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【摘 要】 在新课程改革影响下，我们的基础教育发生了很大变化，高效课堂构建的教育理念深入人心。英语是小学教育阶段重要的学科，开展高效英语教育对小学生的英语核心素养培养具有积极意义，因此当前的小学英语教学工作者就需要积极转变教学理念，在教学方法应用上多结合小学生特点和实际学习需求，有效分析构建小学英语高效课堂的路径，希望本研究内容可供同行参考。
【关键词】 小学英语 高效课堂 构建方法
高效课堂的概念是相对于低效课堂而言的，为了提升学科教学质量，我们必须关注学科教学效率，提升学生对学科知识的接受度，并培养小学生的英语学习的稳定兴趣，在既定的教学时间内，完成教学目标，并尽力帮助学生更好地吸收知识、提升技能。当前的小学英语学科教学有效性不足，距离高效课堂的标准还有很大距离，因此笔者将结合自己的教学经验作出如下教学策略分析。
一、营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
英语学习对于小学生来说是具有一定的难度的，由于小学生缺乏相应的母语环境，因此英语学习容易使小学生产生一定的畏难心理。因此，在小学英语教学中教师应该积极进行教学氛围的活跃，使学生能够在学习活动中放松心态，为他们的学习兴趣的激发提供良好的客观条件。例如，在每堂英语课上课之前，教师都可以先和学生进行“热身运动”，可以课前先引入一首英语歌曲或者一小段英文视频，比如We love animals的内容涉及到了很多的动物英语单词，教师在教学之前可以寻找相关视频或有关动物的英文电影，如《忠犬八公》等。许学生在欣赏的过程中有些地方不是很明白，但是在不断的熏陶下以及动态的视频下，cat， dog， monkey， panda， rabbit， duck， pig等课文中最基本的动物单词更容易记住。构建英语和谐课堂，教师不仅要有良好的综合素质，还应善于调动英语课堂的气氛。
二、应用游戏教学方法，优化学习成果
结合教学内容促进教学方法的灵活应用也是提升学科教学质量的一个侧面。从小学生的思维和兴趣特点上来看，应用游戏教学方法是优化课堂教学效果的有效途径，在构建趣味课堂的过程中，应该采取寓教于乐的教学模式，让学生在提升学习效率的同时，降低枯燥感。通过合理地将知识融入趣味性活动中，能够让学生在快乐学习的时候，更扎实地掌握知识内涵，这样也促使教师和学生和谐交流，体现出极强的互动性，加深学生对于知识的记忆。例如在Days of the Week的单元教学中，教师可以首先引导学生掌握单元句型，如：—What do you often do on Tuesday？—We（I）have a class meeting on Tuesday.等，然后教师可以通过击鼓传花的游戏，即学生传 “花”，教师“击鼓”，然后教师停止“击鼓”时，传花和接花的两名同学结合自己的实际，采用课文句型或者结合之前学过的句型开展对话，教师提问其他学生对话中出现的问题，再进行总结点评。采用上述教学方式，小学生注意力集中程度得到提升，并且实现了对传统的教学模式的突破。
三、开展情境教学，建设小学英语高效课堂
情境教学模式的应用为小学英语学科教学有效性提升提供了契机。我们在开展英语教学活动的过程中，可以结合情境教学的优势和小学英语学科教学内容引导学生主动参与英语学习。以It？蒺s an apple为例，创设向同伴介绍物品的情境，可以将苹果、橘子、香蕉、尺子、钢笔等物品展现给学生，让学生对这些物品的英文名称产生疑问，激发学生学习本单元单词的学习动机。通过对本单元单词的自主学习，基本掌握本单元的重点词汇，引导学生与学生进行分工协作，完成对物品的介绍，在介绍的同时，学会基本的句子构成和基础语法，锻炼学生口语能力，最后，教師要给学生客观合理的评价，对学生知识的自主学习和积极参与予以适当的表扬和合理的奖赏，对学生的错误进行总结和指正。整个情境教学过程中，教师作为引导者和促进者，任务主要是维护班级秩序、组织情境活动，对学生学习进行点评和指正。学生作为学习的主体，积极参与活动，学习效率高，掌握知识牢固，学习效果得到了很大强化。
四、小组合作建设高效课堂
班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，但是受我们的教育现实和体制影响，当前的小学英语教学采用大班授课，学生人数较多，这对教师的针对性指导工作带来了不利影响，因此为了构建小学英语高效课堂，教师需要结合教学设计合理选择教学方法，提升学科教学有效性。小组合作学习模式在小学英语课堂教学活动中的应用可以突破传统教学模式局限，对小学生的知识学习和能力提升可以起到促进作用。以闽教版英语六年级下册Occupation这一单元为例，在教师讲授完本单元新单词后，对学生进行分组并提出本单元的学习任务及要求：默写本单元关于职业的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，优化知识学习效果。
五、结语
综上，构建高效课堂是新课程改革对小学英语教育提出的客观要求，也是我们培养小学生英语核心素养的必经之路，教师在构建高效课堂过程中，还应该发挥自己的引导作用，合理调整教学策略，通过提高自身素质，根据教学内容灵活选用教学方法，创设多样化的教学组织形式和教学情境，才能实现高效课堂。
参考文献
[1] 周小燕.浅谈小学英语高效课堂的构建[J]试题与研究：教学论坛，2015，21（06）：185-186.
