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【摘 要】在思想政治课堂上，通过创设灵活的教学情境，不但可以一改政治学科枯燥乏味的问题，还能够让学生在一定的情境下更好地发现知识的本质，掌握把理论运用于实际的能力。因此，如何创设有效的教学情境成为了很多政治教师开展关注的问题。在本文中，笔者就结合高中思想政治学科的实践经验，简单总结了几种常见的创设教学情境的方式，希望政治学科能够在灵活的情境下也表现出其生动有趣的一面，更有效的实现新课改对于政治学科提出的要求。
【关键词】高中政治；教学情境；生动有趣
在新的课程改革中，明确提出要大力推进素质教育理念，倡导改变传统的教学方式。政治学科作为高中阶段一门必修课程，自然也要顺应新课改的大潮，实施大刀阔斧的改革。在众多的改革措施中，改变传统单一的讲授式教学，推进实施情境化教学成为了一个重要的趋势。在高中政治课堂上，改变以往的直接讲授的方式，通过创设相应的教学情境，用灵活的情境来为学生打造一个充满趣味的课堂，可以使得学生在趣味化的情境感染下主动获取知识、培养能力，这对于学生综合素质的提升也大有裨益。在政治课堂上，教师常用的创设教学情境的方式有哪些呢？
一、结合生活现实创设教学情境
思想政治学科的内容与现实生活有着密切的联系，然而，思想政治教材中的知识都是对现实生活的一种抽象化的提炼，再加上单一化的教学形式的限制，使得思想政治的学科内容看起来与学生存在一定的距离感，这也是很多学生认为学习思想政治无用的主要原因。作为教师，我们可以利用创设教学情境的方式来弥补这一不足，把教材知识同现实生活联系起来，努力结合学生的生活现实来创设教学情境，这样既能够符合学生的实际，又能够通过一定的现实情境引导学生更多地关注现实生活，把知识和生活体验很好地融为一体。由于案例中的情境每个人都可能遇到过，与现实生活联系紧密，因此，很快引起了学生的兴趣，有些学生表示自己曾经就有过类似的经历，还有的学生说自己虽然没有，但是自己的妈妈、姐姐常常会买回来一堆没用的东西而后悔不已。就这样，通过这种贴近现实生活情境的营造，很快就激起了学生的学习积极性，使得学生开始探求到底什么样的消费观念才是科学的，在现实生活中应该如何正确消费等等问题。
二、利用多媒体创设模拟情境
课堂教学是开展高中政治教学活动的主要形式，课堂教学是一种低成本、高效率、便于组织调控的教学方式，然而，课堂教学形式也存在一个重要的局限性，那就是教学场所的封闭性。很多时候，学生的生活都比较单一，缺乏一定的生活体验、经历，仅仅坐在课堂上，学生往往很难理解和想象课堂以外的事物。为了弥补课堂教学的封闭性和学生经验的不足，教师经常会在课堂上为学生营造一个虚拟的场景，使得学生能够在情境的感染下更好地感受到课堂以外的现实，形成学习的情绪。在营造虚拟场景的时候，情景越真实往往就起到越好的教学效果。因此，很多教师在政治课堂上经常会利用多媒体工具给学生营造一个接近于真实的场景，使得学生在这种模拟的情境中犹如身临其境。例如，笔者在给学生讲到“我国的人民代表大会制度”时，就在上课的时候利用多媒体给学生播放了一段人民代表大会召开的视频片段，在视频中，来自各行各业的代表们自由的发表自己的意见，对自己所关注的事物提出看法。在视频的引领下，学生感到自己仿佛就坐在人民大会堂之上，这种模拟的情境使得学生的情绪受到了明显的感染，从而让学生很快地进入了学习状态。
三、利用实物创设直观情境
我们常常说，眼见为实耳听为虚，人们从心理上更愿意相信发生在眼前的客观事实，因此，利用直观的实物可以使得一些道理、知识显得更有说服力，相较于语言，一些实物也更容易引起人们的注意力。在课堂上，教师也会经常利用一些实物来给学生创设一些直观的情境，通过实物的展示来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。例如，笔者在给学生讲到信用卡时，就在上课的时候给学生拿出了一打信用卡，包括长城卡、牡丹卡、龙卡、金穗卡等，然后把这些信用卡发给学生让学生相互传看，引导学生仔细观察这些信用卡，看一看每种卡有什么基本的特征，找一找他们之间的共同点。就这样，学生一边互相传看一边互相讨论，对信用货币产生了更加直观深刻的认识。通过以上实物情境的营造，也使得学生的学习兴趣被充分地激发了起来，从而有效引起了学生接下来的学习兴趣。
通过教学情境的创设，可以使得知识的呈现方式变得更加多样化，通过教学情境的创设我们会发现，除了语言，还有很多的方式也是传递知识的很好的途径，很多时候，这些非语言的方式往往效果更好。理论性较强一直是思想政治学科较为突出的特征，这样一门学科更需要灵活多样的教学情境来对这些理论知识进行溶解，把理论融于各种情境中，才能让学生更加有效的掌握这些知识的实质。因此，作为一名高中政治教师，我们要在课堂教学之前有意识地设计一些有效的教学情境，通过有效情境的创设来实现政治学科的素质教育目标。
【参考文献】
[1]张国军，牟秀贞.新课程背景下高中政治教学情境创设的探究与运用[J].文教资料，2011年第15期.
