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摘 要： 习惯决定性格，性格决定命运。小学阶段是养成良好习惯至关重要的时期。为了帮助孩子们养成良好的习惯，”三勤”、“三心”是教师管理班级的主旋律。
关键词： “三勤” “三心” 班级管理
去年九月份，我新接了四年四班，给我的第一印象和传言有过之而无不及，那就是乱、吵、毫无习惯可言。但我没有放弃，经过一个学期的努力，我们班以全年级乃至全校最高分取得了”优秀中队”的称号。各种赞美声不绝于耳，但我没有自满，因为我知道，成绩只能代表过去，以后的路还很长。下面我想谈谈自己的一点体会。
习惯决定性格，性格决定命运。小学阶段是养成良好习惯至关重要的时期。所以在教育学生的过程中，我注重培养学生养成良好的习惯，如行为习惯、学习习惯、卫生习惯等。留心观察他们的一言一行，及时提醒纠正，使每位学生在日常学习生活中有意识地磨炼自己的意志，养成良好的习惯。
为了帮助孩子们养成良好的习惯，”三勤”、“三心”是我管理班级的主旋律。
一、“三勤”
（一）勤谈心
古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是一种教育艺术，是沟通师生情感的“桥梁”。谈心是师生间心灵的碰撞，是情感的交流，交谈时，班主任态度要诚恳、平易、亲切，减轻学生的心理负担，消除和缩短师生间的陌生感和距离感，使学生能够在宽松和谐、愉悦的气氛中接受教育，领悟道理。我班有个叫赵鸿鹏的男生，刚接手这个班时，经常看到坐在他旁边的女生呜呜地哭，别的孩子看不过去，告诉我：“李老师，他几乎每天都欺负姚易凡，姚易凡不知哭了多少回了。”当天课间操时，我把赵鸿鹏叫到队伍后面，柔和地对他说：“咱俩聊聊，好吗？”他说：“好。”于是我夸他：“老师知道你热爱班集体，做值日时特别认真，对吧？”他自信地点点头，“那你希望别人天天打你、挑衅你、欺负你吗？”他很快摇摇头说：“不希望。”“你觉得别人希望吗？”“我不知道。”我告诉他：“别人也不希望，‘己所不欲，勿施于人’，就是说，你不喜欢的事情，请不要强加到别人身上。”他惭愧地低下了头说：”老师，我明白了，我以后再也不欺负姚易凡了。”此后，我再也没有看到和听说类似的事情，赵鸿鹏把精力都用在了学习上，而姚易凡脸上也露出了灿烂的笑容。从这件事情的解决中，我体会到了德育教育中谈心艺术的重大作用。
（二）勤鼓励
教师要善于发现学生的闪光点，千方百计地让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习斗志，鼓足前进的勇气。比如，我班的刘伟东同学，全班多数同学都说他笨，就连有的老师也说他傻，他自卑到了极点，于是破罐子破摔，上课说话、捣乱，行为习惯一团糟。我了解了情况之后，与他进行了一次谈话，发现这个孩子憨厚、老实、单纯，且热爱体育。我就对他说：“老师刚接手大家，所以每个人在老师心中都没有不良印象，都是好孩子，也包括你，老师相信别人能做好的事情，我们刘伟东也行，是不是？”他说：“是，我能行！”之后，我发现他课堂上能专心听讲、积极发言了。每次看到他努力克制自己、主动规范自己的行为时，我都及时予以表扬和鼓励。直到今年校运会上，他奋力拼搏，拿了三个冠军，他兴奋地跑过来告诉我，跟我分享他的成功，我欣慰地说：”我们刘伟东真是好样的！”同时我看到幸福之情洋溢在他稚嫩的脸上。
（三）勤赞美
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了强调孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生放学后，及时把灯关了。我发现后及时表扬：“×××学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如课间十分钟，对出门守秩序、谦让，主动擦黑板，把垃圾扔到垃圾桶的学生，同样及时给予表扬：“你们真是一个个文明小天使，不仅懂得出教室要按秩序，还知道谦让，并把黑板擦了，垃圾归位了，真让老师感动。”说完摸摸学生的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观火花。
孩子生活中的每一个微小进步都要及时给予赞美，如孩子今天课桌整理得井井有条，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬、肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
二、“三心”
（一）“爱心”是班主任工作的强大动力
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经提出“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。班主任如果对学生不热爱、不信任，则根本无法了解他们，无法掏出他们的心里话，那就不能对症下药地顺利展开班级管理工作。因此，班主任首先应该拥有一颗爱心，一颗爱护孩子的爱心。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公平、爱得公正，爱得让学生信服，爱的力量是无穷的。学生一旦体会到这种感情，就会体现出班主任具有的无限亲和力，学生就会在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活和健康地成长。为此，我时时处处给学生以爱心，做学生的知心人。除平时外，每次期中或期末考试后，我都坚持找部分学生谈话，帮助他们分析成败得失，肯定他们的长处，指出他们的不足，尤其对那些成绩考得不理想的学生，和他们一起分析存在的问题，帮助其渡过学习过程中的重重难关，启发他们明白“胜不骄、败不馁”的道理。尤其对有缺点的学生不冷淡，不挖苦讽刺、不反感、不厌恶，主动接近他们，以情动之、以理晓之，以诚恳、关心和友爱赢得他们的信任，感化他们，收到“金石为开”的效果。当然，爱心绝不是无原则的放任自流，而是爱中有严、严从爱出。以对学生高度负责为前提的严格，是教师爱学生的具体体现。
