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【摘要】地图是地理的第二语言，是学习地理的手段和工具，初中生一定要重视地图的作用，培养学生平时读图意识，养成“左图右书”用图习惯，掌握读图方法与策略步骤，学会综合分析地图的技能技巧。下面，我从培养学生地图基础知识、培养学生读图方法和要领、正确掌握绘图填图技能、运用多媒体信息技术提升学生的读图能力、提高学生分析地图和解决实际问题的能力等五个方面谈一下自己的感悟，以求和各位同行沟通交流，探讨分享，共同进步。
【关键词】初中生;读图能力;方法与步骤;培养
学生对地图能力掌握的好与坏，直接影响到学生的地理成绩。因此，本课题把培养和提高地理读图能力作为学生地理学习的核心素养和关键因素，在平时的教学中给予重视和强化，让学生掌握正确的读图方法和步骤，锻炼学生读图能力，提高读图分析和获取地图信息的能力，读图、析图、记图和用图 ，充分挖掘图中所含有的地理信息，形成地理基本思维，为学生的终身发展奠定坚实的基础。并在实践中进行探索、研究，并作为2020年徐州市教育科学规划办公室“十三五”规划课题的立项课题，倾注了课题组全体地理教师的心血，取得了预期的教学效果。
一、掌握地图的基本要素，培养学生地图基础知识
掌握《地图的基本要素》，熟悉地图的符号和语言，能读懂图上的文字、颜色、线条、形状，获取最直观、最表象的特征信息，这一步是学生读懂地图的基础。此外，经纬网的判读、地图上的方向、比例尺、图例和注记等，是地图学习中的基本概念和要素，教师也必须讲解清楚。运用经纬网确定一个点的位置和判读方向，是教學中的难点，需多集中加强讲授和个别指导、训练相结合.
二、掌握一般读图程序，培养学生读图方法和要领
课文中的精美的地图和插图，人手一册的彩色地图册和填充图，都能吸引学生的注意力，增强学生读图的兴趣，活跃思维。但大多学生对于具体怎样阅读地图？怎样从图上获取有效地理知识和信息？并进一步能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系和规律性，从而得出正确的结论和答案，学生往往不知所措，无从下手，读图方法不科学，思维不完整。此时，教师重在教会他们读图的方法和技巧，授人以“渔”比授人以“鱼”更为重要。
三、正确掌握绘图、填图技能，训练学生读图能力
引导学生绘制有关教学地图是提高学生识图、析图能力的有效方法和途径，是读图的提高和再创。让学生在绘图、填图中学会一种受益终生的思维方式和学习方法，促进学生深层次的理解和思考。在课堂中教学中教师边讲边画，用简单的笔触和熟练的技巧随手绘制简略地图和示意图（如地理板画、板图），简单易行，方便使用。并引导着学生跟着教师一起画，使学生非常直观地了解地理事物变化过程和趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。
四、运用多媒体信息技术，提升学生的读图能力
多媒体信息技术白板、西沃的引进和利用，电脑二维、三维动画的制作，多媒体电子地图的研制，展示平台的方便使用，使“地图”的范围更广、更多、更大，速度更快、更准确，直观性、针对性更强，学生读图效率更高。多媒体通过多种形象生动的手段，不断变换的大屏幕动态展示地图，快速、准确、具体、有趣、清晰、逼真，而且不受时空的限制，具有很强的交互性，使读图、用图更加富有吸引力，激发学生的兴趣，降低教学难度，拓展教材深度，增加学习密度，体现反馈的广度，极大地活跃学生思维，提高读图效率。
五、正确运用地图，提高学生分析地图和解决实际问题的能力
