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【摘 要】 最近几年，随着新课程理念的提出，素质教育的逐渐推进，教学活动中所采用的教育方式在逐渐丰富。实践教学的应用，就是今天教学创新的重要体现，本文主要结合当前教育教学活动的实际情况，分析了实践教学在小学数学教学中的应用的有关问题。
【关键词】 实践教学 小学 数学教学 应用
在当今的社会环境下，社会对人才的需求在不断变化，而教育的最终目标就是为社会培养所需人才，因此教育活动以社会需求为导向。小学教育是教育活动的重要环节，小学数学教学是小学教学的重要组成，以社会需求为导向的小学数学教学创新活动更成为今天小学数学教学的重要责任。实践教学主要是指在教学活动中，采用实践式教学方式，通过实践操作丰富学生知识的一种教学模式。新的社会环境下，对人才的需求从理论型逐渐转型实践型，教育活动中实践教学的引入也就成为一种必然。那么，在小学数学教学活动中，实践教学的应用价值有哪些，实践教学的应用现状又是怎样的，又该如何提高实践教学在小学数学教学中的应用成效呢？
一、实践教学在小学数学教学中的应用意义
实践教学在小学数学教学中的应用，是小学数学教学发展的必然选择，更是新时期社会需求条件下对小学數学教学的必然要求。具体而言，实践教学在小学数学教学中的应用意义，主要体现在以下两个方面：
1. 实践教学在小学数学教学中的应用，有助于培养学生的数学能力
在过去，教学活动更多的是注重对学生理论知识的培养，但随着社会的发展，当今的社会环境下，竞争的激烈化以及技术的现代化，都要求人才具有一定的实践能力，因此，小学数学教学，不仅是要培养学生的数学理论知识，也需要培养学生的数学能力，也就是说，小学数学教学，除了要求学生掌握一定的理论知识外，也需要培养学生的数学应用能力、数学思维能力和数学逻辑能力。在实践教学的教学模式下，教师要更多的鼓励学生参与，鼓励学生把所学的知识与社会实践相结合，在这个过程中，学生对数学知识的学习，由被动变为主动，其数学能力自然会得到提升。
2. 实践教学在小学数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，对于小学生而言，小学数学学习内容，本身就比较难，比较枯燥，所以很容易产生排斥情绪，学习兴趣自然不高。实践教学在小学数学教学中的应用，就要求教师在教学活动中，多鼓励学生参与，并且要求教师将理论知识与社会生活实践相结合，在这样的教学模式下，学生能够更多的参与教学，感受教学，并且知识的来源多是与生活相关的内容，那么，就很容易产生学习兴趣。
二、实践教学在小学数学教学中的应用现状
正是实践教学在小学数学教学中的应用，对教学活动的开展有重要的意义，所以说，在今天的小学数学教学领域，实践教学被广泛应用。实践教学的应用，取得了一定的成绩，同时也存在着一定的问题：
1. 实践教学在小学数学教学中的应用取得的成绩
从当前的教学情况来看，实践教学在小学数学教学中的应用在不断增多，特别是教学体制创新的环境下，实践教学作为一种创新型教学方式，被小学数学教学领域广泛推崇，实践教学在小学数学教学中的应用，正逐渐成熟化、规范化。一方面，我们看到，在今天的小学数学教学领域，教师对实践教学的应用正从被动向主动过渡。在过去，实践教学的应用，多是由于教学要求以及教师能力考核，而在今天，越来越多的教师认识到实践教学的重要作用，所以在课堂教学中，开始主动引入实践教学;另一方面，在小学数学教学活动中，实践教学的应用也正在逐渐丰富化，与过去相比，今天的小学数学教学活动中，越来越多的教学内容都通过实践教学的形式完成教学，这对提高学生的数学能力起到了重要的帮助作用。
2. 实践教学在小学数学教学中的应用存在的问题及解决
在看到实践教学在小学数学教学中的应用所取得的成绩的同时，我们也注意到，目前小学数学教学中，对实践教学的应用，仍然存在着一定的问题：一是当前的实践教学应用方式比较单一。从当前的教学情况来看，很多教师认为，实践教学就是带领学生参加实践活动，从实践活动中获得知识，所以数学教学中，教师带领学生参观与数学学习相关的场所成为小学数学教学的主要实践方式。而事实上，实践教学的方式并不局限于这些，在课堂上开展分组讨论教学、角色互换式教学等，这些都属于实践教学的重要形式，可以说，只要能够让学生参与到教学活动中，让学生成为教学活动的主动参与者，都属于实践教学。以此，针对实践教学应用方式单一的问题，主要就需要改变教师认知，丰富实践教学应用方式。二是当前实践教学在小学数学教学中的应用，目的性过强。一些教师对实践教学的应用，只是为了单纯的提高学生的考试成绩，而实践教学的本身价值，在于提高学生的数学能力，如果单纯的以提高学生成绩为实践教学的应用目标，那么很容易导致教学活动中，实践教学只是简单的形式，与传统的灌输式教学并无差异。所以说，针对这样的问题，教师应当调整对实践教学的认识，让实践教学真正成为一种提高学生能力的教学形式。
参考文献
[1] 熊荣华.实践教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程·小学，2015（12）.