[2] 赵娜.结合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建[J]文摘版：教育，2015，33（04）：152-153.
[3]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J]考试周刊，2015，21（33）：144-145.
[4] 戴春霞.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，22（11）：185-186.
【关键词】 小学英语 高效课堂 构建方法
高效课堂的概念是相对于低效课堂而言的，为了提升学科教学质量，我们必须关注学科教学效率，提升学生对学科知识的接受度，并培养小学生的英语学习的稳定兴趣，在既定的教学时间内，完成教学目标，并尽力帮助学生更好地吸收知识、提升技能。当前的小学英语学科教学有效性不足，距离高效课堂的标准还有很大距离，因此笔者将结合自己的教学经验作出如下教学策略分析。
一、营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
英语学习对于小学生来说是具有一定的难度的，由于小学生缺乏相应的母语环境，因此英语学习容易使小学生产生一定的畏难心理。因此，在小学英语教学中教师应该积极进行教学氛围的活跃，使学生能够在学习活动中放松心态，为他们的学习兴趣的激发提供良好的客观条件。例如，在每堂英语课上课之前，教师都可以先和学生进行“热身运动”，可以课前先引入一首英语歌曲或者一小段英文视频，比如We love animals的内容涉及到了很多的动物英语单词，教师在教学之前可以寻找相关视频或有关动物的英文电影，如《忠犬八公》等。许学生在欣赏的过程中有些地方不是很明白，但是在不断的熏陶下以及动态的视频下，cat， dog， monkey， panda， rabbit， duck， pig等课文中最基本的动物单词更容易记住。构建英语和谐课堂，教师不仅要有良好的综合素质，还应善于调动英语课堂的气氛。
二、应用游戏教学方法，优化学习成果
结合教学内容促进教学方法的灵活应用也是提升学科教学质量的一个侧面。从小学生的思维和兴趣特点上来看，应用游戏教学方法是优化课堂教学效果的有效途径，在构建趣味课堂的过程中，应该采取寓教于乐的教学模式，让学生在提升学习效率的同时，降低枯燥感。通过合理地将知识融入趣味性活动中，能够让学生在快乐学习的时候，更扎实地掌握知识内涵，这样也促使教师和学生和谐交流，体现出极强的互动性，加深学生对于知识的记忆。例如在Days of the Week的单元教学中，教师可以首先引导学生掌握单元句型，如：—What do you often do on Tuesday？—We（I）have a class meeting on Tuesday.等，然后教师可以通过击鼓传花的游戏，即学生传 “花”，教师“击鼓”，然后教师停止“击鼓”时，传花和接花的两名同学结合自己的实际，采用课文句型或者结合之前学过的句型开展对话，教师提问其他学生对话中出现的问题，再进行总结点评。采用上述教学方式，小学生注意力集中程度得到提升，并且实现了对传统的教学模式的突破。
三、开展情境教学，建设小学英语高效课堂
情境教学模式的应用为小学英语学科教学有效性提升提供了契机。我们在开展英语教学活动的过程中，可以结合情境教学的优势和小学英语学科教学内容引导学生主动参与英语学习。以It？蒺s an apple为例，创设向同伴介绍物品的情境，可以将苹果、橘子、香蕉、尺子、钢笔等物品展现给学生，让学生对这些物品的英文名称产生疑问，激发学生学习本单元单词的学习动机。通过对本单元单词的自主学习，基本掌握本单元的重点词汇，引导学生与学生进行分工协作，完成对物品的介绍，在介绍的同时，学会基本的句子构成和基础语法，锻炼学生口语能力，最后，教師要给学生客观合理的评价，对学生知识的自主学习和积极参与予以适当的表扬和合理的奖赏，对学生的错误进行总结和指正。整个情境教学过程中，教师作为引导者和促进者，任务主要是维护班级秩序、组织情境活动，对学生学习进行点评和指正。学生作为学习的主体，积极参与活动，学习效率高，掌握知识牢固，学习效果得到了很大强化。
四、小组合作建设高效课堂
班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，但是受我们的教育现实和体制影响，当前的小学英语教学采用大班授课，学生人数较多，这对教师的针对性指导工作带来了不利影响，因此为了构建小学英语高效课堂，教师需要结合教学设计合理选择教学方法，提升学科教学有效性。小组合作学习模式在小学英语课堂教学活动中的应用可以突破传统教学模式局限，对小学生的知识学习和能力提升可以起到促进作用。以闽教版英语六年级下册Occupation这一单元为例，在教师讲授完本单元新单词后，对学生进行分组并提出本单元的学习任务及要求：默写本单元关于职业的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，优化知识学习效果。
五、结语
综上，构建高效课堂是新课程改革对小学英语教育提出的客观要求，也是我们培养小学生英语核心素养的必经之路，教师在构建高效课堂过程中，还应该发挥自己的引导作用，合理调整教学策略，通过提高自身素质，根据教学内容灵活选用教学方法，创设多样化的教学组织形式和教学情境，才能实现高效课堂。
参考文献
[1] 周小燕.浅谈小学英语高效课堂的构建[J]试题与研究：教学论坛，2015，21（06）：185-186.
[2] 赵娜.结合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建[J]文摘版：教育，2015，33（04）：152-153.
[3]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J]考试周刊，2015，21（33）：144-145.
[4] 戴春霞.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J]读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，22（11）：185-186.