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摘 要：在小学语文教学过程中，教师可以根据不同的教学内容，灵活运用不同的教学方式，并在此过程中，真正让学生感受到语文学习的趣味性，激发他们的语文学习潜能。与此同时，教师在具体的教学过程中，需要提升个人的教学能力，并在此过程中，深入研究语文教学内容，构建最为接近学生认知的语文授课形式，真正激发学生的语文学习能力，促进小学语文高效课堂的成功构建，真正发挥多元教学的积极作用。
关键词：多元教学;小学语文;高效课堂;融合策略
在构建小学语文高效课堂的过程中，部分语文教师往往对于高效性存在片面认知：他们将教学的重点放在知识的快速讲授上，并不注重从学生的兴趣入手，也不注重结合学生的实际学习能力，而是采用单一式，流程化的方式授课，导致学生的語文学习积极性受到严重削弱。针对这种状况，小学语文教师可以运用多元化的教学观念，进行此部分内容的授课，真正转变教学方式，为学生营造具有趣味性和丰富性的教学情境，真正让学生感受语文学习的乐趣，提升他们的语文学习能力，增强语文教学的高效性。
在生字教学中，引入故事教学模式，提升生字教学趣味性
故事教学的优势在于：增强生字教学的趣味性;丰富课堂教学形式;为学生提供充足的思考和现象空间;增强学生的生字运用能力。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，可以引入故事教学法，并结合学生的实际学习能力，制定相应的生字教学问题，真正让学生在编写故事的过程中，获得想象力和生字运用能力的双重提升，激发学生的生字学习潜能，提升生字教学的趣味性。
在生字教学的过程中，教师可以从以下几点，进行此生字故事化教学方式的授课。第一点，注重生字知识讲解的高效性。教师可以采用接近学生认知的方式，讲解生字。比如，图片配文字的方式，让学生更为直观地掌握生字的读音，字意等，提升生字讲解的高效性。第二点，注重故事编写的灵活性。教师可以鼓励学生，从不同的角度，编写故事，比如，从哲理性的角度，编写故事，也可以从趣味性的角度编写故事，从而让学生的故事编写更具有多样性，更能激发学生的现象能力。第三点，注重学习成果的指导性。教师可以从故事编写的逻辑，学生生字运用的情况入手，适时地对学生的生字学习进行引导，并在此过程中，结合学生的实际学习学习，进行相应的建议性指正，让学生在接受教师意见的同时，更为自己的融入到生字学习的过程中，最终促进学生生字运用能力的提升。
在阅读教学中，开展分层教学模式，提升学生阅读积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师开展分层教学的优势在于：利于发挥“学生本位的观念”，激发整体学生的学习热情;让学生找准个人的语文学习位置;满足学生的个性化阅读需要。在小学语文语文教学过程中，教师可以结合个人的教学特点，以及课堂教学内容，灵活运用分层教学的方式进行此部分内容的授课，真正让学生感受到个人学习的进步，使他们获得良好的语文阅读情感，真正促进学生阅读积极性的激发，提升分层教学质量。
在具体的开展小学语文阅读教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的教学。第一点，掌握整体学生的语文学习水平。教师可以通过多种方式，掌握学生的语文学习水平，比如课堂测试，课上表现，以及作业的完成态度等。第二点，注重教学内容的分层性。教师在教学内容的分层中，除了要考虑学生的实际学习能外，更应注重了解教学内容的性质，并注重引入学生熟知的教学内容，开展相应教学内容的分层，真正提升学生的阅读学习积极性。第三点，注重分层的调整性。每隔一段时间，教师可以根据学生的实际阅读表现，进行相应的成绩层调整，真正让学生保持战战兢兢的学习心态，最终达到激发学生阅读学习积极性的目的。
在写作教学中，采用多媒体教学法，提升学生写作感染力
多媒体教学的优势在于：学生可以言有所物;激发学生的写作学习兴趣;丰富写作教学的形式;让学生写出更具感染力的文章。为此，教师可以运用多媒体教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，播放贴近学生认知的视频，真正让学生在此过程中，掌握更多的写作方法，拓展学生的写作思路，最终达到提升学生写作感染力的目的。
例如，教师在上周，运用多媒体，展示《羊羔跪乳》的视频，并在此过程中，与学生互动，让他们由此联想生活中父母的付出，激发学生的写作热情。与此同时，教师鼓励学生发表个人的看法，并注重讲授体现亲情的例子。更为重要的是，教师鼓励学生，运用文字，书写相应的实例。与此同时，教师走入学生中，积极地与学生交流，并针对基础薄弱的学生，进行针对性的指导，从而让学生的写作内容更具有方向性。在此，教师对一位学生的文章，进行文字化介绍。小婵说：“在一次上学的途中，由于天空突降暴雨。妈妈为了不让雨水打湿我的身体，将雨衣紧紧地裹在我的身上。在回家后，妈妈的浑身被淋头。这让我感受到妈妈的爱。”通过运用多媒体授课，教师让学生的写作更具有感染力，提升他们的写作能力。
总而言之，在开展多元化的小学语文高效课堂的构建过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并深入研究语文教学内容，构建教学内容与学生认知的连接点，并将教学方法与两者充分融合，从而构建出最为接近学生认知区域的，且具有丰富性和趣味性的小学语文授课模式，真正激发学生的语文学习潜能，提升他们的语文综合学习能力，促进语文教学的高效性。
参考文献：
