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【摘 要】 幼儿时期是培养思维逻辑的重要阶段，在这一成长时期，幼儿的大脑正处于高度活跃阶段，对新事物有着高度好奇心。但由于数学对于年龄阅历和生活经验不够丰富的幼儿来说较抽象化、复杂化，因此幼儿接受起来相比成人更困难。那么，如何将数学知识改编为游戏来激发儿童对学习数学的兴趣，使孩子在轻松愉快的玩耍中理解数学知识是数学活动设计、组织及思考的重点。下面本文就来探讨如何在幼儿园游戏中渗透数学知识，培养幼儿的各项能力。
【关键词】 幼儿教育 数学 游戏化
好奇是儿童最原始的本性，对世界的接触会激发儿童的探索欲，儿童会在求索中探求知识。因为幼儿正处于对这个陌生的世界高度好奇、探索的阶段，愿意自主地去接触并接受更多的新鲜事物，所以我们教育幼儿的方法应该是在轻松愉快的环境中，自然而然地渗透学习知识。因此我们应该将数学与游戏相结合，将数学知识化抽象为具体，化繁琐为简单，生动有趣地引导儿童在游戏中掌握课本内容，让儿童更容易接受和理解。因此将数学教学内容游戏化可以激起儿童的学习欲望，最终呈现出良好的教学效果。故本篇文章将从数学知识游戏化的科学设计、合理组织和思考活动中应注意的问题三大方面来深入探讨钻研主题。
一、科学合理地进行数学游戏化设计，明确设计方案
首先，明确幼儿数学游戏化是指将刻板的教学内容转化为游戏本身的规则以及内容。在幼儿园教育中，游戏应该在幼儿园时长中占大比例，也是日常娱乐中的主要活动项目，所以在设计实施方案时教师要注意精准把握时间。课堂时间不可太长，因为儿童的注意力集中时长有限;教学时间也不可太短，那样难以达到理想中的预期教育教学目标。教师一定要注意以儿童为主体，老师为主导，保持儿童良好的身心体验感。在科学地设计以数学知识为主题游戏的同时，教师还应该注意到大班、中班、小班这些不同年龄层次的儿童的心理感知和对事物认知的不同来因“龄”施教，合理编排游戏内容以及知识难易程度，要学会适当增减难度。游戏结束后还应让幼儿自我总结游戏中出现的问题和自我评价，锻炼儿童独立自主的思考能力和活跃的创新思维。由于教育教学游戏化的最终目的还是要学到知识，所以教师要把数学和游戏进行有效整合，让枯燥乏味的教材内容变得易于幼儿理解，不可出现只玩乐不学习或者只学习不玩乐，要劳逸结合，保证幼儿学得开心，玩得快乐。
二、科学合理的组织策划幼儿游戏内容，多为游戏增添趣味性
第一，幼儿教育教学游戏化必须符合幼儿的年龄特点，方案要可信、可行、可用。作为为幼儿设计的一款游戏，游戏的设计一定要符合幼儿的身心发展特性以及遵循幼儿的认知特性，尽量贴近生活，符合日常生活经验，这样更容易使儿童有代入感。第二，应该使游戏活泼性和教育教学严肃性有机结合起来。教师应该在日常生活中细心观察幼儿感兴趣的方面，并将儿童感兴趣的东西合理穿插进游戏中。数学是一门逻辑性很强的科目，但幼儿常常缺少对数学内容清晰的感知，所以教师可以通过设计多种情景模式来丰富游戏内容，使儿童获得生活体验感，例如通过角色扮演的方式来学习数学，教师可以将学生两人一组配对，体验“小小老师”的感觉，互相做对方老师为对方讲课来学习数学知识，在这其中教师要组织好课堂纪律。在游戏过程中，玩具往往可以快速有效地吸引幼儿的注意力，所以我们也可以利用玩具作为道具来吸引幼儿的视线达到教学目标，例如给儿童提供不同颜色的小花，然后说出来一个数字让儿童挑出对应的花朵数量，对于数对了的幼儿给予一些奖励，如给一朵小花来鼓励他们的学习热情。在这样的游戏环境中，儿童更容易获得体验感。这样的幼儿游戏氛围，既可以引起了幼儿对数学知识的兴趣，又鼓励了儿童在学习方面保持高涨的积极情绪。
三、教师要思考活动中的注意事项，做好记录和总结。
