论文部分内容阅读
【摘 要】 本文结合高中英语教学实践，从更新观念，灵活处理课程资源，优化教学方法和加强学法指导四个方面论述了新课标下的高中英语教学，旨在与同行探讨交流。
【关键词】 新课程标准 英语教学 学习主体 自主学习 优化方法 学法指导 课程资源
高中英语课程改革已在全国启动，从以往的“教学大纲”到现在的“新课程标准”，这不仅仅是术语上的变化，更重要的是意味着教学理念的變化。这种变化会引发英语教学领域一系列新的革新，对传统的英语教学提出了更高的要求和挑战。那么，高中英语教学如何适应这一改革要求？是目前亟待研究的问题。笔者结合“新课标”和教学实践活动谈点体会，与同仁共同探讨、交流。
一、更新观念，让学生成为学习主体
“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的语言综合运用能力”。因此，英语教学的焦点不再是教师如何教，而是学生如何学，在英语教学中，教师要运用自己的知识和能力帮助学生形成适合自己的学习策略，培养学生自主学习的能力。
同时，也要让学生改变观念，把自己看作是不依赖他人的独立个体，不能过分依赖课本、依赖教师;不能被动接受知识，而要积极参与课堂活动，大胆质疑和创新。只有这样才能把语言知识变为语言运用能力。
二、以学生为中心，灵活处理课程资源
高中英语新教材从形式到内容发生了很大变化。教材结构新、容量大、难度高、涉及知识面广，且开放性强，对教师、学生语言知识及语言运用能力要求更高。教材注重培养创新精神、提高实践能力和运用英语综合能力。要真正实现新教材编写者的意图，教师必须贯彻“以学生为中心”的教育理念。每一个教学活动的设计都必须本着从学生实际出发，即用教材来教，而不是教教材。
1. 优化教材
教师要结合教学实际灵活地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行恰当的调整或取舍。在教学活动中切忌按部就班，照本宣科。
2. 创造性地使用教材。
教师应充分利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言文化背景知识，设计各种课堂活动与学生交流，引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论研究并得出结;以新课标为指导，以课本为中心，结合学生实际，搜集、补充学生感兴趣的话题材料，对学生的道德情操起激励作用的实例。
三、优化教学方法，培养学生自主学习的意识
高中英语课程总目标之一是发展自主学习和合作学习能力。“填鸭式、一言堂”的教学已不能适应新教材的要求。让学生在教师指导下，通过参与、合作、实践、交流等方式来感知、体验，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这样的教学方式重学生情感的体验，重创新能力培养，强调在“做中学，用中学”。教师应根据教学内容和学生实际设计任务，把学生分成合作小组，引导学生参与讨论，并总结汇报。为完成本组学习任务，各组成员之间形成互赖关系。小组任务完成情况取决于各成员的努力，每个学生都必须将自己的努力同其他成员的努力协调起来。这样，他们便会尽力去完成自己的任务。在这个生生互助互动的过程中，学会自主学习，探究合作，协作创造。被动学习变成了主动积极的探究活动，达到了学习方式转变，实现了在“做中学，用中学”，从而提高了学生综合运用英语的能力。
四、加强学法指导提高学生自主学习能力
学会学习是新课标的重要目标之一，也是时代发展的要求。学生只有掌握了科学的学习方法，才能使学习变得轻松、灵活，学习效果才能大大提高，也才能为以后的英语学习和进一步发展打下良好的基础。因此，在高中英语教学中，加强学法指导十分重要。
1. 培养学生良好的预习习惯
一方面，预习有助于整体感知将要学习的新内容;有助于学生发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性。另一方面，预习也是培养学生自主学习能力的最有效手段。
2. 培养学生良好的复习习惯
复习是对所学知识有效回顾和内化的过程。学生可以通过小结来归纳、整理所学知识，列出重点和难点，同时又可以联系以前所学知识，加以对比，并进行简单的评论。
3. 培养学生良好课外学习习惯
课外学习活动是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识;而且，能发展学生的兴趣爱好，培养独立学习的能力。
总之，新课标，新教材给我们高中英语教学带来了前所未有的挑战。为了提高英语教学质量，为了学生的终身发展，我们必须不断学习，勤于思考，勇于探索，以更新观念为突破口，灵活处理课程资源，以优化教学方法为手段，加强学法指导，以培养学生综合应用英语的能力为目标，与时俱进。只有这样，才能适应新课标下的高中英语教学。
参考文献
[1] 教育部：普通高中英语课程标准.（实验）[M]北京 人民教育出版社（2003）.
