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摘 要：初中的地理是基础教育的重要课程，阅读地图的能力是学习学生地理的关键。许多学生对地理地图不感兴趣，或者厌倦了阅读地图，因为地理地图太复杂了，导致学生阅读能力差。如何提高学生在初初中习地理学时阅读地图的能力，已经成为许多初中地理教师正在考虑的问题。
关键词：初中地理;读图能力;教学策略
学习地理离不开地图，地图是学习地理的第二语言。高考地理十项能力要求之一中就要求熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填出重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
一、初中地理教学中地图阅读技能发展的现状
（一）对阅读图片缺乏兴趣
在初中地理教学过程中，由于一些乡镇学校缺少专业的地理教师，所以地理教师经常兼职。在教学活动中，教师经常使用基于教科书的教学方法，一开始就难以培养阅读图片的能力，这可能不会激发学生对阅读图片的兴趣，并且学生不可避免地会失去阅读图片的兴趣。其次，地理知识与地图信息之间的联系薄弱，使学生阅读地图变得更加困难，并使学生阅读地图变得无聊。这就要求教师找到有效的方法来激发学生对教学过程的兴趣。
（二）图片中的阅读空间感较弱
在认识地图和相关图像的能力的过程中，学生必须具有出色的感知空间的能力，即想象空间的能力。但是，在实际学习过程中，由于学生对空间的感知较弱，学生在地图分析过程中无法将基本信息与现实联系起来，学生的信息联系能力也很弱。地图轮廓、世界地形图，区域分布图、气候区分布图等在绘制时，地理地图是非常抽象的，有些缺乏想象力的学生将不可避免地无法理解抽象内容，从而使地图更加难以阅读。
（三）图片阅读技巧缺乏依据
初中生阅读图片的能力较弱的主要原因是缺乏基础，并且对图形信息的基本主题、技能、知识和其他关键内容缺乏深入的了解。因此，即使在学生面前画出清晰的图画，学生也无法有效阅读。地理地图上标记的与每条线和地物对应的信息是不同的。如果学生不能记住相关线路的信息，将不可避免地无法有效地阅读地图。
二、发展学生在初中地理教学中阅读地图的能力的策略
（一）运用新颖的教学方式，以增加学习兴趣
多媒体教学设备的推广为教师创新教学模式提供了支持。教师可以使用互联网和多媒体技术向学生展示地理教科书中描述的照片、视频或场景，以便学生可以直观地了解地理知识的概念和经验，并提高学生对学习地理的兴趣。例如，通过探索北部和南部地区之间的自然差异，初中地理教师可以在课程开始前的准备好一些南部地区的图像或北部地图，并在课程开始前使用投影仪和其他多媒体教学设备向学生介绍此材料，以便学生可以直观地了解北部和南部地区之间的区别。然后，教师将显示几个气候特征明显不同的城市（如哈尔滨和广州）的每月温度和降水图投在投影仪上，指导学生阅读这两个城市的每月温度和降水图，并指导学生绘制南部温度高于北部，最冷月温度高于0℃，并且南部有很多降水的气候特征。通过对图例进行简单分析，可以提高学生对阅读图片的兴趣，并提高学生对阅读图片的信心。
（二）整合现代教育技术，以增强图像阅读的教育影响
动态的演示课程和完整的教学环境可以为学生提供全面的体验，并鼓励学生专注于地图。假设现代教学技术经常出现在课堂上，则教师应根据地理课程选择合理的计算机化教学方法，并结合大型课堂教学环境，创建适合其学习的计算机化学习环境。鼓励学生有意识地参与学习活动，以发展教学环境和学习方法，从而促进学生思维能力的发展。同时，现代教学技术为学生提供了一种地图，可以激发学生的阅读和教学氛围，并鼓励学生以更加活跃的状态参与学习过程。例如，在学习卢斯高原世界最大的冰高原时，教师分析了具有当地特色的服装，并鼓励学生了解自然环境对当地特色的影响。基于此课程目标之一是学生应了解高原的地形类型，并学习描述该地区的地形特征。教师可以利用当地和文化特点、属性并使用多媒体来帮助学生教学。再例如教师可以使用多媒体技术来显示我国莱索高原的位置图，学生根据课本的内容和教师显示的地图来描述莱索高原的表面形状。由于莱索高原位于北部地区，因此教师会显示北部地区的完整地图，以鼓励学生在地图上找到莱索高原的位置。通过放大和缩小，学生可以了解莱索高原所跨越的省和地区。通过这种方式，学生将能够发展他们的基本识别和图像阅读技能，了解莱索高原布局的范围，并为分析莱索高原的土壤侵蚀提供一个良好的基础。