在教学活动过程中，教师应起组织和引导作用，明确教学目的的意义、内容以及需要注意的点，保证活动内容的高效性和有序性。同时教师作为一个引导者要充分发挥其该有的作用，要多为儿童创造轻松愉悦的空间环境，不要让游戏只流于表面形式，要让每一个儿童都参与到游戏过程中，去体验学习的乐趣，使儿童自发地主动去吸取知识。老师要为幼儿带来温馨美好的游戏和学习环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。教師也应该及时对儿童进行评价，建立奖励机制并做好记录总结经验。在教育活动进行的过程中，由于幼儿的思想天马行空，想象力比较丰富，可能会问出很多让人意想不到的问题，这时候就需要老师有耐心地、逐个回答每一个学生提出的问题，并在这其中观察每一位儿童的特点、喜好和善长的方面。教师要注意照顾好每一个儿童的感觉，让他们都有公平参与和表现自我的机会。同时，教师在教育教学中发现问题后要及时解决并仔细分析问题出现的原因，避免问题的再次发生。
四、结束语
幼儿园的数学游戏化是一个简单又复杂的问题，这就要考察教师的责任心和教学能力。我们应正确发挥教师职责，不断钻研如何激发幼儿学习潜力和学习兴趣，要经常参加教学培训会，不断提升自身的教学能力，在实际教学中要根据儿童的实际情况加以改进，教师要在全面发展儿童特长的过程中，使其原有的思维能力能够慢慢提高，让每一位儿童成长为各方面和谐发展的人才。
参考文献
[1] 郭华.幼儿园小班数学活动游戏化教学策略[J]甘肃教育，2016（18）：119.
[2] 顾晓菁.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J]科学大众（科学教育），2016（04）：85.
[3] 王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J]学周刊，2016（06）：84-85.
[4] 陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J]湖北第二师范学院学报，2015，32（12）：97-100.
【关键词】 幼儿教育 数学 游戏化
好奇是儿童最原始的本性，对世界的接触会激发儿童的探索欲，儿童会在求索中探求知识。因为幼儿正处于对这个陌生的世界高度好奇、探索的阶段，愿意自主地去接触并接受更多的新鲜事物，所以我们教育幼儿的方法应该是在轻松愉快的环境中，自然而然地渗透学习知识。因此我们应该将数学与游戏相结合，将数学知识化抽象为具体，化繁琐为简单，生动有趣地引导儿童在游戏中掌握课本内容，让儿童更容易接受和理解。因此将数学教学内容游戏化可以激起儿童的学习欲望，最终呈现出良好的教学效果。故本篇文章将从数学知识游戏化的科学设计、合理组织和思考活动中应注意的问题三大方面来深入探讨钻研主题。
一、科学合理地进行数学游戏化设计，明确设计方案
首先，明确幼儿数学游戏化是指将刻板的教学内容转化为游戏本身的规则以及内容。在幼儿园教育中，游戏应该在幼儿园时长中占大比例，也是日常娱乐中的主要活动项目，所以在设计实施方案时教师要注意精准把握时间。课堂时间不可太长，因为儿童的注意力集中时长有限;教学时间也不可太短，那样难以达到理想中的预期教育教学目标。教师一定要注意以儿童为主体，老师为主导，保持儿童良好的身心体验感。在科学地设计以数学知识为主题游戏的同时，教师还应该注意到大班、中班、小班这些不同年龄层次的儿童的心理感知和对事物认知的不同来因“龄”施教，合理编排游戏内容以及知识难易程度，要学会适当增减难度。游戏结束后还应让幼儿自我总结游戏中出现的问题和自我评价，锻炼儿童独立自主的思考能力和活跃的创新思维。由于教育教学游戏化的最终目的还是要学到知识，所以教师要把数学和游戏进行有效整合，让枯燥乏味的教材内容变得易于幼儿理解，不可出现只玩乐不学习或者只学习不玩乐，要劳逸结合，保证幼儿学得开心，玩得快乐。
