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【摘要】生物，作为一门生命科学，对人类生命和生物生命的发展和生命观念的培养提升发挥了重要作用，而高中生物作为学生学习生物的重要发展阶段，是高中生学习生物理论知识形成生命观念，促进生命观念，乃至提高生命观念的重要时期，结合高中生物学科自身教学特点和教学内容安排，与高中生所处的生物理论知识相衔接，和学生的实际和实践水平相融合，教师应该在高中生物教学和课堂中有效渗透生命理念，培养学生的生命观念，生物观念。本文就是以高中生物教学中如何有效渗透生命理念为题，展开探讨研究策略分析。
【关键词】高中生物;生命理念;教学渗透
一直以来，高中生物是大部分学生难以跨越的一座高峰，部分学生认为生物知识晦涩难懂，生物原理复杂多变，这不仅是因为生物难度系数较高，还在于教师教法不当，忽视了学生的情感需求，导致学生失去学习的热情和学习生物的信心。所以，为了打开高中生物教学的新局面，教师要立足于培养学生生命观念，注重生物课题实验与生命观念相融合，争取构建内容生动、形式活泼的高效课堂;创设生物教学情境，让学生身临其境感受生命观念;让学生在掌握知识和技能的同时，得到愉悦的体验，最终更好地实现高中生物课程的育人价值，更好地培育学生的科学素养，生物素养和核心素养，促进学生的全面发展，素质发展。
一、研究课题实验，培养生命观念
众所周知，生物是一门以课题研究为基础的生命科学门类，而在高中生物教学组成中，课题实验是必不可少的，是不可或缺的一部分。所以培养学生的生命观念，更应该在研究课题实验的时候有效渗透，使学生在课题实验的过程中感受生命观念，并逐步培养生命观念，作为教师，应该在设计课题实验的教学过程当中，巧妙积极的有效渗入生命观念知识，让学生在不知不觉中慢慢培养生命观念，积极组织有关生命观念的课题实验，自主搜寻生命观念课题实验方案，让学生在完成课题实验的同时，培养生命观念，补充生命观念的内容，丰富生命观念的核心，优化生命观念的内涵。
例如：在《植物生长素》的教学过程中，为了检测生长素的运输方向，可以进行课题实验，作为教师，应该积极组织学生完成相关课题实验，并在实验过程中巧妙有效地渗透生命观念，通过直接关注玉米胚芽鞘，学习到生长素的运输方向，更好地理解生长素的生理作用，感悟生命观念，体会生命观念的伟大，从而丰富生命观念，探索生命的奥秘，课题实验，培养了学生的生命观念，促进了学生生命思维的进步与发展。
二、创设教学情境，促进生命观念
教学情境作为高中生物教学的主要教学手段和方式之一，为高中生物教学目标的完成做出了重大贡献，因此，在促进生命观念的过程中，如何有效的创设有关生命理念的教学情境，是我们教师应该思考的问题，创设教学情境与教学内容相结合，深入挖掘教学内容中有关生命观念的知识，让学生深入剖析教材内容中关于生命观的内在结构与逻辑，使学生身临其境，真切地感受到生命观念对于人类社会发展的重大意义，通过创设教学情境，利用互联网和多媒体的发展以及相关的网络资源，通过大众传媒等媒介传播生命观念知识，促进生命观念深入人心。
例如：在教学《细胞的衰老与死亡》中，教师可以将蹒跚的老人和老人的白头发等几组照片通过互联网和多媒体技术的发展来呈现给学生，通过课前导读，创设细胞衰老与死亡的教学情境，让学生真切感受到生命的衰老与死亡，真实可感的体悟生命观念知识，从而促进生命观念的理解。
三、加强生活实践，提高生命观念
实践是检验真理的唯一标准，在高中生物教学课堂中，更应该加强社会实践和生活实践，在实践中践行生命观念，在实践中提高生命观念，在实践中感悟生命观念，是作为高中生物教师的职责所在，生物知识与人们生活息息相关，密切联系，而生命观念也存在于日常生活之中，学生不断加强生活实践，来探索研究生命观念的奥秘，将生物理论知识转化为實践，融入实践，应用于实践，投入到实践之中，在实践中理性认识到生命观念，培育科学素质和生命素养，从而提高对生命观念的认识和理解。
例如：《协同进化与生物多样性的形成》中，关于“生物多样性的形成”的教学，作为教师，可以上一节生动的户外生物课，让学生投入到学校的花园之中，在后花园这样一个生物系统之中，学习生物多样性的形成，按理论知识同生活和社会实践相联系，将枯燥乏味的生物理论知识融入到生活实践，社会实践中真切的体悟生命观念，提高对生命观念的认识和理解。
因此，在高中生物教学课堂当中有效并积极渗透生命观念，让学生在教学活动中真切感受生命观念，使学生在实践活动中体悟理解生命观念，科学探究生命观念，真正掌握生命价值观，培养学生的理性思维，提高学生的社会责任，激发学生的责任感。作为一名高中生物教师，应该践行立德树人的教学理念，为中华民族培育英才，为中华民族伟大复兴奠基。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版） [M].北京：人民教育出版社，2018：1-6.
