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一、贫困生工作的现状
随着高校招生规模逐年扩大，高校贫困生问题日益突出。据估计，我国一般高等院校中，家庭经济困难的学生约占10%～20%，特别困难的学生约为5%～10%，而农林高校中家庭经济困难的学生达20%～25%，特别困难的学生达10%～15%。贫困生工作是高校思想政治教育的工作重点，对于贫困生工作，一定要处理好一些内涵关系，主要体现在以下三个方面：
1.“经济需要”与“心理资助”的错位
所谓“经济需求”，简单理解就是给予的经济上的资助，“心理资助”可以理解成在心理层面给予的关注。国家一直非常关心和重视贫困生工作，采取了许多有效措施，如2000年开始实施的国家信用助学贷款政策，着力完善贫困生经济资助体系，形成了“奖、贷、助、补、免”的资助体系。这一系列助学措施，在经济上资助贫困生，缓解了他们的经济压力，也基本上使他们不再为生活费和学费而发愁，能够安心学习。然而，在满足贫困生经济需求的同时，没有充分考虑他们的心理。一般来说，由于家境困难，在学生面前“低人一等”，导致贫困生普遍存在自卑心理。家境困难的原因各异，影响他们性格形成和心理发展的因素也各不相同。有的学生还缺少自强自立的奋进精神。还有的学生拿到国家资助后，没有用在该用的地方，大肆挥霍。对于这些心理都要给予相应的引导，解决这一心理的良好对策就是精神关爱与心理疏导。
2.“权力享有”与“义务承担”的错位
“权力享有”指贫困生在校依照学校的相关政策无条件享受经济资助，而“义务承担”是指贫困生在校应做到一个大学生应该做的一切。但目前状况是两者的错位严重。首先是享受贫困，不思进取。部分助困学生会产生依赖思想，把“贫困”作为资本，不愿积极主动地寻找解决困难的办法，而是消极等待，在得到资助后，不但没有感激之情，反而认为是理应得到的。有的把学校资助看作“不拿白不拿”，想方设法挤进贫困生行列，一边是心安理得地享受着国家和政府以及学校的补助，一边却违背资助的本意，不求上进，不思进取，甚至有个别学生拉关系骗取补助或者用助学金吃吃喝喝，铺张浪费。其次，缺乏感恩之心。有的贫困生认为享受国家资助是理所当然的事，接受资助的同时，对班级、学校和社会缺少感恩和责任意识，事不关己高高挂起，表现冷漠，缺少集体荣誉感。解决这一问题的良好对策就是对他们感恩情怀的培养。
3.“外界资助”与“内涵提升”的错位
“外界资助”是指学校直接给予贫困生经济上的资助；“内涵提升”是指注重培养学生各方面的素质和能力，为他们打下“脱贫致富”的基础。目前，这两者的错位主要体现在，学校只是将助贫基金发放到学生手中，解一时之急，却没有采取足够的措施来帮助他们提高各方面的素质和能力。只做到了“授人以鱼”，没有做到“授人以渔”。解决这一问题的良好对策就是引导他们自主谋求发展的培养。
二、贫困生工作的措施
1.精神关爱的疏导
对于贫困生，学校既要解决他们经济上的实际困难，又要帮助他们顺利完成学业，同时要对他们进行全面引导，疏通心理障碍，形成健全的人格，全面提升能力，力争长效解决贫困问题。学生资助工作不能单纯地停留在“助贫”的层面上。对精神关爱与心理疏导也是大学生资助工作的主要方面。学校的一切工作都应以育人为中心，大学生资助工作也是一个重要的育人环节，一个良好的育人契机。我们应该转变观念，变单纯地“助贫”为“助贫”和“育人”并举，把对贫困学生的教育和引导作为资助工作的主要内容和职责。
2.感恩意识的培养
一定要重视培养贫困生的感恩意识和责任意识。被帮助者所应有的感恩意识也绝不是简单的报恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和追求一种人生成就的精神境界。尤其是一名贫困生，当其在他人的热情帮助之下摆脱生活困境而能继续学业时，应常怀一颗感恩之心。可以通过组织受助贫困生参加一系列以感恩为主题的各类教育活动，在培养学生自信、自立、自强、百折不挠品格的同时，教育贫困生能感他人所感、知他人之情，学会感谢人，常怀感恩心。
3.自主意识的引导
积极拓展公益服务项目，引导贫困生自愿参加公益服务项目，可以通过多种方式，如通过建立学生自我管理、互帮互助的朋辈教育制度，加强家庭经济困难学生的管理和培养；成立由贫困生组建的社团，全部由贫困生担任有关职务，给予充分鍛炼和能力培养；多提供勤工助学的岗位，使贫困生自食其力，既靠双手解决了实际生活困难，又照顾到学生的自尊；在创新创业上给予贫困生更多机会与指导，帮助他们掌握一技之长，自主谋求发展，为今后在社会上立足打下基础。这些措施都将很好地帮助贫困生“提升内涵”，这才是真正帮助他们解决贫困问题的长久之计。
总之，资助和育人是密不可分的，资其经济，育其精神。希望越来越多的高校逐步探索“经济支持、精神关爱、发展引导”的资助育人模式，使我国助学制度更加完善，真正在资助中育人。
