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摘 要：纵观当前新课程改革对于小学语文教学要求的提升，可以发现教师的应试教育观念和“灌输式”的教学模式已经不能符合新课程教育的要求，也无法满足当代小学生的学习需求，因此在小学语文教学体系中，教师要更加关注学生综合能力的提升，尤其是口语交际能力的培养。基于此，本文针对小学生语文口语交际能力的培养策略进行研究。
关键词：小学生语文;口语交际能力;培养策略
引言：小学生正处于学习和成长关键的启蒙时期，在这一阶段小学生的学习能力、认识水平、语文基础等都还比较欠缺，因此需要教师给予积极和耐心的引导，为学生综合能力的提升提供保障。语文作为一门综合性的语言类学科，教师首先需要关注的就是学生口语交际能力的培养，促使学生既能够在课堂学习中准确表达自己的想法，同时也能够促进学生在生活中进行有效的沟通，保证学生能够应用语文知识解决生活中的实际问题，从而实现学生语文核心素养的提升，为实现新课程教育要求而做出努力。
一、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
想要在小学语文教学中有效提升学生的口语交际能力，教师首先要通过有效的教学途径来为学生营造一个趣味性的学习氛围，爱玩爱闹是学生的天性，游戏性的教学模式对于学生的吸引力很强，能够有效帮助学生集中注意力，对于学生学习兴趣的激发能够起到重要的推动作用，要知道学生在兴趣的指引下主动学习要比在教师“强迫式”地教学模式下，更加能够体会到语文的趣味和魅力，因此在小学语文教学中为学生创设相关的教学情境，让学生主动参与到教学活动中来，在亲身参与的过程中更能够进行口语交际的正确应用，从而实现学生口语交际能力的提升。例如：在部编版口语交际《我是小小讲解员》的训练教学中，本次口语交际的训练内容是让学生针对一件事物进行讲解，学生前期要搜集想要讲解事物的资料，并做出研究和探索。教师可以创设一个简单的讲解室，一位学生充当“讲解人”的角色，其他同学作为倾听的“观众”，讲解的学生要声音洪亮，吐字清晰，倾听的同学要保持安静、认真倾听，在讲解结束后，“观众们”可以针对讲解内容对讲解者提出问题，讲解者进行回答。教师在活动结束后最这次活动进行总结，鼓励学生多多参与这样的教学活动促进学生多多进行口语交际，在生活中加强自己的口语交际能力。这不仅能让学生產生成就感和自豪感，更加能够培养学生的口语交际兴趣，调动学生口语交际的积极性。
二、组织实践活动，提供口语交际的机会
为了实现学生口语交际能力的提升，教师一定要在平常的教学中为学生提供能够应用语言表达想法的机会。当前教学背景，小学生的口语表达能力迟迟得不到进步的一个重要原因就是：缺少丰富的社会实践经验，学生在生活中很少能碰到需要口语交际的场合，大多数小学生的生活仅仅停留在学校、辅导班、家庭三点一线，在课堂上和家庭中都不是非常需要口语交际，这极大地影响了小学生口语交际能力的提升，也不利于小学语文口语交际的教学。基于此，小学教师应该提出并组织社会实践活动，将学生带出课堂，走向生活，多在生活中进行沟通交流，在交流中提升自己的口语交际能力，发现自己的价值。例如：在部编版口语交际《我们与环境》的训练教学中，教师就可以在课外时间组织学生走向生活，去观察生活中的植物、动物、人文风情、风俗习惯等，并对自己此次环境体验和感悟进行记录，或是写一篇作文。上课的时候让学生分组交流讨论，分享自己的感受和心情，之后小组代表向全班展示小组讨论的结果，促进全班学生共同学习进步。
三、借助合适的导入点引导学生主动进行口语交际
在小学语文教学中对于学生口语交际能力的培养，教师要通过合适的方式来进行教学内容的导入，从而自然而然地将学生代入到口语交际的环境中。最常见的方式就是借助提问的方式，引导学生思维的发散，激发其主动参与口语交际练习的欲望。比如在进行古诗文鉴赏的教学中，教师可以先让学生有感情的熟读诗词，再对诗词内容加以讲解，在学生对所学内容有了一定的基础了解后，与学生进行文章情感等深层的讨论。例如：在部编版口语交际《将历史故事》的训练教学中，教师可以先向学生抛出问题，问学生印象最深刻的一个历史故事是什么？可以给学生提出一些选项，可以是小说中的，也可以是历史上实际发生的事件，充分让学生自主思考，并表达出印象深刻的原因，是哪种优秀品质或者精神面貌值得学生敬佩和学习，之后在全班内进行分享，促进全体学生的共同进步。
结束语
综上所述，核心素养下的教育事业对于小学生语文口语交际能力的培养及教师的口语交际教学提出了更高的要求，教师必须要积极配合新课改下的教育目标，完成教学任务、优化教学内容、创新教学方式，研究并探索提升小学语文口语交际教学的重要手段，培养学生语文口语交际能力的提升，实现学习过程中的全能性和综合性，实现学生全面健康的学习和发展。
参考文献：
[1]鞠彬. 浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 新课程， 2015（34）：118-118.
