论文部分内容阅读
【摘要】在全球化的发展趋势下，各个国家之间的交流逐渐频繁，英语学习的重要性不言而喻。英语是世界通用的语言，是各国交流的重要“桥梁”。为了顺应时代的发展路径，英语教育教学活动需要不断的改革深化，并向着多元化的方向进行延伸。初中英语小组合作的过程中，不仅可以提升学生之间的交流与互动性，还可以加强小组之间的合作，提高实践性。因此，本文首先提出了需要探究的主要内容和问题，之后，结合当前的现状，针对性地构建出科学的应用措施，以此来激发学生的学习兴趣，更新教育理念，培养创新精神。
【关键词】初中英语;小组合作;学习方法
【作者简介】刁默君（1967.04-），汉族，山东聊城人，山东聊城滨河实验学校，大学本科，研究方向：英语课堂教学。
一、问题的提出
随着时代的不断发展，社会出现了重大变革，知识经济社会下对人才的要求提升，需要学生在掌握基本技能的同时，还可以具备创新能力和合作能力。
学校是人才培养最重要的场所，小组合作学习是我国新课程改革所倡导的学习方式和教学方式。小组合作学习的学习方法可以突破传统理念下“填鸭式”的教学方式，并且更加强调的是学生在学习知识和技能的基础上，怎么样才可以正确的思考，并且形成正确的价值观。只有教师的教学行为出现了改变，学生的学习方式才会得到很好的规范。小組合作学习的方式，就可以在学生之间的相互帮助中，重构对应的个体结构认知，完成情感态度和价值观的目标建设。但是，在实践的过程中，依然有部分教师在教学的过程中，缺少对学生英语应用能力的培养。有的教师基本上都是重视知识的传授，强调语法的灌输。对于初中的学生来说，虽然已经具备了一定的社会经验与基础知识，但还是处于不足的局面。并且还可以看到一些共性的问题：学生缺少自主预习的习惯，在课前基本上没有准备;授课的方式比较的单一，并且效率低下;不同层次之间的学生，交流意识不足，缺少合作精神。鉴于此，如何使用小组合作学习方法优化初中英语教学就成了当前形势下，需要探究的重点内容。
二、初中英语教学中小组合作学习方法的运用
1.小组合作学习在英语课前预习中的运用。从本质上看，预习属于学习的一个重要的过程，在传统的教学理念下，学生缺少良好的预习习惯，导致在上课的时候，思路无法理清。此种教学方式存在很大的弊端。长久下去，学生就无法养成一个预习的习惯。此时，使用小组合作的方式，就可以转变传统理念下的弊端，并且帮助学生养成良好的行为习惯。教师还可以将需要预习的内容提前告诉学生，并且让他们查阅资料，将不明白的地方记录下来，并且将这些重点传达给教师。
比如：在实施“小组合作预习单词”的内容建设时，教师就可以秉承科学发展观的主要思想，整合思想，分析传统的不足，找到优化的方式。对于初中学生英语的学习来说，词汇的学习一直都是一个重大的障碍，并且大部分的学生自控力不足，很难完全凭借课后背诵的方式来实现。小组合作学习的时候，需要发挥团队的主要作用和价值，为学生以后的发展奠定良好的基础。首先，需要以小组为单位，需要学生使用课余的时间，将单词的发音精确地查询出来，并且将不确定地记录下来。其次，教师需要整合每一个小组认为比较难的单词，并且让发音比较精确的学生示范发音，承担组长的角色。之后，教师需要给学生留出来一定的时间，并且让发音精确的学生，指导发音不精确的学生如何正确地发音。最后，教师就需要根据当前的预习情况，建立小组朗读单词比赛，从每一个小组抽查一个“学困生”，这不仅提升了教师对学困生的重视程度，帮助他们学习，积累知识，并且解决了不少学生基础发音不足的问题。平时比较害怕背单词的学生，也在小组的共同努力下，保持很好的互动性和激励性。在查询单词的用法上，会制定一个合理的标准，哪一个小组获得的积分最多，那么那一个小组就可以获得胜利。此时，学生学习的激情被激发，主观能动性被调动起来，情绪高涨，知识面得到了延伸。
在这里，小组合作的意图就是为了完成单词的预习，在小组的相互帮助下，在潜移默化的过程中，就养成了良好的习惯，在快乐的知识学习中发现问题，并且解决问题，达到新知识和旧知识的有效融合，帮助学困生树立学习的自信，让每一个层次的学生都可以得到不同层次的提升。
2.小组合作学习在英语课堂新授中的运用。从当前的形势看，初中英语教学主要可以分为两个类型，一个是“听说课”，另外一个是“读写课”。在这两个不一样的课程中，都需要树立一定的目标，并且激发学生学习的热情，营造良好的气氛。第一，在“听说课”中的应用。在这里可以看到，英语教学和其他的学科存在着很大的不同，需要在英语交流的过程中，很好地进行诠释，并且建立不一样的思维和话题。小组的成员需要先个人思考和准备，之后，就需要在小组的基础上，建立良好的合作，在合作完成以后，就可以选择代表实施对话。小组合作学习的时候，也经常会使用到会话的练习方式，教师就可以选取一段对话，引导学生模仿练习，并且打破常规，帮助学生树立学习的信心。