作者简介：尹育专（1965— ），常州工学院讲师，研究方向：思想政治教育。
随着高校招生规模逐年扩大，高校贫困生问题日益突出。据估计，我国一般高等院校中，家庭经济困难的学生约占10%～20%，特别困难的学生约为5%～10%，而农林高校中家庭经济困难的学生达20%～25%，特别困难的学生达10%～15%。贫困生工作是高校思想政治教育的工作重点，对于贫困生工作，一定要处理好一些内涵关系，主要体现在以下三个方面：
1.“经济需要”与“心理资助”的错位
所谓“经济需求”，简单理解就是给予的经济上的资助，“心理资助”可以理解成在心理层面给予的关注。国家一直非常关心和重视贫困生工作，采取了许多有效措施，如2000年开始实施的国家信用助学贷款政策，着力完善贫困生经济资助体系，形成了“奖、贷、助、补、免”的资助体系。这一系列助学措施，在经济上资助贫困生，缓解了他们的经济压力，也基本上使他们不再为生活费和学费而发愁，能够安心学习。然而，在满足贫困生经济需求的同时，没有充分考虑他们的心理。一般来说，由于家境困难，在学生面前“低人一等”，导致贫困生普遍存在自卑心理。家境困难的原因各异，影响他们性格形成和心理发展的因素也各不相同。有的学生还缺少自强自立的奋进精神。还有的学生拿到国家资助后，没有用在该用的地方，大肆挥霍。对于这些心理都要给予相应的引导，解决这一心理的良好对策就是精神关爱与心理疏导。
2.“权力享有”与“义务承担”的错位
“权力享有”指贫困生在校依照学校的相关政策无条件享受经济资助，而“义务承担”是指贫困生在校应做到一个大学生应该做的一切。但目前状况是两者的错位严重。首先是享受贫困，不思进取。部分助困学生会产生依赖思想，把“贫困”作为资本，不愿积极主动地寻找解决困难的办法，而是消极等待，在得到资助后，不但没有感激之情，反而认为是理应得到的。有的把学校资助看作“不拿白不拿”，想方设法挤进贫困生行列，一边是心安理得地享受着国家和政府以及学校的补助，一边却违背资助的本意，不求上进，不思进取，甚至有个别学生拉关系骗取补助或者用助学金吃吃喝喝，铺张浪费。其次，缺乏感恩之心。有的贫困生认为享受国家资助是理所当然的事，接受资助的同时，对班级、学校和社会缺少感恩和责任意识，事不关己高高挂起，表现冷漠，缺少集体荣誉感。解决这一问题的良好对策就是对他们感恩情怀的培养。
3.“外界资助”与“内涵提升”的错位
“外界资助”是指学校直接给予贫困生经济上的资助；“内涵提升”是指注重培养学生各方面的素质和能力，为他们打下“脱贫致富”的基础。目前，这两者的错位主要体现在，学校只是将助贫基金发放到学生手中，解一时之急，却没有采取足够的措施来帮助他们提高各方面的素质和能力。只做到了“授人以鱼”，没有做到“授人以渔”。解决这一问题的良好对策就是引导他们自主谋求发展的培养。
二、贫困生工作的措施
1.精神关爱的疏导
对于贫困生，学校既要解决他们经济上的实际困难，又要帮助他们顺利完成学业，同时要对他们进行全面引导，疏通心理障碍，形成健全的人格，全面提升能力，力争长效解决贫困问题。学生资助工作不能单纯地停留在“助贫”的层面上。对精神关爱与心理疏导也是大学生资助工作的主要方面。学校的一切工作都应以育人为中心，大学生资助工作也是一个重要的育人环节，一个良好的育人契机。我们应该转变观念，变单纯地“助贫”为“助贫”和“育人”并举，把对贫困学生的教育和引导作为资助工作的主要内容和职责。
2.感恩意识的培养
一定要重视培养贫困生的感恩意识和责任意识。被帮助者所应有的感恩意识也绝不是简单的报恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和追求一种人生成就的精神境界。尤其是一名贫困生，当其在他人的热情帮助之下摆脱生活困境而能继续学业时，应常怀一颗感恩之心。可以通过组织受助贫困生参加一系列以感恩为主题的各类教育活动，在培养学生自信、自立、自强、百折不挠品格的同时，教育贫困生能感他人所感、知他人之情，学会感谢人，常怀感恩心。
3.自主意识的引导
积极拓展公益服务项目，引导贫困生自愿参加公益服务项目，可以通过多种方式，如通过建立学生自我管理、互帮互助的朋辈教育制度，加强家庭经济困难学生的管理和培养；成立由贫困生组建的社团，全部由贫困生担任有关职务，给予充分鍛炼和能力培养；多提供勤工助学的岗位，使贫困生自食其力，既靠双手解决了实际生活困难，又照顾到学生的自尊；在创新创业上给予贫困生更多机会与指导，帮助他们掌握一技之长，自主谋求发展，为今后在社会上立足打下基础。这些措施都将很好地帮助贫困生“提升内涵”，这才是真正帮助他们解决贫困问题的长久之计。
总之，资助和育人是密不可分的，资其经济，育其精神。希望越来越多的高校逐步探索“经济支持、精神关爱、发展引导”的资助育人模式，使我国助学制度更加完善，真正在资助中育人。
作者简介：尹育专（1965— ），常州工学院讲师，研究方向：思想政治教育。