[2]王雪艳. 浅谈小学语文口语交际能力的培养[J]. 时代教育， 2013（22）：270-270.
关键词：小学生语文;口语交际能力;培养策略
引言：小学生正处于学习和成长关键的启蒙时期，在这一阶段小学生的学习能力、认识水平、语文基础等都还比较欠缺，因此需要教师给予积极和耐心的引导，为学生综合能力的提升提供保障。语文作为一门综合性的语言类学科，教师首先需要关注的就是学生口语交际能力的培养，促使学生既能够在课堂学习中准确表达自己的想法，同时也能够促进学生在生活中进行有效的沟通，保证学生能够应用语文知识解决生活中的实际问题，从而实现学生语文核心素养的提升，为实现新课程教育要求而做出努力。
一、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
想要在小学语文教学中有效提升学生的口语交际能力，教师首先要通过有效的教学途径来为学生营造一个趣味性的学习氛围，爱玩爱闹是学生的天性，游戏性的教学模式对于学生的吸引力很强，能够有效帮助学生集中注意力，对于学生学习兴趣的激发能够起到重要的推动作用，要知道学生在兴趣的指引下主动学习要比在教师“强迫式”地教学模式下，更加能够体会到语文的趣味和魅力，因此在小学语文教学中为学生创设相关的教学情境，让学生主动参与到教学活动中来，在亲身参与的过程中更能够进行口语交际的正确应用，从而实现学生口语交际能力的提升。例如：在部编版口语交际《我是小小讲解员》的训练教学中，本次口语交际的训练内容是让学生针对一件事物进行讲解，学生前期要搜集想要讲解事物的资料，并做出研究和探索。教师可以创设一个简单的讲解室，一位学生充当“讲解人”的角色，其他同学作为倾听的“观众”，讲解的学生要声音洪亮，吐字清晰，倾听的同学要保持安静、认真倾听，在讲解结束后，“观众们”可以针对讲解内容对讲解者提出问题，讲解者进行回答。教师在活动结束后最这次活动进行总结，鼓励学生多多参与这样的教学活动促进学生多多进行口语交际，在生活中加强自己的口语交际能力。这不仅能让学生產生成就感和自豪感，更加能够培养学生的口语交际兴趣，调动学生口语交际的积极性。
二、组织实践活动，提供口语交际的机会
为了实现学生口语交际能力的提升，教师一定要在平常的教学中为学生提供能够应用语言表达想法的机会。当前教学背景，小学生的口语表达能力迟迟得不到进步的一个重要原因就是：缺少丰富的社会实践经验，学生在生活中很少能碰到需要口语交际的场合，大多数小学生的生活仅仅停留在学校、辅导班、家庭三点一线，在课堂上和家庭中都不是非常需要口语交际，这极大地影响了小学生口语交际能力的提升，也不利于小学语文口语交际的教学。基于此，小学教师应该提出并组织社会实践活动，将学生带出课堂，走向生活，多在生活中进行沟通交流，在交流中提升自己的口语交际能力，发现自己的价值。例如：在部编版口语交际《我们与环境》的训练教学中，教师就可以在课外时间组织学生走向生活，去观察生活中的植物、动物、人文风情、风俗习惯等，并对自己此次环境体验和感悟进行记录，或是写一篇作文。上课的时候让学生分组交流讨论，分享自己的感受和心情，之后小组代表向全班展示小组讨论的结果，促进全班学生共同学习进步。
三、借助合适的导入点引导学生主动进行口语交际
在小学语文教学中对于学生口语交际能力的培养，教师要通过合适的方式来进行教学内容的导入，从而自然而然地将学生代入到口语交际的环境中。最常见的方式就是借助提问的方式，引导学生思维的发散，激发其主动参与口语交际练习的欲望。比如在进行古诗文鉴赏的教学中，教师可以先让学生有感情的熟读诗词，再对诗词内容加以讲解，在学生对所学内容有了一定的基础了解后，与学生进行文章情感等深层的讨论。例如：在部编版口语交际《将历史故事》的训练教学中，教师可以先向学生抛出问题，问学生印象最深刻的一个历史故事是什么？可以给学生提出一些选项，可以是小说中的，也可以是历史上实际发生的事件，充分让学生自主思考，并表达出印象深刻的原因，是哪种优秀品质或者精神面貌值得学生敬佩和学习，之后在全班内进行分享，促进全体学生的共同进步。
结束语
综上所述，核心素养下的教育事业对于小学生语文口语交际能力的培养及教师的口语交际教学提出了更高的要求，教师必须要积极配合新课改下的教育目标，完成教学任务、优化教学内容、创新教学方式，研究并探索提升小学语文口语交际教学的重要手段，培养学生语文口语交际能力的提升，实现学习过程中的全能性和综合性，实现学生全面健康的学习和发展。
参考文献：
[1]鞠彬. 浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 新课程， 2015（34）：118-118.
[2]王雪艳. 浅谈小学语文口语交际能力的培养[J]. 时代教育， 2013（22）：270-270.