[2] 王利丰.小学数学教学中的实践教学[J].教育科学，2014（23）.
【关键词】 实践教学 小学 数学教学 应用
在当今的社会环境下，社会对人才的需求在不断变化，而教育的最终目标就是为社会培养所需人才，因此教育活动以社会需求为导向。小学教育是教育活动的重要环节，小学数学教学是小学教学的重要组成，以社会需求为导向的小学数学教学创新活动更成为今天小学数学教学的重要责任。实践教学主要是指在教学活动中，采用实践式教学方式，通过实践操作丰富学生知识的一种教学模式。新的社会环境下，对人才的需求从理论型逐渐转型实践型，教育活动中实践教学的引入也就成为一种必然。那么，在小学数学教学活动中，实践教学的应用价值有哪些，实践教学的应用现状又是怎样的，又该如何提高实践教学在小学数学教学中的应用成效呢？
一、实践教学在小学数学教学中的应用意义
实践教学在小学数学教学中的应用，是小学数学教学发展的必然选择，更是新时期社会需求条件下对小学數学教学的必然要求。具体而言，实践教学在小学数学教学中的应用意义，主要体现在以下两个方面：
1. 实践教学在小学数学教学中的应用，有助于培养学生的数学能力
在过去，教学活动更多的是注重对学生理论知识的培养，但随着社会的发展，当今的社会环境下，竞争的激烈化以及技术的现代化，都要求人才具有一定的实践能力，因此，小学数学教学，不仅是要培养学生的数学理论知识，也需要培养学生的数学能力，也就是说，小学数学教学，除了要求学生掌握一定的理论知识外，也需要培养学生的数学应用能力、数学思维能力和数学逻辑能力。在实践教学的教学模式下，教师要更多的鼓励学生参与，鼓励学生把所学的知识与社会实践相结合，在这个过程中，学生对数学知识的学习，由被动变为主动，其数学能力自然会得到提升。
2. 实践教学在小学数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，对于小学生而言，小学数学学习内容，本身就比较难，比较枯燥，所以很容易产生排斥情绪，学习兴趣自然不高。实践教学在小学数学教学中的应用，就要求教师在教学活动中，多鼓励学生参与，并且要求教师将理论知识与社会生活实践相结合，在这样的教学模式下，学生能够更多的参与教学，感受教学，并且知识的来源多是与生活相关的内容，那么，就很容易产生学习兴趣。
二、实践教学在小学数学教学中的应用现状
正是实践教学在小学数学教学中的应用，对教学活动的开展有重要的意义，所以说，在今天的小学数学教学领域，实践教学被广泛应用。实践教学的应用，取得了一定的成绩，同时也存在着一定的问题：
1. 实践教学在小学数学教学中的应用取得的成绩
从当前的教学情况来看，实践教学在小学数学教学中的应用在不断增多，特别是教学体制创新的环境下，实践教学作为一种创新型教学方式，被小学数学教学领域广泛推崇，实践教学在小学数学教学中的应用，正逐渐成熟化、规范化。一方面，我们看到，在今天的小学数学教学领域，教师对实践教学的应用正从被动向主动过渡。在过去，实践教学的应用，多是由于教学要求以及教师能力考核，而在今天，越来越多的教师认识到实践教学的重要作用，所以在课堂教学中，开始主动引入实践教学;另一方面，在小学数学教学活动中，实践教学的应用也正在逐渐丰富化，与过去相比，今天的小学数学教学活动中，越来越多的教学内容都通过实践教学的形式完成教学，这对提高学生的数学能力起到了重要的帮助作用。
2. 实践教学在小学数学教学中的应用存在的问题及解决
在看到实践教学在小学数学教学中的应用所取得的成绩的同时，我们也注意到，目前小学数学教学中，对实践教学的应用，仍然存在着一定的问题：一是当前的实践教学应用方式比较单一。从当前的教学情况来看，很多教师认为，实践教学就是带领学生参加实践活动，从实践活动中获得知识，所以数学教学中，教师带领学生参观与数学学习相关的场所成为小学数学教学的主要实践方式。而事实上，实践教学的方式并不局限于这些，在课堂上开展分组讨论教学、角色互换式教学等，这些都属于实践教学的重要形式，可以说，只要能够让学生参与到教学活动中，让学生成为教学活动的主动参与者，都属于实践教学。以此，针对实践教学应用方式单一的问题，主要就需要改变教师认知，丰富实践教学应用方式。二是当前实践教学在小学数学教学中的应用，目的性过强。一些教师对实践教学的应用，只是为了单纯的提高学生的考试成绩，而实践教学的本身价值，在于提高学生的数学能力，如果单纯的以提高学生成绩为实践教学的应用目标，那么很容易导致教学活动中，实践教学只是简单的形式，与传统的灌输式教学并无差异。所以说，针对这样的问题，教师应当调整对实践教学的认识，让实践教学真正成为一种提高学生能力的教学形式。
参考文献
[1] 熊荣华.实践教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程·小学，2015（12）.
[2] 王利丰.小学数学教学中的实践教学[J].教育科学，2014（23）.