举例：在实施“看图说话”的时候，教师就可以使用小组合作的学习方法，合理地加大英语的基础练习。从另外一个角度看，初中的学生和小学生之间存在着很大的不一样，很多学生不愿意说话，甚至感觉到害羞，有的是怕读错了让别人笑话。使用小组合作的方式，学生就可以在小组之间合作交流，学习能力较强的学生就可以帮助学习能力偏低的学生，并且将自身的优势性发挥出来，敢于将英语讲出来。学生需要从基本的语音和语调开始，纠正语法，并且正面的建议观点，在相互的赞美中，相互评价，并且达到取其精华去其糟粕的境界。
3.小组合作学习在英语课后巩固中的运用。初中英语知识的学习，不仅需要提前预习，还需要加大知识的复习力度。有的学生学习得比较快，但是忘记得也比较快。教师就需要结合实际情况，使用小组合作的学习方式，在反复中，加深学生对英语知识的印象，达到巩固的效果。
假如：“听写”教学的时候，首先，教师可以使用小组合作的方式，先将上节课讲解的大体内容表达出来，分析掌握的情况。其次，在小组长的基础上，合理地分析重点和难点，并且思维和语言能力清晰，之后，教师需要在小组互换批改的基础上，加大听写内容的评定。最后，需要在小组长的基础上，分析成员的听写情况，并且给予分数。在这里这样设计，不仅可以发挥每一个学生的优势，还可以提升大家的参与性。 4.小组合作学习在英语课外拓展中的运用。在素质教育的引导下，教师需要培养的就是学生的综合性应用能力。从另外一个角度看，课外活动的建设，是自我展示的一个基础，也是课堂延伸的一个方面。此时，就需要在和谐关系中，找到缺少的语境，调动大家的积极性。
譬如：教师可以使用演剧本的方式，提升学生学习的兴趣。在学习Candy house英文童话故事片段的时候，教师就可以使用话剧的方式，提高表演的内容，并且展示出“最佳表演奖”的评定效果，这不仅可以加大学生之间的合作力度，并且还可以在一定的程度上，建立“用中学，学中用”的活动建设理念。学生为了获得这个奖项，提升了创新能力，提高了英语学习的趣味性，满足了素质教育的发展需求。
例如：教师可以合理地引导学生，制作英文的手抄报，提高创新的高度，并且以英国文化为背景，合理地延伸知识面。像“圣诞节”“万圣节”的时候，教师就可以结合实际情况，让学生发挥自己的想象力绘制图形，并且设计好版面。之后，使用信息化的方式，将自己想要表达的新闻呈现到大家的视野当中。像，一个学生就是根据unit 1 “Will people have robots？”的话题实施版面设计的。
三、结语
随着社会的进步，英语教师需要以学生为中心，使用小组合作的学习方式，在合作和交流的过程中，帮助学生形成积极的情感态度，并且提高学生的自主学习能力，加大主观能动性建设，提升学生的综合性语言使用能力。小组合作学习有助于提高学生的英语学习成绩，激发学生的英语学习兴趣 ，优化学生的英语学习。 英语教师也可以在小组合作中，不断地优化教学方式，更新教育理念，培养创新精神。
参考文献：
[1]程颖.浅析初中英语教学中小组合作学习存在的问题和策略[J].新东方英语.中学生，2019（4）：77-78.
[2]吴莉莉.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].新东方英语·中学生，2019（1）：50.
[3]刘云霞.初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略[J].速读（上旬），2019（7）：113.
[4]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2018 （16）：155.
[5]苗晓玲.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].中学生英语，2017 （34）：51.
[6]许红.浅议英语小组合作学习在初中英语教学中的开展和作用[J].新课程（中学），2017（2）：95.
[7]牟海迪.“以学生为中心”——浅谈初中英语教学的合作学习[J].中学生英语，2020（28）：52.
