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摘 要：本文采用调查分析法、数理统计法等，以上饶职业技术学院为例，对该校数学教学现状进行了调查，调查内容主要包括学生学习兴趣、教师教学方法以及学生数学学习目的三个方面，并对调查所反映出的问题进行总结，最后提出优化学院数学教学的具体措施。
关键词：高职院校;数学教学;调查与分析
一、调查对象与方法
1.调查对象
此次调查以上饶职业技术学院应用电子技术、计算机应用技术、数控技术等10个专业大一、大二共2100名学生为对象，展开关于“高职院校数学教学实施情况”的调查。此外，还通过访谈的形式，对该校10名教授高等数学的教师进行了相关访谈。
2.调查方法
研究过程中，主要通过问卷调查法、访谈法两种方式进行，共发放问卷2100份，回收有效问卷2000份，有效问卷回收率为95.23%。
二、调查结果与分析
1.学生学习数学的兴趣
调查显示，学院大多数学生对数学的学习兴趣并不浓厚，受访学生中，表示对数学学习“很感兴趣”的学生比例仅为15%，有35%的学生表示“对数学不感兴趣”，甚至有20%的学生表示“厌烦数学课程”。通过笔者深入调查发现影响学生学习数学兴趣的主要因素有：基础太差，听不进去（占比21%），教师教学方法不够吸引人（占比42%），感觉学了没有用处（占比15%），其他因素（占比22%）。由此可见，该学院学生对数学的学习兴趣普遍不够浓厚，而造成上述现状的因素则多种多样，包括教师教学因素、学生自身因素等。
2.教师教学方法
接受访谈的10名教师对日常数学教学方法的选择也不尽相同，其中，7名教师明确表示“主要采用传统讲授法”实施教学，以课堂教学为主;2名教师则表示“会采用理论联系实践”的方法实施教学;仅有1名教师表示“曾经在教学中尝试过一些新颖的教学方法，如自主探究法、企业案例法等”。上述调查结果反映出一个现状，即：上饶职业技术学院数学教师在日常的教学过程中，教学的方法比较陈旧，教学创新性不足。
3.学生学习数学的目的
学生学习数学的目的，直接影响到他们的学习兴趣。调查显示，受访学生中的25%表示他们学习数学是为今后的专业课学习做准备;30%的学生认为学习数学能够锻炼思维能力;45%的学生则表示学习数学只是为了应付学校的考试，而他们对老师的授课要求就是：讲课难度低一点，考试内容简单一点。因此，从整体上看，学院学生在数学学科的学习中，目的不一，他们对该学科的认知情况对他们学习的目的具有重要影响。
三、结论与建议
1.结论
第一，学生对数学学习的兴趣普遍不浓。调查结果证实，上饶职业技术学院在校高职生中，绝大多数对数学学科的兴趣不浓，有35%的学生表示“对数学不感兴趣”，甚至有20%的学生表示“厌烦数学课程”。而造成上述现状的因素也是多种多样的，其中，教师教学方法不够吸引人，教学模式老套陈旧是其中的一个重要因素。
第二，教师教学方法亟待优化。如前文所述，70%的受访数学教师在进行教学时，主要采用传统的讲授法开展教学，仅有1名教师尝试过自主探究、企业案例等新颖的教学方法。众所周知，高职院校培养的人才应具有较强的实践应用能力和岗位适应能力，而高职数学学科的教学也应该为上述教学目标的达成起到促进作用，倘若一味采用老套、死板的讲授法开展教学，不仅会使学生感到索然无味，也无法培养出掌握实用性、实践性数学技能的职业技术人才。
第三，学生的学习目的有待正确引导。受访学生中，有近一半人将数学学科的学习目的与“应付考试”直接挂钩，这意味着真正愿意主动学习数学学科的学生十分稀缺，因此，在开展下一步教学的过程中，学校应通过多元化的手段，对学生的数学学习目的进行正面、积极的引导，为校园数学教学质量的提升奠定基础。
2.建议
第一，营造浓烈的校园数学文化氛围，激发学生学习数学的兴趣。对学生数学兴趣的引导和激发，不仅仅应局限于课堂，更应该延伸至课外，也只有让学生感受到数学学科与生活的紧密联系，体验到数学文化的魅力，才能够真正调动起他们学习数学的兴趣。为此，上饶职院可通过构建校园数学兴趣协会、举办数学学科与文化讲座、开办生活化数学培训班等多种途径，在校园中营造浓烈的数学文化氛围，引起学生对数学学科的关注，进而激发他们学习数学的兴趣。
第二，教师应不断创新数学教学方法，引导学生树立正确的数学学习观。在日常的教学中，教师应根据高等职业教育的实际情况和学生的学情，不断创新教学方法，让数学服务于职业教育、技能教育，例如，通过校企合作教学、企业案例教学、翻转课堂教学等多种途径，不断让学生感受到数学与专业课、岗位工作的紧密联系，引导他们从“要我学”转变成“我要学”，逐步建立起正确的数学学习观念。同时，在不断创新教学方法的过程中，教师也能够提升自我的教育教学技能水平，实现双赢。
参考文献：
孔凡清.高职高等数学课程教学改革的思考[J].职业技术教育，2006（20）.
