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【摘 要】 美术是一门关于美的教学，是培养学生审美能力的学科。每个学生对美好的东西都有所向往，美术作品让人观看之后心灵会有所变化，并且能够提高人的审美水平，净化人的心灵境界。因此，作为一名美术教师，作为一名义务教育阶段的教育者，引导学生去发现美、感受美、追求美，培养学生正确的审美概念，培养学生的美感，是每一名小学美术教师的重要责任。下面笔者结合生活化教学的方法，对如何在小学美术课堂中运用生活化教学方法进行分析，进而推动小学美术教学整体质量的提升。
【关键词】 生活化教学 小学美术 美术教学
美术源于生活，高于生活，与我们的生活密切相连，生活是美术发展的沃土。美术如果没有生活做支撑就好比是鱼儿没有了水，花儿没有了阳光一般。因此，美术教育一定要建立在生活之上的，从生活的角度入手，只有这样，才能够不断地提高美术教育的水平。美术的新课程标准明确指出小学美术教师在课堂教学中把美术教学和实际生活联系起来。在这种环境下，国内有关小学美术生活化教学对策的研究不断增加。那么，如何在小学美术教学课堂中合理地运用生活化教学对策？下面笔者联系岭南版小学美术教材与实际教学经验进行分析。
一、创造生活化教学环境
教学环境指的是老师联系教学的实际内容在综合学生的实际情况基础之上创造的一种学习环境。小学美术生活化教学环境具体是在小学美术课堂中，老师引入和课堂相关的生活内容，为学生创造逼真的美术教学环境，方便学生直接理解美术教学内容，进而提升小学美术教学的整体质量。老师在创造美术生活化教学环境的时候，需要遵照下面几条基本准则：第一，生活化的美术教学环境的创建要和学生自身的特征相符合，比如生理特点、心理特点以及审美特点等;第二，生活化美术教学环境的设计要以美术教材的内容为基本，完善教学环境，生活化教学环境的创设要为教学而服务;第三，生活化美术教学环境的设计要表现出革新的精神，方便学生在愉快的环境中进行美术知识的学习;第四，生活化美术教学环境的创建选择的生活素材要尽可能来源于学生的生活实际，方便学生理解美术教学内容。
比如，在学习岭南版小学美术《雨来了》时，老师可以采用生活化教学方法，播放关于“雨”的音乐或录像，与学生一起欣赏。并提出问题“你喜欢轰隆隆的大雷雨，还是喜欢淅沥淅沥下个不停的毛毛雨？” “雨天的路上开满了雨伞花，你喜欢在雨天撑着伞玩水花吗？” 让学生联系自己的实际经历了解雨，感受雨，组织学生讲一些关于雨的故事，从而全面地调动学生的积极性，进而让学生在自身经历的生活经验基础之上，构思自己的作品，这样会产生更好的教学效果。
二、指导学生观察生活，不断积累美术素材
生活就是教育的基础，美术教育的目的就是为了培养学生对美的审美能力。美术课程作为一名艺术性学科，和人们生活有着十分紧密的联系。在小学的美术生活化教学环节中，老师需要注意引导学生观察实际生活，观察周围的事物，不断地积累生活化的美术材料。因为小学生自身的生活经历比较少，对周围的事物充满着好奇心。所以，老师要注重引导学生积极主动地发现生活中的美术内容，并且把其引入到美术课堂中，进而帮助学生掌握美术方面的知识内容。
比如，在教学岭南版小学美术《走进现代建筑》的时候，老师可以通过多媒体的方式展示现代建筑物的图片，让学生对现代建筑物有一个清楚的感知。并且让学生举例说明自己身边的现代化建筑，带领学生感受现代建筑的特点，并畅谈自己对现代建筑物的感受。现代建筑大量采用新工艺及钢、玻璃、合成材料，突出了光、透、薄、轻的特点，大幅度地延伸空间、体现高科技的新形象。然后老师要注重利用学生身边的事物，帮助学生去认识现代建筑物，并指导学生动手进行绘画。组织学生组成学习小组，谈谈自己所绘的现代建筑物，加深学生对现代建筑物的认知。在整个美术教学环节中，老师完全可以利用学生对现代建筑物的认识，通过学生彼此之间的交流，让学生完成绘画，这样不但有利于学生掌握绘画知识，还有利于学生提高对生活观察的能力。
