案例是他们日常校园生活中常见的事物，而且信息技术又将其直观、具体地呈现出来，所以学生会产生一定的探究兴趣，并在这种探究兴趣的支持下更为主动地参与课堂训练，小学数学课堂训练目标由此得以实现。在训练过程中，信息技术的应用不仅可以激发学生的训练兴趣，还会对学生进行二次指导，这对于进一步强化学生对知识内容的理解和记忆效果起到了关键作用，小学数学素质教育目标由此得以实现。
总而言之，在小学数学课堂中运用信息技术教学手段开展课堂教学工作，是推动小学数学教学工作发展、实现素质教育目标的必然选择。在实际教学过程中，教师作为课堂上负责知识展示、教授和传达的人，要保证学生可以在课堂中完成对数学知识的探究，并进一步做好对他们的认知启发，信息技术的应用恰好能够满足学生的需求，并让他们感受到数学知识的魅力，小学数学教育教学工作因此进入了高质量发展阶段。■