[8]高贇.在初中英語合作学习中促进弱势群体深度学习的研究[J].现代教学，2020（9）：51-52.
[9]徐丽娜.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].神州（上旬刊），2020（8）：132.
[10]侯国华.初中英语教学中小组合作学习方法的运用策略探究[J].考试周刊，2020（33）：88-89.
【关键词】初中英语;小组合作;学习方法
【作者简介】刁默君（1967.04-），汉族，山东聊城人，山东聊城滨河实验学校，大学本科，研究方向：英语课堂教学。
一、问题的提出
随着时代的不断发展，社会出现了重大变革，知识经济社会下对人才的要求提升，需要学生在掌握基本技能的同时，还可以具备创新能力和合作能力。
学校是人才培养最重要的场所，小组合作学习是我国新课程改革所倡导的学习方式和教学方式。小组合作学习的学习方法可以突破传统理念下“填鸭式”的教学方式，并且更加强调的是学生在学习知识和技能的基础上，怎么样才可以正确的思考，并且形成正确的价值观。只有教师的教学行为出现了改变，学生的学习方式才会得到很好的规范。小組合作学习的方式，就可以在学生之间的相互帮助中，重构对应的个体结构认知，完成情感态度和价值观的目标建设。但是，在实践的过程中，依然有部分教师在教学的过程中，缺少对学生英语应用能力的培养。有的教师基本上都是重视知识的传授，强调语法的灌输。对于初中的学生来说，虽然已经具备了一定的社会经验与基础知识，但还是处于不足的局面。并且还可以看到一些共性的问题：学生缺少自主预习的习惯，在课前基本上没有准备;授课的方式比较的单一，并且效率低下;不同层次之间的学生，交流意识不足，缺少合作精神。鉴于此，如何使用小组合作学习方法优化初中英语教学就成了当前形势下，需要探究的重点内容。
二、初中英语教学中小组合作学习方法的运用
1.小组合作学习在英语课前预习中的运用。从本质上看，预习属于学习的一个重要的过程，在传统的教学理念下，学生缺少良好的预习习惯，导致在上课的时候，思路无法理清。此种教学方式存在很大的弊端。长久下去，学生就无法养成一个预习的习惯。此时，使用小组合作的方式，就可以转变传统理念下的弊端，并且帮助学生养成良好的行为习惯。教师还可以将需要预习的内容提前告诉学生，并且让他们查阅资料，将不明白的地方记录下来，并且将这些重点传达给教师。
比如：在实施“小组合作预习单词”的内容建设时，教师就可以秉承科学发展观的主要思想，整合思想，分析传统的不足，找到优化的方式。对于初中学生英语的学习来说，词汇的学习一直都是一个重大的障碍，并且大部分的学生自控力不足，很难完全凭借课后背诵的方式来实现。小组合作学习的时候，需要发挥团队的主要作用和价值，为学生以后的发展奠定良好的基础。首先，需要以小组为单位，需要学生使用课余的时间，将单词的发音精确地查询出来，并且将不确定地记录下来。其次，教师需要整合每一个小组认为比较难的单词，并且让发音比较精确的学生示范发音，承担组长的角色。之后，教师需要给学生留出来一定的时间，并且让发音精确的学生，指导发音不精确的学生如何正确地发音。最后，教师就需要根据当前的预习情况，建立小组朗读单词比赛，从每一个小组抽查一个“学困生”，这不仅提升了教师对学困生的重视程度，帮助他们学习，积累知识，并且解决了不少学生基础发音不足的问题。平时比较害怕背单词的学生，也在小组的共同努力下，保持很好的互动性和激励性。在查询单词的用法上，会制定一个合理的标准，哪一个小组获得的积分最多，那么那一个小组就可以获得胜利。此时，学生学习的激情被激发，主观能动性被调动起来，情绪高涨，知识面得到了延伸。
在这里，小组合作的意图就是为了完成单词的预习，在小组的相互帮助下，在潜移默化的过程中，就养成了良好的习惯，在快乐的知识学习中发现问题，并且解决问题，达到新知识和旧知识的有效融合，帮助学困生树立学习的自信，让每一个层次的学生都可以得到不同层次的提升。
2.小组合作学习在英语课堂新授中的运用。从当前的形势看，初中英语教学主要可以分为两个类型，一个是“听说课”，另外一个是“读写课”。在这两个不一样的课程中，都需要树立一定的目标，并且激发学生学习的热情，营造良好的气氛。第一，在“听说课”中的应用。在这里可以看到，英语教学和其他的学科存在着很大的不同，需要在英语交流的过程中，很好地进行诠释，并且建立不一样的思维和话题。小组的成员需要先个人思考和准备，之后，就需要在小组的基础上，建立良好的合作，在合作完成以后，就可以选择代表实施对话。小组合作学习的时候，也经常会使用到会话的练习方式，教师就可以选取一段对话，引导学生模仿练习，并且打破常规，帮助学生树立学习的信心。