在爱心教育里，对于性格比较犟的同学，我采用“柔爱”的方法说服；对于双重性格的学生，我采用“柔爱加酷爱”相结合的方式说服。在班级管理中，下面几种做法都体现了我的爱：班主任对学生的责任心也体现一种爱；下班时，给学生一丝自信的微笑也是一种爱；给学生一个鼓励的目光也是一种爱；走到学生中间，为学生整整衣领、摸摸头、拍拍肩膀也是一种爱；蹲下来嘘寒问暖也是一种爱；一声生日的祝福也是一种爱。总之，我把我所有的爱都集中放在对学生高度负责的责任心上。
（二）“细心”是班主任工作的有力保证
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫帚、拖把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。这就要求班主任有一颗纤细如发的心──细心，即细心观察，及时全面了解学生的情况。教育人首先必须了解人，作为一个以教育人为已任的班主任，全面了解、掌握学生的思想、文化、身体等方面的情况，正确认识自己的教育对象，是开展各项工作的最基本一环。因此，班主任应当做个“有心人”，时时、处处、事事细心观察学生，掌握丰富的材料，做到“心中有数”，这样才能有针对性地做好工作。总之，不厌其烦、不厌其细，时时抓、细细抓，是班主任工作的有力保证。
（三）“耐心”是班主任工作的基本要求
无论哪一个学生，不犯错误是不现实、也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，耐心等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气愤交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件时，批评教育时带有“整”的成分，这样一次两次后，学生就真的与你对立了，造成工作难以开展。因此，班主任心急不得，要经得起时间和挫折的考验。
所述都体现了班主任工作是一种复杂的育人艺术。在班级管理中，我崇尚以德治班、以情感教育为突破口，以爱心教育为主线，形成一系列综合的感化教育过程，从而养成良好的习惯。
以上几点只是我十余载班主任生涯的一点体会，在实际班主任管理工作中，还有很多工作做得不到位，不足之处请各位老师指正。
参考文献：
[1]荣格的智慧：荣格性格哲学解读.
关键词： “三勤” “三心” 班级管理
去年九月份，我新接了四年四班，给我的第一印象和传言有过之而无不及，那就是乱、吵、毫无习惯可言。但我没有放弃，经过一个学期的努力，我们班以全年级乃至全校最高分取得了”优秀中队”的称号。各种赞美声不绝于耳，但我没有自满，因为我知道，成绩只能代表过去，以后的路还很长。下面我想谈谈自己的一点体会。
习惯决定性格，性格决定命运。小学阶段是养成良好习惯至关重要的时期。所以在教育学生的过程中，我注重培养学生养成良好的习惯，如行为习惯、学习习惯、卫生习惯等。留心观察他们的一言一行，及时提醒纠正，使每位学生在日常学习生活中有意识地磨炼自己的意志，养成良好的习惯。
为了帮助孩子们养成良好的习惯，”三勤”、“三心”是我管理班级的主旋律。
一、“三勤”
（一）勤谈心
古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是一种教育艺术，是沟通师生情感的“桥梁”。谈心是师生间心灵的碰撞，是情感的交流，交谈时，班主任态度要诚恳、平易、亲切，减轻学生的心理负担，消除和缩短师生间的陌生感和距离感，使学生能够在宽松和谐、愉悦的气氛中接受教育，领悟道理。我班有个叫赵鸿鹏的男生，刚接手这个班时，经常看到坐在他旁边的女生呜呜地哭，别的孩子看不过去，告诉我：“李老师，他几乎每天都欺负姚易凡，姚易凡不知哭了多少回了。”当天课间操时，我把赵鸿鹏叫到队伍后面，柔和地对他说：“咱俩聊聊，好吗？”他说：“好。”于是我夸他：“老师知道你热爱班集体，做值日时特别认真，对吧？”他自信地点点头，“那你希望别人天天打你、挑衅你、欺负你吗？”他很快摇摇头说：“不希望。”“你觉得别人希望吗？”“我不知道。”我告诉他：“别人也不希望，‘己所不欲，勿施于人’，就是说，你不喜欢的事情，请不要强加到别人身上。”他惭愧地低下了头说：”老师，我明白了，我以后再也不欺负姚易凡了。”此后，我再也没有看到和听说类似的事情，赵鸿鹏把精力都用在了学习上，而姚易凡脸上也露出了灿烂的笑容。从这件事情的解决中，我体会到了德育教育中谈心艺术的重大作用。
（二）勤鼓励
教师要善于发现学生的闪光点，千方百计地让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习斗志，鼓足前进的勇气。比如，我班的刘伟东同学，全班多数同学都说他笨，就连有的老师也说他傻，他自卑到了极点，于是破罐子破摔，上课说话、捣乱，行为习惯一团糟。我了解了情况之后，与他进行了一次谈话，发现这个孩子憨厚、老实、单纯，且热爱体育。我就对他说：“老师刚接手大家，所以每个人在老师心中都没有不良印象，都是好孩子，也包括你，老师相信别人能做好的事情，我们刘伟东也行，是不是？”他说：“是，我能行！”之后，我发现他课堂上能专心听讲、积极发言了。每次看到他努力克制自己、主动规范自己的行为时，我都及时予以表扬和鼓励。直到今年校运会上，他奋力拼搏，拿了三个冠军，他兴奋地跑过来告诉我，跟我分享他的成功，我欣慰地说：”我们刘伟东真是好样的！”同时我看到幸福之情洋溢在他稚嫩的脸上。
