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摘 要：生命观是人类关于如何对待自然界生命物种的一种态度，是世界观的一种，包括对人类自身生命的态度。本文通过问卷调查，分析高职学生生命观的情况及存在问题。
关键词：高职学生;生命观;甘肃建筑职业技术学院
研究高职学生的生命观，了解学生对生命观的认识与看法，探究高职学生生命观的现状及其影响因素，并以此为基础研究帮助学生树立科学生命观。为了更好地了解高职学生的生命观，了解学生对生命的态度，对生命的感悟，扎实做好学生工作，我们针对甘肃建筑职业技术学院学生做了此次调查。
此次调查采取抽样调查法，针对全院4000多名在校学生，随机抽取500名发放调查问卷，共发放调查问卷500份，收回有效问卷472份，回收率为94.4%。其中男生324人，占68.64%，女生148，占31.36%;大一学生263人，占总调查人数的55.72%，大二学生209人，占总调查人数的44.28%;城镇户籍学生60人，占总人数12.71%，农村户籍学生412人，占总人数87.29%;独生子女占总人数的13.77%，非独生子女占总人数的86.23%;来自单亲家庭的学生占总人数的7.42%。调查对象男女比例适当，涵盖了在校的两个年级学生，调查比例合理。
一、问卷的编制
本次问卷围绕高职学生的生命观展开，按照研究目的和我国张曙光、冯建军等专家学者对生命的理解和定义，设计出包含自然生命观、精神生命观和社会生命观三个维度的生命观调查问卷。
自然生命观，是指学生对自然生命的认识或看法。调查学生对“生”和“死”相关知识的了解程度，以及对个体生命的诞生和人类生命起源的了解情况。
精神生命观，是指学生对精神生命的认识或看法。调查学生对“自我”这个生命个体的感觉，对发生在自己身上的事情的体会，对生命的价值和意义的追求等。
社会生命观，是指学生对社会生命的认识或看法。调查高职学生对他人生命的看法，对社会责任的理解。
二、调查结果分析
通过此次调查发现，不同学生对生命的认识存在一定的差距，绝大多数学生对生命的认识与看法有着正确的判断，也存在个别学生认识不到位的问题。
1.高职学生对自然生命的认知。大多数的高职学生对生命的起源、人类的进化、死亡的认识等都有着一定程度的理解与认知，其中88.98%的学生对人类进化的过程有所了解，有9.32%的学生认为自己非常了解人类生命的起源。这说明高职学生对于生命的本质有着较正确的认识与判断。在涉及死亡的问题上，87.02%的学生对死亡的定义有一定的认识，了解死亡的意义与重要性。
2.高职学生对精神生命的认知。在被问及对生活的感触时，大多数被调查的高职学生认为生活比较有乐趣，其中有35.38%的学生认为生活很有乐趣，只有2.97%的学生到认为生活毫无乐趣。通过分析高职学生承受的压力，可以发现学生承受了一定的压力，他们在日常的学习生活中对自己的状态还不是很满意。也在校园中发生过一些不珍惜生命的现象，当学生被问到自己有没有轻生的念头，有34.96%的学生表示从来没有过，有9.11%的学生表示经常有轻生的念头，当学生被问到是否赞同用自杀来解决问题时，有3.39%的学生表示赞同，我们必须对这些学生予以重视。在大学生舍己救人这个问题上，18.86%的被调查学生认为“很感人”，只有2.97%的学生认为“没感觉”。同时，学生被问到这种舍己为人的行为是否值得时，11.02%的学生认为“非常值得”，4.66%的学生认为“不值得”。
3.高职学生对社会生命的认知。社会生命观是指尊重他人生命、关爱他人生命这两个方面。通过调查我们发现91.73%的学生认为自己“热爱生命”，63.77%的学生认为生命是平等的。对于是否有必要对大学生展开生命教育的问题上，62.06%的学生表示赞同，持中立态度的学生占总体学生的25.85%。
三、高职学生生命观存在的问题探究
从调查分析可知，高职学生生命观存在着一些问题，他们对生命起源、生命诞生等相关知识有一些了解，他们大多数能热爱、珍惜生命，但在遇到问题和挫折时，他们有时很难用正确的态度和适当的方法面对。
1.自然生命观方面。家长作为学生的启蒙老师，其对学生生命观的影响巨大且深远。但部分家长仅重视孩子的智力开发和文化学习，而忽视对孩子生命观方面的教育。学校对学生进行系统的教育，对学生生命观的形成有着重大的影响。但学校教育多为应试教育，忽视学生其他素质的发展。由于相应的生命知识教育的不足，一些高职学生对个体生命起源、死亡的知识了解不足。
2.精神生命观方面。从调查中得知，少量大学生表现出对生命的漠视，缺乏对生命意义和价值的深刻认识，不珍惜和热爱生命。由于思想逐渐成熟，学生对生命进行越来越多的思考。在这个阶段的学生在人生受挫时易表现出情绪不稳定和消极脆弱等心理特征，这些被认为是引发轻视生命行为的内在因素。此外，突如其来的恶性事件，学业压力、经济负担、情感问题和家庭变故等都有可能影响学生对待生命的态度。
3.社会生活观方面。社会经济的迅速发展使人类的生存环境发生了翻天覆地的变化，个体生命得到了极大的丰富与发展。与此同时这也给社会和人类的发展带来了一些不良的影响，受此影响一些学生对现代文明中个体生命的平等性产生了质疑。