关键词：高职院校;数学教学;调查与分析
一、调查对象与方法
1.调查对象
此次调查以上饶职业技术学院应用电子技术、计算机应用技术、数控技术等10个专业大一、大二共2100名学生为对象，展开关于“高职院校数学教学实施情况”的调查。此外，还通过访谈的形式，对该校10名教授高等数学的教师进行了相关访谈。
2.调查方法
研究过程中，主要通过问卷调查法、访谈法两种方式进行，共发放问卷2100份，回收有效问卷2000份，有效问卷回收率为95.23%。
二、调查结果与分析
1.学生学习数学的兴趣
调查显示，学院大多数学生对数学的学习兴趣并不浓厚，受访学生中，表示对数学学习“很感兴趣”的学生比例仅为15%，有35%的学生表示“对数学不感兴趣”，甚至有20%的学生表示“厌烦数学课程”。通过笔者深入调查发现影响学生学习数学兴趣的主要因素有：基础太差，听不进去（占比21%），教师教学方法不够吸引人（占比42%），感觉学了没有用处（占比15%），其他因素（占比22%）。由此可见，该学院学生对数学的学习兴趣普遍不够浓厚，而造成上述现状的因素则多种多样，包括教师教学因素、学生自身因素等。
2.教师教学方法
接受访谈的10名教师对日常数学教学方法的选择也不尽相同，其中，7名教师明确表示“主要采用传统讲授法”实施教学，以课堂教学为主;2名教师则表示“会采用理论联系实践”的方法实施教学;仅有1名教师表示“曾经在教学中尝试过一些新颖的教学方法，如自主探究法、企业案例法等”。上述调查结果反映出一个现状，即：上饶职业技术学院数学教师在日常的教学过程中，教学的方法比较陈旧，教学创新性不足。
3.学生学习数学的目的
学生学习数学的目的，直接影响到他们的学习兴趣。调查显示，受访学生中的25%表示他们学习数学是为今后的专业课学习做准备;30%的学生认为学习数学能够锻炼思维能力;45%的学生则表示学习数学只是为了应付学校的考试，而他们对老师的授课要求就是：讲课难度低一点，考试内容简单一点。因此，从整体上看，学院学生在数学学科的学习中，目的不一，他们对该学科的认知情况对他们学习的目的具有重要影响。
三、结论与建议
1.结论
第一，学生对数学学习的兴趣普遍不浓。调查结果证实，上饶职业技术学院在校高职生中，绝大多数对数学学科的兴趣不浓，有35%的学生表示“对数学不感兴趣”，甚至有20%的学生表示“厌烦数学课程”。而造成上述现状的因素也是多种多样的，其中，教师教学方法不够吸引人，教学模式老套陈旧是其中的一个重要因素。
第二，教师教学方法亟待优化。如前文所述，70%的受访数学教师在进行教学时，主要采用传统的讲授法开展教学，仅有1名教师尝试过自主探究、企业案例等新颖的教学方法。众所周知，高职院校培养的人才应具有较强的实践应用能力和岗位适应能力，而高职数学学科的教学也应该为上述教学目标的达成起到促进作用，倘若一味采用老套、死板的讲授法开展教学，不仅会使学生感到索然无味，也无法培养出掌握实用性、实践性数学技能的职业技术人才。
第三，学生的学习目的有待正确引导。受访学生中，有近一半人将数学学科的学习目的与“应付考试”直接挂钩，这意味着真正愿意主动学习数学学科的学生十分稀缺，因此，在开展下一步教学的过程中，学校应通过多元化的手段，对学生的数学学习目的进行正面、积极的引导，为校园数学教学质量的提升奠定基础。
2.建议
第一，营造浓烈的校园数学文化氛围，激发学生学习数学的兴趣。对学生数学兴趣的引导和激发，不仅仅应局限于课堂，更应该延伸至课外，也只有让学生感受到数学学科与生活的紧密联系，体验到数学文化的魅力，才能够真正调动起他们学习数学的兴趣。为此，上饶职院可通过构建校园数学兴趣协会、举办数学学科与文化讲座、开办生活化数学培训班等多种途径，在校园中营造浓烈的数学文化氛围，引起学生对数学学科的关注，进而激发他们学习数学的兴趣。
第二，教师应不断创新数学教学方法，引导学生树立正确的数学学习观。在日常的教学中，教师应根据高等职业教育的实际情况和学生的学情，不断创新教学方法，让数学服务于职业教育、技能教育，例如，通过校企合作教学、企业案例教学、翻转课堂教学等多种途径，不断让学生感受到数学与专业课、岗位工作的紧密联系，引导他们从“要我学”转变成“我要学”，逐步建立起正确的数学学习观念。同时，在不断创新教学方法的过程中，教师也能够提升自我的教育教学技能水平，实现双赢。
参考文献：
孔凡清.高职高等数学课程教学改革的思考[J].职业技术教育，2006（20）.