（三）勤赞美
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了强调孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生放学后，及时把灯关了。我发现后及时表扬：“×××学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如课间十分钟，对出门守秩序、谦让，主动擦黑板，把垃圾扔到垃圾桶的学生，同样及时给予表扬：“你们真是一个个文明小天使，不仅懂得出教室要按秩序，还知道谦让，并把黑板擦了，垃圾归位了，真让老师感动。”说完摸摸学生的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观火花。
孩子生活中的每一个微小进步都要及时给予赞美，如孩子今天课桌整理得井井有条，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬、肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
二、“三心”
（一）“爱心”是班主任工作的强大动力
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经提出“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。班主任如果对学生不热爱、不信任，则根本无法了解他们，无法掏出他们的心里话，那就不能对症下药地顺利展开班级管理工作。因此，班主任首先应该拥有一颗爱心，一颗爱护孩子的爱心。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公平、爱得公正，爱得让学生信服，爱的力量是无穷的。学生一旦体会到这种感情，就会体现出班主任具有的无限亲和力，学生就会在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活和健康地成长。为此，我时时处处给学生以爱心，做学生的知心人。除平时外，每次期中或期末考试后，我都坚持找部分学生谈话，帮助他们分析成败得失，肯定他们的长处，指出他们的不足，尤其对那些成绩考得不理想的学生，和他们一起分析存在的问题，帮助其渡过学习过程中的重重难关，启发他们明白“胜不骄、败不馁”的道理。尤其对有缺点的学生不冷淡，不挖苦讽刺、不反感、不厌恶，主动接近他们，以情动之、以理晓之，以诚恳、关心和友爱赢得他们的信任，感化他们，收到“金石为开”的效果。当然，爱心绝不是无原则的放任自流，而是爱中有严、严从爱出。以对学生高度负责为前提的严格，是教师爱学生的具体体现。
在爱心教育里，对于性格比较犟的同学，我采用“柔爱”的方法说服；对于双重性格的学生，我采用“柔爱加酷爱”相结合的方式说服。在班级管理中，下面几种做法都体现了我的爱：班主任对学生的责任心也体现一种爱；下班时，给学生一丝自信的微笑也是一种爱；给学生一个鼓励的目光也是一种爱；走到学生中间，为学生整整衣领、摸摸头、拍拍肩膀也是一种爱；蹲下来嘘寒问暖也是一种爱；一声生日的祝福也是一种爱。总之，我把我所有的爱都集中放在对学生高度负责的责任心上。
（二）“细心”是班主任工作的有力保证
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫帚、拖把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。这就要求班主任有一颗纤细如发的心──细心，即细心观察，及时全面了解学生的情况。教育人首先必须了解人，作为一个以教育人为已任的班主任，全面了解、掌握学生的思想、文化、身体等方面的情况，正确认识自己的教育对象，是开展各项工作的最基本一环。因此，班主任应当做个“有心人”，时时、处处、事事细心观察学生，掌握丰富的材料，做到“心中有数”，这样才能有针对性地做好工作。总之，不厌其烦、不厌其细，时时抓、细细抓，是班主任工作的有力保证。
（三）“耐心”是班主任工作的基本要求
无论哪一个学生，不犯错误是不现实、也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，耐心等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气愤交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件时，批评教育时带有“整”的成分，这样一次两次后，学生就真的与你对立了，造成工作难以开展。因此，班主任心急不得，要经得起时间和挫折的考验。
所述都体现了班主任工作是一种复杂的育人艺术。在班级管理中，我崇尚以德治班、以情感教育为突破口，以爱心教育为主线，形成一系列综合的感化教育过程，从而养成良好的习惯。
以上几点只是我十余载班主任生涯的一点体会，在实际班主任管理工作中，还有很多工作做得不到位，不足之处请各位老师指正。
参考文献：
[1]荣格的智慧：荣格性格哲学解读.