紧密联系学生生活实际、身边熟悉的地理事物和社会热点问题，学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理，这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图分析和解决现实生活中的实际问题，解释身边的地理现象。当然，判读、分析、运用地图质量与读图者的知识素养、读图技能的基本训练密切相关。
第一步：读地图底部黑色标题，看清图名，把握主题。标题指明此图的具体内容和范围，直接表明图表内容的导向和指引，这一步是读图的重要前提。学生一定要先看准地图的标题，弄清楚地图的主题，确定读图的方向，为有效获取有效地理信息奠定基础。
第二步：读左下角图例和注记，明白符号和文字含义。
图例和注记是地图的“语言和眼睛”，地图上的各种符号、数字、颜色、箭头、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的根本。只有对图例和注记的正确理解和记忆，才能保证所读地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标，并提取正确图像信息，保证读图的顺利进行。
第三步：看清地图内容，了解地图中信息的空间分布状况和数量关系——即搞清楚地图中所表示的内容“是什么”、“在哪里”、“什么关系”，并认真分析“为什么”;抓住地理图像的主要轮廓形状和个别特征，寻找标志性数据或知识点（如经纬网、河流、山脉、地形区等），掌握地理事物的位置（相对位置和绝对位置）、范围和名称。这样能帮学生轻松愉快地判读出有关图形，了解地理事物的自然特征，从而为进一步解答具体问题奠定良好的基础。
第四步：提取有用有效的地理信息，正确组织有效答案。
结合“读图思考题”，明确读图任务和目的，节省时间和内耗，获取所需要的有效地理信息，全面综合分析比较，正确组织有效答案，提高读图效率。新教材在图表后都配有“读图思考、学生活动”这一类型内容，思考题以问题的形式，由浅入深的引导学生逐步深入分析地图，进而找出各要素的内在联系，归纳出本质规律。
教学实践研究证明，在教学中重视地图，用好地图，用活地图，指导学生读图、析图、描图、绘图，培养学生读图习惯，加强“看图说话、左图右书、心中有图”的意识和能力，不仅能提高地理教学质量和效率，起到事半功倍的效果，而且还对学生的终身学习和发展奠定能力和物质基础。
参考文献
[1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020年）.
[2] 《江苏省普通高中2018级地理课程调整方案解读与教学建议》，徐州市地理教研员俞峰，2018年10月15日上午，沛县教师发展中心汉杰厅;
本文系徐州市教育科学“十三五” 规划课题《“学讲计划”下初中生地理自主学习能力培养的研究》的研究成果，批准立项号为GH13-20-L045。
【关键词】初中生;读图能力;方法与步骤;培养
学生对地图能力掌握的好与坏，直接影响到学生的地理成绩。因此，本课题把培养和提高地理读图能力作为学生地理学习的核心素养和关键因素，在平时的教学中给予重视和强化，让学生掌握正确的读图方法和步骤，锻炼学生读图能力，提高读图分析和获取地图信息的能力，读图、析图、记图和用图 ，充分挖掘图中所含有的地理信息，形成地理基本思维，为学生的终身发展奠定坚实的基础。并在实践中进行探索、研究，并作为2020年徐州市教育科学规划办公室“十三五”规划课题的立项课题，倾注了课题组全体地理教师的心血，取得了预期的教学效果。
一、掌握地图的基本要素，培养学生地图基础知识
掌握《地图的基本要素》，熟悉地图的符号和语言，能读懂图上的文字、颜色、线条、形状，获取最直观、最表象的特征信息，这一步是学生读懂地图的基础。此外，经纬网的判读、地图上的方向、比例尺、图例和注记等，是地图学习中的基本概念和要素，教师也必须讲解清楚。运用经纬网确定一个点的位置和判读方向，是教學中的难点，需多集中加强讲授和个别指导、训练相结合.