二、科学合理的组织策划幼儿游戏内容，多为游戏增添趣味性
第一，幼儿教育教学游戏化必须符合幼儿的年龄特点，方案要可信、可行、可用。作为为幼儿设计的一款游戏，游戏的设计一定要符合幼儿的身心发展特性以及遵循幼儿的认知特性，尽量贴近生活，符合日常生活经验，这样更容易使儿童有代入感。第二，应该使游戏活泼性和教育教学严肃性有机结合起来。教师应该在日常生活中细心观察幼儿感兴趣的方面，并将儿童感兴趣的东西合理穿插进游戏中。数学是一门逻辑性很强的科目，但幼儿常常缺少对数学内容清晰的感知，所以教师可以通过设计多种情景模式来丰富游戏内容，使儿童获得生活体验感，例如通过角色扮演的方式来学习数学，教师可以将学生两人一组配对，体验“小小老师”的感觉，互相做对方老师为对方讲课来学习数学知识，在这其中教师要组织好课堂纪律。在游戏过程中，玩具往往可以快速有效地吸引幼儿的注意力，所以我们也可以利用玩具作为道具来吸引幼儿的视线达到教学目标，例如给儿童提供不同颜色的小花，然后说出来一个数字让儿童挑出对应的花朵数量，对于数对了的幼儿给予一些奖励，如给一朵小花来鼓励他们的学习热情。在这样的游戏环境中，儿童更容易获得体验感。这样的幼儿游戏氛围，既可以引起了幼儿对数学知识的兴趣，又鼓励了儿童在学习方面保持高涨的积极情绪。
三、教师要思考活动中的注意事项，做好记录和总结。
在教学活动过程中，教师应起组织和引导作用，明确教学目的的意义、内容以及需要注意的点，保证活动内容的高效性和有序性。同时教师作为一个引导者要充分发挥其该有的作用，要多为儿童创造轻松愉悦的空间环境，不要让游戏只流于表面形式，要让每一个儿童都参与到游戏过程中，去体验学习的乐趣，使儿童自发地主动去吸取知识。老师要为幼儿带来温馨美好的游戏和学习环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。教師也应该及时对儿童进行评价，建立奖励机制并做好记录总结经验。在教育活动进行的过程中，由于幼儿的思想天马行空，想象力比较丰富，可能会问出很多让人意想不到的问题，这时候就需要老师有耐心地、逐个回答每一个学生提出的问题，并在这其中观察每一位儿童的特点、喜好和善长的方面。教师要注意照顾好每一个儿童的感觉，让他们都有公平参与和表现自我的机会。同时，教师在教育教学中发现问题后要及时解决并仔细分析问题出现的原因，避免问题的再次发生。
四、结束语
幼儿园的数学游戏化是一个简单又复杂的问题，这就要考察教师的责任心和教学能力。我们应正确发挥教师职责，不断钻研如何激发幼儿学习潜力和学习兴趣，要经常参加教学培训会，不断提升自身的教学能力，在实际教学中要根据儿童的实际情况加以改进，教师要在全面发展儿童特长的过程中，使其原有的思维能力能够慢慢提高，让每一位儿童成长为各方面和谐发展的人才。
参考文献
[1] 郭华.幼儿园小班数学活动游戏化教学策略[J]甘肃教育，2016（18）：119.
[2] 顾晓菁.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J]科学大众（科学教育），2016（04）：85.
[3] 王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J]学周刊，2016（06）：84-85.
[4] 陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J]湖北第二师范学院学报，2015，32（12）：97-100.