（三）结合典型的地图内容并教授地图阅读技巧
在我国的地图中，有一些相对特殊和典型的地图。与常规地图类型相比，学生在理解这些典型地图方面有些困难。对地图的理解和解释还必须与初中地理教科书和学生的学习能力相结合，并与来自不同学习水平和不同班级的学生相结合，以选择适合学生学习和能力的典型地图。对于小学阶段的学生，教师可以首先解释地图标记的主要内容，以便学生了解地图的分类。通过增强学生阅读地图的能力，初中二年级的学生可以绘制熟悉的地图，并促进学生地理学习技能的发展。在某些典型的地图中，教师可以使用更多有趣的教学方法来培养学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，并让学生了解所学的地理知识内容，以使其在现实生活中更具针对性。
总之，发展学生的阅读地图能力是初中地理教学的重要目标。在地理教学中，地理教师应根据对学生的全面素质教育及其学习能力，发展出多种教学方法，为初中升学做准备。学生的读图能力能够集中精力，调动学生的热情，增强学生对地理学习的兴趣，拓宽学生的视野和思维能力，并更有效地促进初中地理教学的发展和学生的发展。从而实现了学生地理学习的不断进步，同时促进了地理教学的发展。
参考文献：
[1]李伙妹. 初中地理教学初中生读图能力的培养路径探讨[J].初中课程辅导（教学研究），2019，13（20）：240.
[2]赵通敏.浅谈初中地理教学初中生讀图能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：189.
[3]高源、吴怡、许舒婷.初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一初中的问卷[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）.，2019（01）：112-116.
（云南省大理州鹤庆县朵美初级中学）
关键词：初中地理;读图能力;教学策略
学习地理离不开地图，地图是学习地理的第二语言。高考地理十项能力要求之一中就要求熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填出重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
一、初中地理教学中地图阅读技能发展的现状
（一）对阅读图片缺乏兴趣
在初中地理教学过程中，由于一些乡镇学校缺少专业的地理教师，所以地理教师经常兼职。在教学活动中，教师经常使用基于教科书的教学方法，一开始就难以培养阅读图片的能力，这可能不会激发学生对阅读图片的兴趣，并且学生不可避免地会失去阅读图片的兴趣。其次，地理知识与地图信息之间的联系薄弱，使学生阅读地图变得更加困难，并使学生阅读地图变得无聊。这就要求教师找到有效的方法来激发学生对教学过程的兴趣。
（二）图片中的阅读空间感较弱
在认识地图和相关图像的能力的过程中，学生必须具有出色的感知空间的能力，即想象空间的能力。但是，在实际学习过程中，由于学生对空间的感知较弱，学生在地图分析过程中无法将基本信息与现实联系起来，学生的信息联系能力也很弱。地图轮廓、世界地形图，区域分布图、气候区分布图等在绘制时，地理地图是非常抽象的，有些缺乏想象力的学生将不可避免地无法理解抽象内容，从而使地图更加难以阅读。
（三）图片阅读技巧缺乏依据
初中生阅读图片的能力较弱的主要原因是缺乏基础，并且对图形信息的基本主题、技能、知识和其他关键内容缺乏深入的了解。因此，即使在学生面前画出清晰的图画，学生也无法有效阅读。地理地图上标记的与每条线和地物对应的信息是不同的。如果学生不能记住相关线路的信息，将不可避免地无法有效地阅读地图。
二、发展学生在初中地理教学中阅读地图的能力的策略
（一）运用新颖的教学方式，以增加学习兴趣