举例：在实施“看图说话”的时候，教师就可以使用小组合作的学习方法，合理地加大英语的基础练习。从另外一个角度看，初中的学生和小学生之间存在着很大的不一样，很多学生不愿意说话，甚至感觉到害羞，有的是怕读错了让别人笑话。使用小组合作的方式，学生就可以在小组之间合作交流，学习能力较强的学生就可以帮助学习能力偏低的学生，并且将自身的优势性发挥出来，敢于将英语讲出来。学生需要从基本的语音和语调开始，纠正语法，并且正面的建议观点，在相互的赞美中，相互评价，并且达到取其精华去其糟粕的境界。
3.小组合作学习在英语课后巩固中的运用。初中英语知识的学习，不仅需要提前预习，还需要加大知识的复习力度。有的学生学习得比较快，但是忘记得也比较快。教师就需要结合实际情况，使用小组合作的学习方式，在反复中，加深学生对英语知识的印象，达到巩固的效果。
假如：“听写”教学的时候，首先，教师可以使用小组合作的方式，先将上节课讲解的大体内容表达出来，分析掌握的情况。其次，在小组长的基础上，合理地分析重点和难点，并且思维和语言能力清晰，之后，教师需要在小组互换批改的基础上，加大听写内容的评定。最后，需要在小组长的基础上，分析成员的听写情况，并且给予分数。在这里这样设计，不仅可以发挥每一个学生的优势，还可以提升大家的参与性。 4.小组合作学习在英语课外拓展中的运用。在素质教育的引导下，教师需要培养的就是学生的综合性应用能力。从另外一个角度看，课外活动的建设，是自我展示的一个基础，也是课堂延伸的一个方面。此时，就需要在和谐关系中，找到缺少的语境，调动大家的积极性。
譬如：教师可以使用演剧本的方式，提升学生学习的兴趣。在学习Candy house英文童话故事片段的时候，教师就可以使用话剧的方式，提高表演的内容，并且展示出“最佳表演奖”的评定效果，这不仅可以加大学生之间的合作力度，并且还可以在一定的程度上，建立“用中学，学中用”的活动建设理念。学生为了获得这个奖项，提升了创新能力，提高了英语学习的趣味性，满足了素质教育的发展需求。
例如：教师可以合理地引导学生，制作英文的手抄报，提高创新的高度，并且以英国文化为背景，合理地延伸知识面。像“圣诞节”“万圣节”的时候，教师就可以结合实际情况，让学生发挥自己的想象力绘制图形，并且设计好版面。之后，使用信息化的方式，将自己想要表达的新闻呈现到大家的视野当中。像，一个学生就是根据unit 1 “Will people have robots？”的话题实施版面设计的。
三、结语
随着社会的进步，英语教师需要以学生为中心，使用小组合作的学习方式，在合作和交流的过程中，帮助学生形成积极的情感态度，并且提高学生的自主学习能力，加大主观能动性建设，提升学生的综合性语言使用能力。小组合作学习有助于提高学生的英语学习成绩，激发学生的英语学习兴趣 ，优化学生的英语学习。 英语教师也可以在小组合作中，不断地优化教学方式，更新教育理念，培养创新精神。
参考文献：
[1]程颖.浅析初中英语教学中小组合作学习存在的问题和策略[J].新东方英语.中学生，2019（4）：77-78.
[2]吴莉莉.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].新东方英语·中学生，2019（1）：50.
[3]刘云霞.初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略[J].速读（上旬），2019（7）：113.
[4]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2018 （16）：155.
[5]苗晓玲.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].中学生英语，2017 （34）：51.
[6]许红.浅议英语小组合作学习在初中英语教学中的开展和作用[J].新课程（中学），2017（2）：95.
[7]牟海迪.“以学生为中心”——浅谈初中英语教学的合作学习[J].中学生英语，2020（28）：52.
[8]高贇.在初中英語合作学习中促进弱势群体深度学习的研究[J].现代教学，2020（9）：51-52.
[9]徐丽娜.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].神州（上旬刊），2020（8）：132.
[10]侯国华.初中英语教学中小组合作学习方法的运用策略探究[J].考试周刊，2020（33）：88-89.