论文部分内容阅读
摘 要： 中等职业学校学生的发展方向有两个方面，即对口就业和对口升学。依据个体发展的方向性，中职学校的教学重点必将有所不同。针对就业的同学，教师应将教学重点放在培养技能、解决实际问题上，改变以往教学模式，转移教学重点；针对对口升学的同学，应将重点放在公共基础课和专业理论课的学习上，并思考如何让学生在高考中取得理想的成绩，顺利进入高等学府。
关键词： 中职教育 对口单招 高三教学 错题集 重要性
受大学、高职、高中扩招的影响，中专生源较差，总体水平偏低，学生基础参差不齐，存在明显差异。对于基础稍好的同学，一部分选择了对口单招班，目标明确，但存在自学能力差，缺少引导和正确的学习态度及学习方法等问题，在学习过程中，效果不显著，成绩不能显著提高，往往事倍功半。他们经过两年时间的学习，进入高三总复习的紧张阶段，可以说是时间紧、任务重，同时学生的成绩提升空间也很大。然而，实践中发现，经高三第一轮复习后，部分学生成绩的提高微乎其微。
基于这样的现状，我认为错题集是学生今后复习的重点、精华所在，学生自己可以随时翻阅，同学之间可以相互借鉴，相互促进，能够达到“他山之石，可以攻玉”的效果。
错题集即是将做错的题目集中到一起，但这并不是简单地将题目和答案抄录下来，而是需要再加工和重组，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这对学生在对口单招高考中取得高分，将起到很大作用。老师经常分析学生成绩问题所在，学生学不好的原因各异，但其存在问题的表现形式就是错题，若学生在学习过程中牢牢抓住错题认真分析并整理成错题集则定会取得很好的效果。因此，在复习过程中应要求学生认真对待错题。
一
首先谈谈“为什么要订正错题”。一线教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。经常看到学生对着试卷上的错题自怨道：“唉，这么简单的题目，怎么做错了？”究其原因，除了因为学习基础不扎实，某些知识点、技能没能很好地掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别同学在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了更大可能。那么，错题集的建立尤显必要，其意义主要体现在以下方面：
1.避免学生反复出错。
2.学生复习更有针对性。错题反映出的是学生的弱项，往往是导致学生丢分的“隐形杀手”。重视、研究错题，就抓住了学习重点，从而避免做无用功。教学中，我们经常发现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，后来的复习补救就没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。如果建立错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，就能提高效率，复习更有针对性。
3.有效降低错误率。在教学中，我们发现同一个学生同样的错误常出现在不同的试卷中。这种类型的学生学习方式相当被动，只知道被大考小考牵着鼻子走。错题集将会促使其主动探究自己的失误，减少错误率。实际上，试卷练习中对学生最有价值的是做错的题目。平时把错题整理汇集到笔记本上，则把复习时走马观花翻阅大量资料的时间省下来了。
二
其次分析“如何订正错题”。曾经做错的题是学生提高成绩的最大绊脚石。要做好长期做错题集的准备，不能为了应付老师而做错题集，应当要求学生准备一个好点的笔记本，这样做的好处在于今后复习起来比较方便，同时节省时间，提高效率。
给每科建立一本错题集。每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结，最后将正确解题过程写出。如果有多种方法则应该做出。见下例：
原题：计算机系统中的信息资源只能被授予权限的用户修改，这是网络安全的（ ）
A.保密性 B.数据完整性 C.可用性 D.可靠性
错解：保密性
错误原因（种类）：概念不清
正解：計算机系统中的信息资源只能被授予权限的用户修改，这是网络安全的数据完整性。
解析：网络系统安全包括五个基本要素：保密性、完整性、可用性、可控性与可审查性。保密性是指确保信息不暴露给未授权的实体或进程；完整性是指只有得到允许的人才能修改数据，并能判别出数据是否已被篡改；可用性是指得到授权的实体在需要时可访问数据，即攻击者不能占用所有的资源而阻碍授权者的工作；可控性是指可以控制授权范围内的信息流向及行为方式；可审查性是指针对出现的网络安全问题提供调查的依据和手段。
另外，可以考虑运用出题法，针对自己的常犯错误，给自己出几道题目，考察自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。
三
最后看看“如何利用错题集”。教师应要求学生做到“三一”，即每日一记录、每周一反思、每月一归类，同时，应给予指导和监督，主要体现在：
1.选出优秀的错题集让学生传阅，强化示范作用。
2.经常督促并抽查，促使学生克服惰性。
3.对学生屡做屡犯的错误，要及时提供个别辅导，帮助其追求源。
4.善于从学生的错题集中发现自己教学的不足之处，从而改进教学方法。
总之，在平常学习中，学生通过不断订正，不断积累，自觉、认真系统地整理错题集能够梳理清自己的薄弱环节，便于及时有效地复习、掌握知识，帮助完善知识结构，提高学习效率；教师通过学生的错题集能够发现学生学习存在的问题，在教学中能够突出重点，有针对性地帮助学生复习、巩固知识，对提高教学效率和高考成绩都大有裨益。
参考文献：
[1]黄波.如何发挥错题集在数学教学中的作用.