二、掌握一般读图程序，培养学生读图方法和要领
课文中的精美的地图和插图，人手一册的彩色地图册和填充图，都能吸引学生的注意力，增强学生读图的兴趣，活跃思维。但大多学生对于具体怎样阅读地图？怎样从图上获取有效地理知识和信息？并进一步能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系和规律性，从而得出正确的结论和答案，学生往往不知所措，无从下手，读图方法不科学，思维不完整。此时，教师重在教会他们读图的方法和技巧，授人以“渔”比授人以“鱼”更为重要。
三、正确掌握绘图、填图技能，训练学生读图能力
引导学生绘制有关教学地图是提高学生识图、析图能力的有效方法和途径，是读图的提高和再创。让学生在绘图、填图中学会一种受益终生的思维方式和学习方法，促进学生深层次的理解和思考。在课堂中教学中教师边讲边画，用简单的笔触和熟练的技巧随手绘制简略地图和示意图（如地理板画、板图），简单易行，方便使用。并引导着学生跟着教师一起画，使学生非常直观地了解地理事物变化过程和趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。
四、运用多媒体信息技术，提升学生的读图能力
多媒体信息技术白板、西沃的引进和利用，电脑二维、三维动画的制作，多媒体电子地图的研制，展示平台的方便使用，使“地图”的范围更广、更多、更大，速度更快、更准确，直观性、针对性更强，学生读图效率更高。多媒体通过多种形象生动的手段，不断变换的大屏幕动态展示地图，快速、准确、具体、有趣、清晰、逼真，而且不受时空的限制，具有很强的交互性，使读图、用图更加富有吸引力，激发学生的兴趣，降低教学难度，拓展教材深度，增加学习密度，体现反馈的广度，极大地活跃学生思维，提高读图效率。
五、正确运用地图，提高学生分析地图和解决实际问题的能力
紧密联系学生生活实际、身边熟悉的地理事物和社会热点问题，学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理，这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图分析和解决现实生活中的实际问题，解释身边的地理现象。当然，判读、分析、运用地图质量与读图者的知识素养、读图技能的基本训练密切相关。
第一步：读地图底部黑色标题，看清图名，把握主题。标题指明此图的具体内容和范围，直接表明图表内容的导向和指引，这一步是读图的重要前提。学生一定要先看准地图的标题，弄清楚地图的主题，确定读图的方向，为有效获取有效地理信息奠定基础。
第二步：读左下角图例和注记，明白符号和文字含义。
图例和注记是地图的“语言和眼睛”，地图上的各种符号、数字、颜色、箭头、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的根本。只有对图例和注记的正确理解和记忆，才能保证所读地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标，并提取正确图像信息，保证读图的顺利进行。
第三步：看清地图内容，了解地图中信息的空间分布状况和数量关系——即搞清楚地图中所表示的内容“是什么”、“在哪里”、“什么关系”，并认真分析“为什么”;抓住地理图像的主要轮廓形状和个别特征，寻找标志性数据或知识点（如经纬网、河流、山脉、地形区等），掌握地理事物的位置（相对位置和绝对位置）、范围和名称。这样能帮学生轻松愉快地判读出有关图形，了解地理事物的自然特征，从而为进一步解答具体问题奠定良好的基础。
第四步：提取有用有效的地理信息，正确组织有效答案。
结合“读图思考题”，明确读图任务和目的，节省时间和内耗，获取所需要的有效地理信息，全面综合分析比较，正确组织有效答案，提高读图效率。新教材在图表后都配有“读图思考、学生活动”这一类型内容，思考题以问题的形式，由浅入深的引导学生逐步深入分析地图，进而找出各要素的内在联系，归纳出本质规律。
教学实践研究证明，在教学中重视地图，用好地图，用活地图，指导学生读图、析图、描图、绘图，培养学生读图习惯，加强“看图说话、左图右书、心中有图”的意识和能力，不仅能提高地理教学质量和效率，起到事半功倍的效果，而且还对学生的终身学习和发展奠定能力和物质基础。
参考文献
[1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020年）.
[2] 《江苏省普通高中2018级地理课程调整方案解读与教学建议》，徐州市地理教研员俞峰，2018年10月15日上午，沛县教师发展中心汉杰厅;
本文系徐州市教育科学“十三五” 规划课题《“学讲计划”下初中生地理自主学习能力培养的研究》的研究成果，批准立项号为GH13-20-L045。