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英语课堂教学的重要特征就是知识性、交流性与情景性的统一。英语课堂教学的过程不仅是师生传递信息、交流的双向过程，同时也是师生情感的双向交流。在这一动态的师生互动过程中，要取得教学的高效，英语教师不仅要注意口头语言与书面语言，还要特别注意科学、合理、艺术地运用体态语。近年来，体态语越来越受到教育工作者的重视。本文拟对课堂教学中体态语的特征、功能及应用进行探讨。
一、运用体态语的重要性和必要性
体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言。恰当地使用体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听话人更能心领神会。体态语研究专家 Fen Lafle Angles 曾经说过：一旦失去身体语言，婴儿就不能像正常人一样长大。对于青少年来说，也是一样。在学校教育中，教师的身体语言对学生的影响不仅仅反映在树立一个好的范例，同时也反映在它缩短了学生与老师之间的距离，有助于激发学生的学习热情。因此，英语教师恰当的体态语辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，优化课堂教学，而且教师能够通过观察学生自然流露的体态语，了解学生的学习状态和学习效果，适时地调整课堂教学。
二、课堂教学中体态语的运用
体态语对英语课堂教学具有十分重要的作用，但是由于我们以前对这一方面重视不足，研究不够，在认识上还存在着种种问题。首先是忽视体态语。持这一态度的教师往往在备课及讲课中就没能想到要结合英语教学的特点，积极合理地运用体态语，其课堂表现常是缺乏生机，死气沉沉。其次是对体态语反感。由于受传统观念的影响以及对体态语的不了解，有些教师把体态语与课堂表演、搔首弄姿混为一谈。再次是随意而为。有的教师天生具有表演天分，在体态语的运用上显得太随意、太夸张，有时也不规范。其实，在日常生活中，有许多体态语言是我们所熟知的，只不过很多教师只是无意识做出反应而没有认真想过而已。
1.表情的运用艺术
表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可有效地调节课堂气氛，提高教学效果。例如，每当上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候；每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励；即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。
2.眼神的运用艺术
眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。因此，目光是最富于表现力的一种体态语言。英语教师要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感，而且可以与学生进行情感交流。教师在课堂上艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师要学会从学生的表情及变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况，然后做出适当调控。在课堂上，学生时不时无目的地望向天花板或室之一隅，目光呆滞，那表明他们心猿意马；左顾右盼，低声细语，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……另外，师生之间要有眼神交流，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧，拉近师生间的情感距离。英语教师有一双会说话的眼睛，并会艺术地应用眼神，将对课堂教学有很大帮助。
3.手势的运用艺术
手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中，准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它有助于教师的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。例如教学数字1～10时，可以边伸手指边说出数字，这样便于学生即时模仿和记忆读音。学生会说后，教师可进行多种形式的操练。如老师说数字，学生伸手指等，学生自然兴趣盎然，教学效果也必定提高。手势在体态语中是动作变化最快、最多、应用最为广泛的，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。
4.身体距离的运用艺术
人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉。如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师开始向这个学生走去，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。教师领读时，走下讲台，进入学生的 “空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。教师还可以用身体距离的意义教相应的单词，如far，near 等。
5.服饰的运用艺术
服饰是指课堂教学时教师的衣着穿戴，整洁大方、端庄得体的穿着能增加教师的亲和力。教师可以针对教学时出现服饰的知识点，适当穿着，可达到容易使学生理解的效果，使课堂活泼生动起来。
综上所述，英语课堂教学是一门艺术，追求教学的高效是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。因此，强调在英语课堂教学中，要科学、合理、艺术地使用体态语，并与有声语言有机结合，这不仅会使我们的教学艺术锦上添花，而且能高效率地完成英语教学认知、技能、情感三方面的任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中灵活应变的能力。
一、运用体态语的重要性和必要性
体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言。恰当地使用体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听话人更能心领神会。体态语研究专家 Fen Lafle Angles 曾经说过：一旦失去身体语言，婴儿就不能像正常人一样长大。对于青少年来说，也是一样。在学校教育中，教师的身体语言对学生的影响不仅仅反映在树立一个好的范例，同时也反映在它缩短了学生与老师之间的距离，有助于激发学生的学习热情。因此，英语教师恰当的体态语辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，优化课堂教学，而且教师能够通过观察学生自然流露的体态语，了解学生的学习状态和学习效果，适时地调整课堂教学。
二、课堂教学中体态语的运用
体态语对英语课堂教学具有十分重要的作用，但是由于我们以前对这一方面重视不足，研究不够，在认识上还存在着种种问题。首先是忽视体态语。持这一态度的教师往往在备课及讲课中就没能想到要结合英语教学的特点，积极合理地运用体态语，其课堂表现常是缺乏生机，死气沉沉。其次是对体态语反感。由于受传统观念的影响以及对体态语的不了解，有些教师把体态语与课堂表演、搔首弄姿混为一谈。再次是随意而为。有的教师天生具有表演天分，在体态语的运用上显得太随意、太夸张，有时也不规范。其实，在日常生活中，有许多体态语言是我们所熟知的，只不过很多教师只是无意识做出反应而没有认真想过而已。
1.表情的运用艺术
表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可有效地调节课堂气氛，提高教学效果。例如，每当上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候；每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励；即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。
2.眼神的运用艺术
眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。因此，目光是最富于表现力的一种体态语言。英语教师要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感，而且可以与学生进行情感交流。教师在课堂上艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师要学会从学生的表情及变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况，然后做出适当调控。在课堂上，学生时不时无目的地望向天花板或室之一隅，目光呆滞，那表明他们心猿意马；左顾右盼，低声细语，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……另外，师生之间要有眼神交流，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧，拉近师生间的情感距离。英语教师有一双会说话的眼睛，并会艺术地应用眼神，将对课堂教学有很大帮助。
3.手势的运用艺术
手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中，准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它有助于教师的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。例如教学数字1～10时，可以边伸手指边说出数字，这样便于学生即时模仿和记忆读音。学生会说后，教师可进行多种形式的操练。如老师说数字，学生伸手指等，学生自然兴趣盎然，教学效果也必定提高。手势在体态语中是动作变化最快、最多、应用最为广泛的，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。
4.身体距离的运用艺术
人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉。如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师开始向这个学生走去，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。教师领读时，走下讲台，进入学生的 “空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。教师还可以用身体距离的意义教相应的单词，如far，near 等。
5.服饰的运用艺术
服饰是指课堂教学时教师的衣着穿戴，整洁大方、端庄得体的穿着能增加教师的亲和力。教师可以针对教学时出现服饰的知识点，适当穿着，可达到容易使学生理解的效果，使课堂活泼生动起来。
综上所述，英语课堂教学是一门艺术，追求教学的高效是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。因此，强调在英语课堂教学中，要科学、合理、艺术地使用体态语，并与有声语言有机结合，这不仅会使我们的教学艺术锦上添花，而且能高效率地完成英语教学认知、技能、情感三方面的任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中灵活应变的能力。