论文部分内容阅读
案例：《小石潭记》的片段教学——学生赏析批注文本第四段（批注反馈）
生：这段写了周围的景物——四面竹树环合。
生：“凄神寒骨，悄怆幽邃”是写小潭的气氛。
师引导：大家能用自己的话概括一下小石潭的气氛吗？
生：凄凉。
生：幽静深远
师：（心里明白这些都是书下注释中的，不过还是给予肯定，及时鼓励）：不错。
生：（提出疑问）：老师你问什么题字后就离开了？
生：（七嘴八舌）：书上都说了，环境太凄凉（言外之意，这太简单，书上都告诉了。）
师：（看到学生得意而略带轻蔑的神情，我心里又好气又好笑，适时引导）：有什么环境凄清，他就离开了呢？
生（异口同声）：心情不好呗！
师（马上提出）：那你体会出他当时的心情吗？
生：很凄凉。
生：很孤独。
师（再次引导）：他的心情为何又不好呢？
生：环境凄清，（又回到原地了）
师：环境凄清，他的心情也悲凉起来，那么我们遇到这样的环境时，是否心情也和他一样呢？
生（七嘴八舌）：不一定，我想是的……..
师（再启发引导）：那我们联系一下…….（我的话还未说完）
生老师，作者被贬，心情抑郁，所以他此时看到此景一定想到了自己处境，所以心情悲凉。
师（微笑）：大家同意他的看法吗？
生（齐答）：同意。
师（赞许）：大家理解的不错。（紧接着又提出一个疑问，因势利导，突破难点）文章开篇说道“心乐之”，而此处作者的心情又悲凉起来，大家说这不矛盾吗？
（有上面的疑问及解答的引导，学生对此问题理解就非常容易。）
生：这不矛盾。柳宗元被贬，心中愤愤不平，心情是凄苦的，当他看到此景时，一定想到自己被贬的处境，所以心情又悲凉了。
生：柳宗元被贬后，就想寄情山水，排解心中的抑郁，听到悦耳的声音就高兴。
师：（引导）那么你们认为哪种心情是主调呢？
生：应该是凄苦忧伤。
师对上面学生所理解的简单总结后又提出：柳宗元把自己的情感融入到景色的描写中，你知道这是一种什么方法吗？
生齐答：寓情于景、借景抒情。
不是反思的反思：这虽不是一个十分成功的案例教學，但从中却使我认识到了教学的意义。课堂应是学生的，但又不能全部的交给学生，让学生放任自流。新课改要求教师与学生在课堂上应是平等合作的关系，而我们往往忽视了教师是“平等的首席”地位，一堂课只有在教师积极适时地引导下，才能开出耀眼的花，结出诱人的果。
随着新课改的深入发展，反思性教学实践的功能日益明显，越来越多的教师开始注重自己教学实践的反思。要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法，教师的自我反思不妨从以下几个方面进行：一是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训。俗话说，好记性不如烂笔头。只要我们勤于总结反思教学实践中的各种试验或教训，既可以减少自己盲目探索的功夫，又可以培养自己良好的反思习惯。反思总结的内容十分广泛，可以总结反思自己在教学过程中各种灵感和自己对教材、学生、教法等要素的理解，可以总结反思学生和同事的反馈意见，也可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训，还可以总结教学实践中的关键事件。二是与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的教学监控能力。三是对所接触学习的理论进行反思，从而矫正自身的理念与行为。
生：这段写了周围的景物——四面竹树环合。
生：“凄神寒骨，悄怆幽邃”是写小潭的气氛。
师引导：大家能用自己的话概括一下小石潭的气氛吗？
生：凄凉。
生：幽静深远
师：（心里明白这些都是书下注释中的，不过还是给予肯定，及时鼓励）：不错。
生：（提出疑问）：老师你问什么题字后就离开了？
生：（七嘴八舌）：书上都说了，环境太凄凉（言外之意，这太简单，书上都告诉了。）
师：（看到学生得意而略带轻蔑的神情，我心里又好气又好笑，适时引导）：有什么环境凄清，他就离开了呢？
生（异口同声）：心情不好呗！
师（马上提出）：那你体会出他当时的心情吗？
生：很凄凉。
生：很孤独。
师（再次引导）：他的心情为何又不好呢？
生：环境凄清，（又回到原地了）
师：环境凄清，他的心情也悲凉起来，那么我们遇到这样的环境时，是否心情也和他一样呢？
生（七嘴八舌）：不一定，我想是的……..
师（再启发引导）：那我们联系一下…….（我的话还未说完）
生老师，作者被贬，心情抑郁，所以他此时看到此景一定想到了自己处境，所以心情悲凉。
师（微笑）：大家同意他的看法吗？
生（齐答）：同意。
师（赞许）：大家理解的不错。（紧接着又提出一个疑问，因势利导，突破难点）文章开篇说道“心乐之”，而此处作者的心情又悲凉起来，大家说这不矛盾吗？
（有上面的疑问及解答的引导，学生对此问题理解就非常容易。）
生：这不矛盾。柳宗元被贬，心中愤愤不平，心情是凄苦的，当他看到此景时，一定想到自己被贬的处境，所以心情又悲凉了。
生：柳宗元被贬后，就想寄情山水，排解心中的抑郁，听到悦耳的声音就高兴。
师：（引导）那么你们认为哪种心情是主调呢？
生：应该是凄苦忧伤。
师对上面学生所理解的简单总结后又提出：柳宗元把自己的情感融入到景色的描写中，你知道这是一种什么方法吗？
生齐答：寓情于景、借景抒情。
不是反思的反思：这虽不是一个十分成功的案例教學，但从中却使我认识到了教学的意义。课堂应是学生的，但又不能全部的交给学生，让学生放任自流。新课改要求教师与学生在课堂上应是平等合作的关系，而我们往往忽视了教师是“平等的首席”地位，一堂课只有在教师积极适时地引导下，才能开出耀眼的花，结出诱人的果。
随着新课改的深入发展，反思性教学实践的功能日益明显，越来越多的教师开始注重自己教学实践的反思。要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法，教师的自我反思不妨从以下几个方面进行：一是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训。俗话说，好记性不如烂笔头。只要我们勤于总结反思教学实践中的各种试验或教训，既可以减少自己盲目探索的功夫，又可以培养自己良好的反思习惯。反思总结的内容十分广泛，可以总结反思自己在教学过程中各种灵感和自己对教材、学生、教法等要素的理解，可以总结反思学生和同事的反馈意见，也可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训，还可以总结教学实践中的关键事件。二是与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的教学监控能力。三是对所接触学习的理论进行反思，从而矫正自身的理念与行为。