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在小学高年级数学教学中，应用题是教学的重点与难点。应用题主要考核学生的逻辑思维能力和实践应用能力，要求学生能够将所学知识加以运用，是提高学生学习效率的主要教学方法。但在当前教学中，教师的应用题讲解只针对具体的题目，在完成教学后学生只能够掌握该题目的解答方式，并未通过应用题教学，引导学生掌握解题方法，因此应用题教学效率不高。本文将对高年级小学数学应用题教学有效性的提升策略展开探讨，提出提高应用题教学效率的教学方法，旨在提高学生的学习有效性。
在小学数学教学中，学生通常认为应用题较难，不易理解，其主要原因是数学应用题是考验学生综合运用能力的题目，对学生的综合素养要求较高，传统传输式教学法无法引导学生掌握快速分析应用题条件、形成解题思路的正确解题方法，这会直接影响到学生的数学学习成绩。因此，如何提高小学数学应用题教学效率就成了广大教师所需要解决的主要问题。
一、提高学生知识的应用能力
小学高年级数学应用题的主要教学目标是培养学生的数学思维和实际应用能力。因此，学生在做应用题时，不仅要掌握数学知识点，还要将所学的知识点构成完整的数学结构。在课堂教学中，教师就需要将教学内容与可以解决的实际问题相结合，帮助学生完整地掌握数学知识的逻辑结构，从而形成自主解答数学题目的意识，将课堂教学知识应用到实践中去。
例如在解答“求一个数多百分之几”的应用题结构教学中，教师就可以將知识点与实际生活案例相结合，引导学生正确掌握解答方法和解题思路。如“小明家到小红家有两条路线，A路线长1千米，B路线长1250米，那么A路线是B路线的百分之几？”在解答该问题时，教师要将题目条件的示意图画在黑板上，随后引导学生快速解析题目条件。在解答百分之几类型的应用题时，首先需要判断题目条件中的数量关系，题目中必须以某一个数据为单位1，随后以这个单位1来计算其他数据的百分比。而该题目要求的百分比为A路线是B路线的百分之几，那么B路线则可以被看作为单位1，其解答方法就是A路线的长/B路线的长×100%。随后教师在列举其他类似的应用题让学生进行参考归纳，这样的教学模式，通过数形结合的方式引导学生在解决类似问题时，首先需要分析应用题条件中的单位1，随后再判断题目的数量结构关系，最后结合数量结构关系得出应用题的答案，引导学生举一反三灵活运用，从而加强学生掌握这一类应用题正确的解答方法。
二、为学生打造自主学习空间
在小学高年级数学应用题教学中，教师要增加课堂互动教学内容，为学生提供更加独立自主的学习空间，这样，学生才能够根据个人的理解去解答数学应用题，结合自己所学的知识去加强实际应用能力。随后，教师再根据学生在解决问题时所发生的问题，进行有针对性的讲解，从而因材施教，根据不同的学生对知识点掌握的情况给予有针对性的帮助和指导，促使学生在个人数学知识的基础之上不断提高，让每一名学生都能熟练地掌握所学知识。
例如，在比的应用题教学中，教师可以将班级学生分为不同的学习小组，学生在学习小组内共同探讨应用题的解答方法，通过合作的方式来展开自主学习。这样，可以让学生充分地将个人想法和思维展现在实际教学活动中，从而提高学生的学习效率。如“一个长方形的周长是48厘米，长与宽的比为2∶1，那么这个长方形的面积是多少厘米？”学生在小组合作讨论中，往往会出现两种解答方法。学生在小组合作中充分发挥个人想象与思维能力，为学生的全面发展打下了良好的基础。同时教师在教学中也要融入学生的讨论，站在学生的地位与学生展开交流，帮助学生分析解题思路和学习思维;学生如在自主学习过程中出现思维方向错误，教师应当及时帮助学生纠正，引导学生重新探索知识的实际应用。教师也参与到学生的自主探究活动中，拉近师生关系。学生通过自主探究的方式掌握解题方法，提高了他们对于应用题掌握的深度。
三、激发学生学习兴趣
在小学教学中，学生的学习兴趣会直接影响到学生的学习效率，小学生在学习中永远将学习兴趣放在第一位，并且会在学习中非常突出地表现出来。此时，教师可以根据学生的学习兴趣来设计趣味性数学问题，让学生可以带着兴趣展开学习，从而提高学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，挖掘学习潜能。例如，教师可以在教学中为学生提供一些脑筋急转弯样式的趣味性应用题。“5只猫吃5只老鼠用5分钟，20只猫吃20只老鼠需要用多长时间？”学生受到固有思维的影响，一般会将20只猫吃20只老鼠所需要的时间比例，以5只猫吃5只老鼠的时间作为参照对象。但实际上猫吃老鼠是同步进行的，所以无论是多少只猫吃老鼠都只需要5分钟。这样的思维模式与学生在学习中的思维有较大的差异，学生得知答案后，在恍然大悟的同时，也会激发数学知识的学习兴趣。可见，引导学生带有兴趣地学习解答数学应用题，能大大提高学生的学习效率。