[2] 张金传.新课程教学中教案的构成要素.中国教师报，2006 （12）27.
【关键词】 新课程标准 英语教学 学习主体 自主学习 优化方法 学法指导 课程资源
高中英语课程改革已在全国启动，从以往的“教学大纲”到现在的“新课程标准”，这不仅仅是术语上的变化，更重要的是意味着教学理念的變化。这种变化会引发英语教学领域一系列新的革新，对传统的英语教学提出了更高的要求和挑战。那么，高中英语教学如何适应这一改革要求？是目前亟待研究的问题。笔者结合“新课标”和教学实践活动谈点体会，与同仁共同探讨、交流。
一、更新观念，让学生成为学习主体
“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的语言综合运用能力”。因此，英语教学的焦点不再是教师如何教，而是学生如何学，在英语教学中，教师要运用自己的知识和能力帮助学生形成适合自己的学习策略，培养学生自主学习的能力。
同时，也要让学生改变观念，把自己看作是不依赖他人的独立个体，不能过分依赖课本、依赖教师;不能被动接受知识，而要积极参与课堂活动，大胆质疑和创新。只有这样才能把语言知识变为语言运用能力。
二、以学生为中心，灵活处理课程资源
高中英语新教材从形式到内容发生了很大变化。教材结构新、容量大、难度高、涉及知识面广，且开放性强，对教师、学生语言知识及语言运用能力要求更高。教材注重培养创新精神、提高实践能力和运用英语综合能力。要真正实现新教材编写者的意图，教师必须贯彻“以学生为中心”的教育理念。每一个教学活动的设计都必须本着从学生实际出发，即用教材来教，而不是教教材。
1. 优化教材
教师要结合教学实际灵活地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行恰当的调整或取舍。在教学活动中切忌按部就班，照本宣科。
2. 创造性地使用教材。
教师应充分利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言文化背景知识，设计各种课堂活动与学生交流，引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论研究并得出结;以新课标为指导，以课本为中心，结合学生实际，搜集、补充学生感兴趣的话题材料，对学生的道德情操起激励作用的实例。
三、优化教学方法，培养学生自主学习的意识
高中英语课程总目标之一是发展自主学习和合作学习能力。“填鸭式、一言堂”的教学已不能适应新教材的要求。让学生在教师指导下，通过参与、合作、实践、交流等方式来感知、体验，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这样的教学方式重学生情感的体验，重创新能力培养，强调在“做中学，用中学”。教师应根据教学内容和学生实际设计任务，把学生分成合作小组，引导学生参与讨论，并总结汇报。为完成本组学习任务，各组成员之间形成互赖关系。小组任务完成情况取决于各成员的努力，每个学生都必须将自己的努力同其他成员的努力协调起来。这样，他们便会尽力去完成自己的任务。在这个生生互助互动的过程中，学会自主学习，探究合作，协作创造。被动学习变成了主动积极的探究活动，达到了学习方式转变，实现了在“做中学，用中学”，从而提高了学生综合运用英语的能力。
四、加强学法指导提高学生自主学习能力
学会学习是新课标的重要目标之一，也是时代发展的要求。学生只有掌握了科学的学习方法，才能使学习变得轻松、灵活，学习效果才能大大提高，也才能为以后的英语学习和进一步发展打下良好的基础。因此，在高中英语教学中，加强学法指导十分重要。
1. 培养学生良好的预习习惯
一方面，预习有助于整体感知将要学习的新内容;有助于学生发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性。另一方面，预习也是培养学生自主学习能力的最有效手段。
2. 培养学生良好的复习习惯
复习是对所学知识有效回顾和内化的过程。学生可以通过小结来归纳、整理所学知识，列出重点和难点，同时又可以联系以前所学知识，加以对比，并进行简单的评论。
3. 培养学生良好课外学习习惯
课外学习活动是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识;而且，能发展学生的兴趣爱好，培养独立学习的能力。
总之，新课标，新教材给我们高中英语教学带来了前所未有的挑战。为了提高英语教学质量，为了学生的终身发展，我们必须不断学习，勤于思考，勇于探索，以更新观念为突破口，灵活处理课程资源，以优化教学方法为手段，加强学法指导，以培养学生综合应用英语的能力为目标，与时俱进。只有这样，才能适应新课标下的高中英语教学。
参考文献
[1] 教育部：普通高中英语课程标准.（实验）[M]北京 人民教育出版社（2003）.
[2] 张金传.新课程教学中教案的构成要素.中国教师报，2006 （12）27.