[2]左宪军.思想政治课教学中的情境美[J].黑河教育，2008年02期.
[3]于昌建.教学情境的创设与高效课堂——思想政治课教学反思[J].新课程（中学），2010年12期.
（作者单位：江苏省昆山市开发区高级中学）
【关键词】高中政治；教学情境；生动有趣
在新的课程改革中，明确提出要大力推进素质教育理念，倡导改变传统的教学方式。政治学科作为高中阶段一门必修课程，自然也要顺应新课改的大潮，实施大刀阔斧的改革。在众多的改革措施中，改变传统单一的讲授式教学，推进实施情境化教学成为了一个重要的趋势。在高中政治课堂上，改变以往的直接讲授的方式，通过创设相应的教学情境，用灵活的情境来为学生打造一个充满趣味的课堂，可以使得学生在趣味化的情境感染下主动获取知识、培养能力，这对于学生综合素质的提升也大有裨益。在政治课堂上，教师常用的创设教学情境的方式有哪些呢？
一、结合生活现实创设教学情境
思想政治学科的内容与现实生活有着密切的联系，然而，思想政治教材中的知识都是对现实生活的一种抽象化的提炼，再加上单一化的教学形式的限制，使得思想政治的学科内容看起来与学生存在一定的距离感，这也是很多学生认为学习思想政治无用的主要原因。作为教师，我们可以利用创设教学情境的方式来弥补这一不足，把教材知识同现实生活联系起来，努力结合学生的生活现实来创设教学情境，这样既能够符合学生的实际，又能够通过一定的现实情境引导学生更多地关注现实生活，把知识和生活体验很好地融为一体。由于案例中的情境每个人都可能遇到过，与现实生活联系紧密，因此，很快引起了学生的兴趣，有些学生表示自己曾经就有过类似的经历，还有的学生说自己虽然没有，但是自己的妈妈、姐姐常常会买回来一堆没用的东西而后悔不已。就这样，通过这种贴近现实生活情境的营造，很快就激起了学生的学习积极性，使得学生开始探求到底什么样的消费观念才是科学的，在现实生活中应该如何正确消费等等问题。
二、利用多媒体创设模拟情境
课堂教学是开展高中政治教学活动的主要形式，课堂教学是一种低成本、高效率、便于组织调控的教学方式，然而，课堂教学形式也存在一个重要的局限性，那就是教学场所的封闭性。很多时候，学生的生活都比较单一，缺乏一定的生活体验、经历，仅仅坐在课堂上，学生往往很难理解和想象课堂以外的事物。为了弥补课堂教学的封闭性和学生经验的不足，教师经常会在课堂上为学生营造一个虚拟的场景，使得学生能够在情境的感染下更好地感受到课堂以外的现实，形成学习的情绪。在营造虚拟场景的时候，情景越真实往往就起到越好的教学效果。因此，很多教师在政治课堂上经常会利用多媒体工具给学生营造一个接近于真实的场景，使得学生在这种模拟的情境中犹如身临其境。例如，笔者在给学生讲到“我国的人民代表大会制度”时，就在上课的时候利用多媒体给学生播放了一段人民代表大会召开的视频片段，在视频中，来自各行各业的代表们自由的发表自己的意见，对自己所关注的事物提出看法。在视频的引领下，学生感到自己仿佛就坐在人民大会堂之上，这种模拟的情境使得学生的情绪受到了明显的感染，从而让学生很快地进入了学习状态。
三、利用实物创设直观情境
我们常常说，眼见为实耳听为虚，人们从心理上更愿意相信发生在眼前的客观事实，因此，利用直观的实物可以使得一些道理、知识显得更有说服力，相较于语言，一些实物也更容易引起人们的注意力。在课堂上，教师也会经常利用一些实物来给学生创设一些直观的情境，通过实物的展示来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。例如，笔者在给学生讲到信用卡时，就在上课的时候给学生拿出了一打信用卡，包括长城卡、牡丹卡、龙卡、金穗卡等，然后把这些信用卡发给学生让学生相互传看，引导学生仔细观察这些信用卡，看一看每种卡有什么基本的特征，找一找他们之间的共同点。就这样，学生一边互相传看一边互相讨论，对信用货币产生了更加直观深刻的认识。通过以上实物情境的营造，也使得学生的学习兴趣被充分地激发了起来，从而有效引起了学生接下来的学习兴趣。
通过教学情境的创设，可以使得知识的呈现方式变得更加多样化，通过教学情境的创设我们会发现，除了语言，还有很多的方式也是传递知识的很好的途径，很多时候，这些非语言的方式往往效果更好。理论性较强一直是思想政治学科较为突出的特征，这样一门学科更需要灵活多样的教学情境来对这些理论知识进行溶解，把理论融于各种情境中，才能让学生更加有效的掌握这些知识的实质。因此，作为一名高中政治教师，我们要在课堂教学之前有意识地设计一些有效的教学情境，通过有效情境的创设来实现政治学科的素质教育目标。
【参考文献】
[1]张国军，牟秀贞.新课程背景下高中政治教学情境创设的探究与运用[J].文教资料，2011年第15期.
[2]左宪军.思想政治课教学中的情境美[J].黑河教育，2008年02期.
[3]于昌建.教学情境的创设与高效课堂——思想政治课教学反思[J].新课程（中学），2010年12期.
（作者单位：江苏省昆山市开发区高级中学）