多媒体教学设备的推广为教师创新教学模式提供了支持。教师可以使用互联网和多媒体技术向学生展示地理教科书中描述的照片、视频或场景，以便学生可以直观地了解地理知识的概念和经验，并提高学生对学习地理的兴趣。例如，通过探索北部和南部地区之间的自然差异，初中地理教师可以在课程开始前的准备好一些南部地区的图像或北部地图，并在课程开始前使用投影仪和其他多媒体教学设备向学生介绍此材料，以便学生可以直观地了解北部和南部地区之间的区别。然后，教师将显示几个气候特征明显不同的城市（如哈尔滨和广州）的每月温度和降水图投在投影仪上，指导学生阅读这两个城市的每月温度和降水图，并指导学生绘制南部温度高于北部，最冷月温度高于0℃，并且南部有很多降水的气候特征。通过对图例进行简单分析，可以提高学生对阅读图片的兴趣，并提高学生对阅读图片的信心。
（二）整合现代教育技术，以增强图像阅读的教育影响
动态的演示课程和完整的教学环境可以为学生提供全面的体验，并鼓励学生专注于地图。假设现代教学技术经常出现在课堂上，则教师应根据地理课程选择合理的计算机化教学方法，并结合大型课堂教学环境，创建适合其学习的计算机化学习环境。鼓励学生有意识地参与学习活动，以发展教学环境和学习方法，从而促进学生思维能力的发展。同时，现代教学技术为学生提供了一种地图，可以激发学生的阅读和教学氛围，并鼓励学生以更加活跃的状态参与学习过程。例如，在学习卢斯高原世界最大的冰高原时，教师分析了具有当地特色的服装，并鼓励学生了解自然环境对当地特色的影响。基于此课程目标之一是学生应了解高原的地形类型，并学习描述该地区的地形特征。教师可以利用当地和文化特点、属性并使用多媒体来帮助学生教学。再例如教师可以使用多媒体技术来显示我国莱索高原的位置图，学生根据课本的内容和教师显示的地图来描述莱索高原的表面形状。由于莱索高原位于北部地区，因此教师会显示北部地区的完整地图，以鼓励学生在地图上找到莱索高原的位置。通过放大和缩小，学生可以了解莱索高原所跨越的省和地区。通过这种方式，学生将能够发展他们的基本识别和图像阅读技能，了解莱索高原布局的范围，并为分析莱索高原的土壤侵蚀提供一个良好的基础。
（三）结合典型的地图内容并教授地图阅读技巧
在我国的地图中，有一些相对特殊和典型的地图。与常规地图类型相比，学生在理解这些典型地图方面有些困难。对地图的理解和解释还必须与初中地理教科书和学生的学习能力相结合，并与来自不同学习水平和不同班级的学生相结合，以选择适合学生学习和能力的典型地图。对于小学阶段的学生，教师可以首先解释地图标记的主要内容，以便学生了解地图的分类。通过增强学生阅读地图的能力，初中二年级的学生可以绘制熟悉的地图，并促进学生地理学习技能的发展。在某些典型的地图中，教师可以使用更多有趣的教学方法来培养学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，并让学生了解所学的地理知识内容，以使其在现实生活中更具针对性。
总之，发展学生的阅读地图能力是初中地理教学的重要目标。在地理教学中，地理教师应根据对学生的全面素质教育及其学习能力，发展出多种教学方法，为初中升学做准备。学生的读图能力能够集中精力，调动学生的热情，增强学生对地理学习的兴趣，拓宽学生的视野和思维能力，并更有效地促进初中地理教学的发展和学生的发展。从而实现了学生地理学习的不断进步，同时促进了地理教学的发展。
参考文献：
[1]李伙妹. 初中地理教学初中生读图能力的培养路径探讨[J].初中课程辅导（教学研究），2019，13（20）：240.
[2]赵通敏.浅谈初中地理教学初中生讀图能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：189.
[3]高源、吴怡、许舒婷.初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一初中的问卷[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）.，2019（01）：112-116.
（云南省大理州鹤庆县朵美初级中学）