三、动手实践，使用生活化教学方法
在美术教学课堂中，老师应该积极主动地培养学生的动手操作能力，与新课程观念相一致。笔者在教学过程中得出，在美术教学课堂中也能够结合动手实践使用生活化教学策略。
比如，在教学岭南版美术课程《自己做镇纸》的时候，美术老师可以通过《玉兔镇纸》进行镇纸的介绍。然后老师可以选择鹅卵石，观察鹅卵石的外形进行创作。也可以画一条鱼，勾勒出头、身、尾巴。紧接着剪出一些色彩鲜艳的小图形。最后贴在镇纸鱼的身上。通过这一方法，帮助学生去认识镇纸，并且用学生喜欢的方法去制作镇纸。美术老师可以提前让学生准备针线、剪刀、布娃娃等，这些生活中比较普遍的事物，让学生展开想象力动手制作。
虽然一些学生做出来的作品很好看，一些学生做的并不是十分的好看，可是这都是學生自己动手操作的最终结果。从学生的脸上来看，在学生学习与制作的过程中他们是无比快乐的。
在以上的教学片断里面，美术老师组织学生运用生活中比较常见的物品进行动手操作。通过动手操作，学生积极主动地发挥自身的想象力，进行镇纸制作。这个过程中就是老师通过动手操作在美术课堂中使用生活化的教学策略的代表性表现，这种方法有助于提升学生动手实践能力以及对美术的认知能力。
四、结语
小学美术教学可以充分地结合生活化教学的方法，结合小学生的生理与心理特点，注重培养学生对美术的兴趣，提高学生对美术的学习热情，这样就能够极大地提高课堂教学效果。美术教学中可以注重情境的创设，注重积累素材，组织学生动手实践，使用生活化的教学策略提高美术教学质量。
参考文献
[1] 孙世坡，小学美术课堂生活化初探[J]中小学课堂教学研究. 2016（06）
[2] 康雪燕，小学美术生活化教学策略探析[J]新课程（小学）. 2014（07）
[3] 赵咏泉，生活化——让小学美术课绽放精彩[J]考试周刊. 2018（05）
【关键词】 生活化教学 小学美术 美术教学
美术源于生活，高于生活，与我们的生活密切相连，生活是美术发展的沃土。美术如果没有生活做支撑就好比是鱼儿没有了水，花儿没有了阳光一般。因此，美术教育一定要建立在生活之上的，从生活的角度入手，只有这样，才能够不断地提高美术教育的水平。美术的新课程标准明确指出小学美术教师在课堂教学中把美术教学和实际生活联系起来。在这种环境下，国内有关小学美术生活化教学对策的研究不断增加。那么，如何在小学美术教学课堂中合理地运用生活化教学对策？下面笔者联系岭南版小学美术教材与实际教学经验进行分析。
一、创造生活化教学环境
教学环境指的是老师联系教学的实际内容在综合学生的实际情况基础之上创造的一种学习环境。小学美术生活化教学环境具体是在小学美术课堂中，老师引入和课堂相关的生活内容，为学生创造逼真的美术教学环境，方便学生直接理解美术教学内容，进而提升小学美术教学的整体质量。老师在创造美术生活化教学环境的时候，需要遵照下面几条基本准则：第一，生活化的美术教学环境的创建要和学生自身的特征相符合，比如生理特点、心理特点以及审美特点等;第二，生活化美术教学环境的设计要以美术教材的内容为基本，完善教学环境，生活化教学环境的创设要为教学而服务;第三，生活化美术教学环境的设计要表现出革新的精神，方便学生在愉快的环境中进行美术知识的学习;第四，生活化美术教学环境的创建选择的生活素材要尽可能来源于学生的生活实际，方便学生理解美术教学内容。