此次调查使我们更好地了解高职学生的生命观，学生对生命的态度、对生命价值的认同，对生命的感悟，对我们扎实做好学生工作起到重要作用。
关键词：高职学生;生命观;甘肃建筑职业技术学院
研究高职学生的生命观，了解学生对生命观的认识与看法，探究高职学生生命观的现状及其影响因素，并以此为基础研究帮助学生树立科学生命观。为了更好地了解高职学生的生命观，了解学生对生命的态度，对生命的感悟，扎实做好学生工作，我们针对甘肃建筑职业技术学院学生做了此次调查。
此次调查采取抽样调查法，针对全院4000多名在校学生，随机抽取500名发放调查问卷，共发放调查问卷500份，收回有效问卷472份，回收率为94.4%。其中男生324人，占68.64%，女生148，占31.36%;大一学生263人，占总调查人数的55.72%，大二学生209人，占总调查人数的44.28%;城镇户籍学生60人，占总人数12.71%，农村户籍学生412人，占总人数87.29%;独生子女占总人数的13.77%，非独生子女占总人数的86.23%;来自单亲家庭的学生占总人数的7.42%。调查对象男女比例适当，涵盖了在校的两个年级学生，调查比例合理。
一、问卷的编制
本次问卷围绕高职学生的生命观展开，按照研究目的和我国张曙光、冯建军等专家学者对生命的理解和定义，设计出包含自然生命观、精神生命观和社会生命观三个维度的生命观调查问卷。
自然生命观，是指学生对自然生命的认识或看法。调查学生对“生”和“死”相关知识的了解程度，以及对个体生命的诞生和人类生命起源的了解情况。
精神生命观，是指学生对精神生命的认识或看法。调查学生对“自我”这个生命个体的感觉，对发生在自己身上的事情的体会，对生命的价值和意义的追求等。
社会生命观，是指学生对社会生命的认识或看法。调查高职学生对他人生命的看法，对社会责任的理解。
二、调查结果分析
通过此次调查发现，不同学生对生命的认识存在一定的差距，绝大多数学生对生命的认识与看法有着正确的判断，也存在个别学生认识不到位的问题。
1.高职学生对自然生命的认知。大多数的高职学生对生命的起源、人类的进化、死亡的认识等都有着一定程度的理解与认知，其中88.98%的学生对人类进化的过程有所了解，有9.32%的学生认为自己非常了解人类生命的起源。这说明高职学生对于生命的本质有着较正确的认识与判断。在涉及死亡的问题上，87.02%的学生对死亡的定义有一定的认识，了解死亡的意义与重要性。
2.高职学生对精神生命的认知。在被问及对生活的感触时，大多数被调查的高职学生认为生活比较有乐趣，其中有35.38%的学生认为生活很有乐趣，只有2.97%的学生到认为生活毫无乐趣。通过分析高职学生承受的压力，可以发现学生承受了一定的压力，他们在日常的学习生活中对自己的状态还不是很满意。也在校园中发生过一些不珍惜生命的现象，当学生被问到自己有没有轻生的念头，有34.96%的学生表示从来没有过，有9.11%的学生表示经常有轻生的念头，当学生被问到是否赞同用自杀来解决问题时，有3.39%的学生表示赞同，我们必须对这些学生予以重视。在大学生舍己救人这个问题上，18.86%的被调查学生认为“很感人”，只有2.97%的学生认为“没感觉”。同时，学生被问到这种舍己为人的行为是否值得时，11.02%的学生认为“非常值得”，4.66%的学生认为“不值得”。
3.高职学生对社会生命的认知。社会生命观是指尊重他人生命、关爱他人生命这两个方面。通过调查我们发现91.73%的学生认为自己“热爱生命”，63.77%的学生认为生命是平等的。对于是否有必要对大学生展开生命教育的问题上，62.06%的学生表示赞同，持中立态度的学生占总体学生的25.85%。
三、高职学生生命观存在的问题探究
从调查分析可知，高职学生生命观存在着一些问题，他们对生命起源、生命诞生等相关知识有一些了解，他们大多数能热爱、珍惜生命，但在遇到问题和挫折时，他们有时很难用正确的态度和适当的方法面对。
1.自然生命观方面。家长作为学生的启蒙老师，其对学生生命观的影响巨大且深远。但部分家长仅重视孩子的智力开发和文化学习，而忽视对孩子生命观方面的教育。学校对学生进行系统的教育，对学生生命观的形成有着重大的影响。但学校教育多为应试教育，忽视学生其他素质的发展。由于相应的生命知识教育的不足，一些高职学生对个体生命起源、死亡的知识了解不足。
2.精神生命观方面。从调查中得知，少量大学生表现出对生命的漠视，缺乏对生命意义和价值的深刻认识，不珍惜和热爱生命。由于思想逐渐成熟，学生对生命进行越来越多的思考。在这个阶段的学生在人生受挫时易表现出情绪不稳定和消极脆弱等心理特征，这些被认为是引发轻视生命行为的内在因素。此外，突如其来的恶性事件，学业压力、经济负担、情感问题和家庭变故等都有可能影响学生对待生命的态度。
3.社会生活观方面。社会经济的迅速发展使人类的生存环境发生了翻天覆地的变化，个体生命得到了极大的丰富与发展。与此同时这也给社会和人类的发展带来了一些不良的影响，受此影响一些学生对现代文明中个体生命的平等性产生了质疑。
此次调查使我们更好地了解高职学生的生命观，学生对生命的态度、对生命价值的认同，对生命的感悟，对我们扎实做好学生工作起到重要作用。