综上所述，在小学高年级数学应用题教学中，教师要突破传统教学思维，要以学生为主体，注重学生自主实践探索;在课堂教学中，要增强互动教学，为学生打造自主学习空间，同时利用趣味性应用题激发学生的学习兴趣，从而提高学生数学应用题的学习效率。■
在小学数学教学中，学生通常认为应用题较难，不易理解，其主要原因是数学应用题是考验学生综合运用能力的题目，对学生的综合素养要求较高，传统传输式教学法无法引导学生掌握快速分析应用题条件、形成解题思路的正确解题方法，这会直接影响到学生的数学学习成绩。因此，如何提高小学数学应用题教学效率就成了广大教师所需要解决的主要问题。
一、提高学生知识的应用能力
小学高年级数学应用题的主要教学目标是培养学生的数学思维和实际应用能力。因此，学生在做应用题时，不仅要掌握数学知识点，还要将所学的知识点构成完整的数学结构。在课堂教学中，教师就需要将教学内容与可以解决的实际问题相结合，帮助学生完整地掌握数学知识的逻辑结构，从而形成自主解答数学题目的意识，将课堂教学知识应用到实践中去。
例如在解答“求一个数多百分之几”的应用题结构教学中，教师就可以將知识点与实际生活案例相结合，引导学生正确掌握解答方法和解题思路。如“小明家到小红家有两条路线，A路线长1千米，B路线长1250米，那么A路线是B路线的百分之几？”在解答该问题时，教师要将题目条件的示意图画在黑板上，随后引导学生快速解析题目条件。在解答百分之几类型的应用题时，首先需要判断题目条件中的数量关系，题目中必须以某一个数据为单位1，随后以这个单位1来计算其他数据的百分比。而该题目要求的百分比为A路线是B路线的百分之几，那么B路线则可以被看作为单位1，其解答方法就是A路线的长/B路线的长×100%。随后教师在列举其他类似的应用题让学生进行参考归纳，这样的教学模式，通过数形结合的方式引导学生在解决类似问题时，首先需要分析应用题条件中的单位1，随后再判断题目的数量结构关系，最后结合数量结构关系得出应用题的答案，引导学生举一反三灵活运用，从而加强学生掌握这一类应用题正确的解答方法。
二、为学生打造自主学习空间
在小学高年级数学应用题教学中，教师要增加课堂互动教学内容，为学生提供更加独立自主的学习空间，这样，学生才能够根据个人的理解去解答数学应用题，结合自己所学的知识去加强实际应用能力。随后，教师再根据学生在解决问题时所发生的问题，进行有针对性的讲解，从而因材施教，根据不同的学生对知识点掌握的情况给予有针对性的帮助和指导，促使学生在个人数学知识的基础之上不断提高，让每一名学生都能熟练地掌握所学知识。
例如，在比的应用题教学中，教师可以将班级学生分为不同的学习小组，学生在学习小组内共同探讨应用题的解答方法，通过合作的方式来展开自主学习。这样，可以让学生充分地将个人想法和思维展现在实际教学活动中，从而提高学生的学习效率。如“一个长方形的周长是48厘米，长与宽的比为2∶1，那么这个长方形的面积是多少厘米？”学生在小组合作讨论中，往往会出现两种解答方法。学生在小组合作中充分发挥个人想象与思维能力，为学生的全面发展打下了良好的基础。同时教师在教学中也要融入学生的讨论，站在学生的地位与学生展开交流，帮助学生分析解题思路和学习思维;学生如在自主学习过程中出现思维方向错误，教师应当及时帮助学生纠正，引导学生重新探索知识的实际应用。教师也参与到学生的自主探究活动中，拉近师生关系。学生通过自主探究的方式掌握解题方法，提高了他们对于应用题掌握的深度。
三、激发学生学习兴趣
在小学教学中，学生的学习兴趣会直接影响到学生的学习效率，小学生在学习中永远将学习兴趣放在第一位，并且会在学习中非常突出地表现出来。此时，教师可以根据学生的学习兴趣来设计趣味性数学问题，让学生可以带着兴趣展开学习，从而提高学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，挖掘学习潜能。例如，教师可以在教学中为学生提供一些脑筋急转弯样式的趣味性应用题。“5只猫吃5只老鼠用5分钟，20只猫吃20只老鼠需要用多长时间？”学生受到固有思维的影响，一般会将20只猫吃20只老鼠所需要的时间比例，以5只猫吃5只老鼠的时间作为参照对象。但实际上猫吃老鼠是同步进行的，所以无论是多少只猫吃老鼠都只需要5分钟。这样的思维模式与学生在学习中的思维有较大的差异，学生得知答案后，在恍然大悟的同时，也会激发数学知识的学习兴趣。可见，引导学生带有兴趣地学习解答数学应用题，能大大提高学生的学习效率。
综上所述，在小学高年级数学应用题教学中，教师要突破传统教学思维，要以学生为主体，注重学生自主实践探索;在课堂教学中，要增强互动教学，为学生打造自主学习空间，同时利用趣味性应用题激发学生的学习兴趣，从而提高学生数学应用题的学习效率。■