比如，在学习岭南版小学美术《雨来了》时，老师可以采用生活化教学方法，播放关于“雨”的音乐或录像，与学生一起欣赏。并提出问题“你喜欢轰隆隆的大雷雨，还是喜欢淅沥淅沥下个不停的毛毛雨？” “雨天的路上开满了雨伞花，你喜欢在雨天撑着伞玩水花吗？” 让学生联系自己的实际经历了解雨，感受雨，组织学生讲一些关于雨的故事，从而全面地调动学生的积极性，进而让学生在自身经历的生活经验基础之上，构思自己的作品，这样会产生更好的教学效果。
二、指导学生观察生活，不断积累美术素材
生活就是教育的基础，美术教育的目的就是为了培养学生对美的审美能力。美术课程作为一名艺术性学科，和人们生活有着十分紧密的联系。在小学的美术生活化教学环节中，老师需要注意引导学生观察实际生活，观察周围的事物，不断地积累生活化的美术材料。因为小学生自身的生活经历比较少，对周围的事物充满着好奇心。所以，老师要注重引导学生积极主动地发现生活中的美术内容，并且把其引入到美术课堂中，进而帮助学生掌握美术方面的知识内容。
比如，在教学岭南版小学美术《走进现代建筑》的时候，老师可以通过多媒体的方式展示现代建筑物的图片，让学生对现代建筑物有一个清楚的感知。并且让学生举例说明自己身边的现代化建筑，带领学生感受现代建筑的特点，并畅谈自己对现代建筑物的感受。现代建筑大量采用新工艺及钢、玻璃、合成材料，突出了光、透、薄、轻的特点，大幅度地延伸空间、体现高科技的新形象。然后老师要注重利用学生身边的事物，帮助学生去认识现代建筑物，并指导学生动手进行绘画。组织学生组成学习小组，谈谈自己所绘的现代建筑物，加深学生对现代建筑物的认知。在整个美术教学环节中，老师完全可以利用学生对现代建筑物的认识，通过学生彼此之间的交流，让学生完成绘画，这样不但有利于学生掌握绘画知识，还有利于学生提高对生活观察的能力。
三、动手实践，使用生活化教学方法
在美术教学课堂中，老师应该积极主动地培养学生的动手操作能力，与新课程观念相一致。笔者在教学过程中得出，在美术教学课堂中也能够结合动手实践使用生活化教学策略。
比如，在教学岭南版美术课程《自己做镇纸》的时候，美术老师可以通过《玉兔镇纸》进行镇纸的介绍。然后老师可以选择鹅卵石，观察鹅卵石的外形进行创作。也可以画一条鱼，勾勒出头、身、尾巴。紧接着剪出一些色彩鲜艳的小图形。最后贴在镇纸鱼的身上。通过这一方法，帮助学生去认识镇纸，并且用学生喜欢的方法去制作镇纸。美术老师可以提前让学生准备针线、剪刀、布娃娃等，这些生活中比较普遍的事物，让学生展开想象力动手制作。
虽然一些学生做出来的作品很好看，一些学生做的并不是十分的好看，可是这都是學生自己动手操作的最终结果。从学生的脸上来看，在学生学习与制作的过程中他们是无比快乐的。
在以上的教学片断里面，美术老师组织学生运用生活中比较常见的物品进行动手操作。通过动手操作，学生积极主动地发挥自身的想象力，进行镇纸制作。这个过程中就是老师通过动手操作在美术课堂中使用生活化的教学策略的代表性表现，这种方法有助于提升学生动手实践能力以及对美术的认知能力。
四、结语
小学美术教学可以充分地结合生活化教学的方法，结合小学生的生理与心理特点，注重培养学生对美术的兴趣，提高学生对美术的学习热情，这样就能够极大地提高课堂教学效果。美术教学中可以注重情境的创设，注重积累素材，组织学生动手实践，使用生活化的教学策略提高美术教学质量。
参考文献
[1] 孙世坡，小学美术课堂生活化初探[J]中小学课堂教学研究. 2016（06）
[2] 康雪燕，小学美术生活化教学策略探析[J]新课程（小学）. 2014（07）
[3] 赵咏泉，生活化——让小学美术课绽放精彩[J]考试周刊. 2018（05）