[1]吴晓燕.多元教学策略下高效小学语文课堂的构建[J].学周刊.2017（36）
[2]唐波.多元教学策略构建高效语文课堂[J].华夏教师.2018（29）
[3]彭红霞.多元化策略构建小学语文高效课堂[J].中华少年.2017（27）
（湖北省恩施市龙凤镇武商小学）
关键词：多元教学;小学语文;高效课堂;融合策略
在构建小学语文高效课堂的过程中，部分语文教师往往对于高效性存在片面认知：他们将教学的重点放在知识的快速讲授上，并不注重从学生的兴趣入手，也不注重结合学生的实际学习能力，而是采用单一式，流程化的方式授课，导致学生的語文学习积极性受到严重削弱。针对这种状况，小学语文教师可以运用多元化的教学观念，进行此部分内容的授课，真正转变教学方式，为学生营造具有趣味性和丰富性的教学情境，真正让学生感受语文学习的乐趣，提升他们的语文学习能力，增强语文教学的高效性。
在生字教学中，引入故事教学模式，提升生字教学趣味性
故事教学的优势在于：增强生字教学的趣味性;丰富课堂教学形式;为学生提供充足的思考和现象空间;增强学生的生字运用能力。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，可以引入故事教学法，并结合学生的实际学习能力，制定相应的生字教学问题，真正让学生在编写故事的过程中，获得想象力和生字运用能力的双重提升，激发学生的生字学习潜能，提升生字教学的趣味性。
在生字教学的过程中，教师可以从以下几点，进行此生字故事化教学方式的授课。第一点，注重生字知识讲解的高效性。教师可以采用接近学生认知的方式，讲解生字。比如，图片配文字的方式，让学生更为直观地掌握生字的读音，字意等，提升生字讲解的高效性。第二点，注重故事编写的灵活性。教师可以鼓励学生，从不同的角度，编写故事，比如，从哲理性的角度，编写故事，也可以从趣味性的角度编写故事，从而让学生的故事编写更具有多样性，更能激发学生的现象能力。第三点，注重学习成果的指导性。教师可以从故事编写的逻辑，学生生字运用的情况入手，适时地对学生的生字学习进行引导，并在此过程中，结合学生的实际学习学习，进行相应的建议性指正，让学生在接受教师意见的同时，更为自己的融入到生字学习的过程中，最终促进学生生字运用能力的提升。
在阅读教学中，开展分层教学模式，提升学生阅读积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师开展分层教学的优势在于：利于发挥“学生本位的观念”，激发整体学生的学习热情;让学生找准个人的语文学习位置;满足学生的个性化阅读需要。在小学语文语文教学过程中，教师可以结合个人的教学特点，以及课堂教学内容，灵活运用分层教学的方式进行此部分内容的授课，真正让学生感受到个人学习的进步，使他们获得良好的语文阅读情感，真正促进学生阅读积极性的激发，提升分层教学质量。
在具体的开展小学语文阅读教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的教学。第一点，掌握整体学生的语文学习水平。教师可以通过多种方式，掌握学生的语文学习水平，比如课堂测试，课上表现，以及作业的完成态度等。第二点，注重教学内容的分层性。教师在教学内容的分层中，除了要考虑学生的实际学习能外，更应注重了解教学内容的性质，并注重引入学生熟知的教学内容，开展相应教学内容的分层，真正提升学生的阅读学习积极性。第三点，注重分层的调整性。每隔一段时间，教师可以根据学生的实际阅读表现，进行相应的成绩层调整，真正让学生保持战战兢兢的学习心态，最终达到激发学生阅读学习积极性的目的。
在写作教学中，采用多媒体教学法，提升学生写作感染力
多媒体教学的优势在于：学生可以言有所物;激发学生的写作学习兴趣;丰富写作教学的形式;让学生写出更具感染力的文章。为此，教师可以运用多媒体教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，播放贴近学生认知的视频，真正让学生在此过程中，掌握更多的写作方法，拓展学生的写作思路，最终达到提升学生写作感染力的目的。
例如，教师在上周，运用多媒体，展示《羊羔跪乳》的视频，并在此过程中，与学生互动，让他们由此联想生活中父母的付出，激发学生的写作热情。与此同时，教师鼓励学生发表个人的看法，并注重讲授体现亲情的例子。更为重要的是，教师鼓励学生，运用文字，书写相应的实例。与此同时，教师走入学生中，积极地与学生交流，并针对基础薄弱的学生，进行针对性的指导，从而让学生的写作内容更具有方向性。在此，教师对一位学生的文章，进行文字化介绍。小婵说：“在一次上学的途中，由于天空突降暴雨。妈妈为了不让雨水打湿我的身体，将雨衣紧紧地裹在我的身上。在回家后，妈妈的浑身被淋头。这让我感受到妈妈的爱。”通过运用多媒体授课，教师让学生的写作更具有感染力，提升他们的写作能力。
总而言之，在开展多元化的小学语文高效课堂的构建过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并深入研究语文教学内容，构建教学内容与学生认知的连接点，并将教学方法与两者充分融合，从而构建出最为接近学生认知区域的，且具有丰富性和趣味性的小学语文授课模式，真正激发学生的语文学习潜能，提升他们的语文综合学习能力，促进语文教学的高效性。
参考文献：
[1]吴晓燕.多元教学策略下高效小学语文课堂的构建[J].学周刊.2017（36）
[2]唐波.多元教学策略构建高效语文课堂[J].华夏教师.2018（29）
[3]彭红霞.多元化策略构建小学语文高效课堂[J].中华少年.2017（27）
（湖北省恩施市龙凤镇武商小学）