[2]谈错题集的建立和作用.
关键词： 中职教育 对口单招 高三教学 错题集 重要性
受大学、高职、高中扩招的影响，中专生源较差，总体水平偏低，学生基础参差不齐，存在明显差异。对于基础稍好的同学，一部分选择了对口单招班，目标明确，但存在自学能力差，缺少引导和正确的学习态度及学习方法等问题，在学习过程中，效果不显著，成绩不能显著提高，往往事倍功半。他们经过两年时间的学习，进入高三总复习的紧张阶段，可以说是时间紧、任务重，同时学生的成绩提升空间也很大。然而，实践中发现，经高三第一轮复习后，部分学生成绩的提高微乎其微。
基于这样的现状，我认为错题集是学生今后复习的重点、精华所在，学生自己可以随时翻阅，同学之间可以相互借鉴，相互促进，能够达到“他山之石，可以攻玉”的效果。
错题集即是将做错的题目集中到一起，但这并不是简单地将题目和答案抄录下来，而是需要再加工和重组，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这对学生在对口单招高考中取得高分，将起到很大作用。老师经常分析学生成绩问题所在，学生学不好的原因各异，但其存在问题的表现形式就是错题，若学生在学习过程中牢牢抓住错题认真分析并整理成错题集则定会取得很好的效果。因此，在复习过程中应要求学生认真对待错题。
一
首先谈谈“为什么要订正错题”。一线教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。经常看到学生对着试卷上的错题自怨道：“唉，这么简单的题目，怎么做错了？”究其原因，除了因为学习基础不扎实，某些知识点、技能没能很好地掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别同学在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了更大可能。那么，错题集的建立尤显必要，其意义主要体现在以下方面：
1.避免学生反复出错。
2.学生复习更有针对性。错题反映出的是学生的弱项，往往是导致学生丢分的“隐形杀手”。重视、研究错题，就抓住了学习重点，从而避免做无用功。教学中，我们经常发现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，后来的复习补救就没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。如果建立错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，就能提高效率，复习更有针对性。
3.有效降低错误率。在教学中，我们发现同一个学生同样的错误常出现在不同的试卷中。这种类型的学生学习方式相当被动，只知道被大考小考牵着鼻子走。错题集将会促使其主动探究自己的失误，减少错误率。实际上，试卷练习中对学生最有价值的是做错的题目。平时把错题整理汇集到笔记本上，则把复习时走马观花翻阅大量资料的时间省下来了。
二
其次分析“如何订正错题”。曾经做错的题是学生提高成绩的最大绊脚石。要做好长期做错题集的准备，不能为了应付老师而做错题集，应当要求学生准备一个好点的笔记本，这样做的好处在于今后复习起来比较方便，同时节省时间，提高效率。
给每科建立一本错题集。每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结，最后将正确解题过程写出。如果有多种方法则应该做出。见下例：
原题：计算机系统中的信息资源只能被授予权限的用户修改，这是网络安全的（ ）
A.保密性 B.数据完整性 C.可用性 D.可靠性
错解：保密性
错误原因（种类）：概念不清
正解：計算机系统中的信息资源只能被授予权限的用户修改，这是网络安全的数据完整性。
解析：网络系统安全包括五个基本要素：保密性、完整性、可用性、可控性与可审查性。保密性是指确保信息不暴露给未授权的实体或进程；完整性是指只有得到允许的人才能修改数据，并能判别出数据是否已被篡改；可用性是指得到授权的实体在需要时可访问数据，即攻击者不能占用所有的资源而阻碍授权者的工作；可控性是指可以控制授权范围内的信息流向及行为方式；可审查性是指针对出现的网络安全问题提供调查的依据和手段。
另外，可以考虑运用出题法，针对自己的常犯错误，给自己出几道题目，考察自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。
三
最后看看“如何利用错题集”。教师应要求学生做到“三一”，即每日一记录、每周一反思、每月一归类，同时，应给予指导和监督，主要体现在：
1.选出优秀的错题集让学生传阅，强化示范作用。
2.经常督促并抽查，促使学生克服惰性。
3.对学生屡做屡犯的错误，要及时提供个别辅导，帮助其追求源。
4.善于从学生的错题集中发现自己教学的不足之处，从而改进教学方法。
总之，在平常学习中，学生通过不断订正，不断积累，自觉、认真系统地整理错题集能够梳理清自己的薄弱环节，便于及时有效地复习、掌握知识，帮助完善知识结构，提高学习效率；教师通过学生的错题集能够发现学生学习存在的问题，在教学中能够突出重点，有针对性地帮助学生复习、巩固知识，对提高教学效率和高考成绩都大有裨益。
参考文献：
[1]黄波.如何发挥错题集在数学教学中的作用.
[2]谈错题集的建立和作用.