[2]邰玉韦.聚焦多个维度，培养学生的生物学科核心素养[J].中学生物教学，2018（8） ：9-1 1.
【关键词】高中生物;生命理念;教学渗透
一直以来，高中生物是大部分学生难以跨越的一座高峰，部分学生认为生物知识晦涩难懂，生物原理复杂多变，这不仅是因为生物难度系数较高，还在于教师教法不当，忽视了学生的情感需求，导致学生失去学习的热情和学习生物的信心。所以，为了打开高中生物教学的新局面，教师要立足于培养学生生命观念，注重生物课题实验与生命观念相融合，争取构建内容生动、形式活泼的高效课堂;创设生物教学情境，让学生身临其境感受生命观念;让学生在掌握知识和技能的同时，得到愉悦的体验，最终更好地实现高中生物课程的育人价值，更好地培育学生的科学素养，生物素养和核心素养，促进学生的全面发展，素质发展。
一、研究课题实验，培养生命观念
众所周知，生物是一门以课题研究为基础的生命科学门类，而在高中生物教学组成中，课题实验是必不可少的，是不可或缺的一部分。所以培养学生的生命观念，更应该在研究课题实验的时候有效渗透，使学生在课题实验的过程中感受生命观念，并逐步培养生命观念，作为教师，应该在设计课题实验的教学过程当中，巧妙积极的有效渗入生命观念知识，让学生在不知不觉中慢慢培养生命观念，积极组织有关生命观念的课题实验，自主搜寻生命观念课题实验方案，让学生在完成课题实验的同时，培养生命观念，补充生命观念的内容，丰富生命观念的核心，优化生命观念的内涵。
例如：在《植物生长素》的教学过程中，为了检测生长素的运输方向，可以进行课题实验，作为教师，应该积极组织学生完成相关课题实验，并在实验过程中巧妙有效地渗透生命观念，通过直接关注玉米胚芽鞘，学习到生长素的运输方向，更好地理解生长素的生理作用，感悟生命观念，体会生命观念的伟大，从而丰富生命观念，探索生命的奥秘，课题实验，培养了学生的生命观念，促进了学生生命思维的进步与发展。
二、创设教学情境，促进生命观念
教学情境作为高中生物教学的主要教学手段和方式之一，为高中生物教学目标的完成做出了重大贡献，因此，在促进生命观念的过程中，如何有效的创设有关生命理念的教学情境，是我们教师应该思考的问题，创设教学情境与教学内容相结合，深入挖掘教学内容中有关生命观念的知识，让学生深入剖析教材内容中关于生命观的内在结构与逻辑，使学生身临其境，真切地感受到生命观念对于人类社会发展的重大意义，通过创设教学情境，利用互联网和多媒体的发展以及相关的网络资源，通过大众传媒等媒介传播生命观念知识，促进生命观念深入人心。
例如：在教学《细胞的衰老与死亡》中，教师可以将蹒跚的老人和老人的白头发等几组照片通过互联网和多媒体技术的发展来呈现给学生，通过课前导读，创设细胞衰老与死亡的教学情境，让学生真切感受到生命的衰老与死亡，真实可感的体悟生命观念知识，从而促进生命观念的理解。
三、加强生活实践，提高生命观念
实践是检验真理的唯一标准，在高中生物教学课堂中，更应该加强社会实践和生活实践，在实践中践行生命观念，在实践中提高生命观念，在实践中感悟生命观念，是作为高中生物教师的职责所在，生物知识与人们生活息息相关，密切联系，而生命观念也存在于日常生活之中，学生不断加强生活实践，来探索研究生命观念的奥秘，将生物理论知识转化为實践，融入实践，应用于实践，投入到实践之中，在实践中理性认识到生命观念，培育科学素质和生命素养，从而提高对生命观念的认识和理解。
例如：《协同进化与生物多样性的形成》中，关于“生物多样性的形成”的教学，作为教师，可以上一节生动的户外生物课，让学生投入到学校的花园之中，在后花园这样一个生物系统之中，学习生物多样性的形成，按理论知识同生活和社会实践相联系，将枯燥乏味的生物理论知识融入到生活实践，社会实践中真切的体悟生命观念，提高对生命观念的认识和理解。
因此，在高中生物教学课堂当中有效并积极渗透生命观念，让学生在教学活动中真切感受生命观念，使学生在实践活动中体悟理解生命观念，科学探究生命观念，真正掌握生命价值观，培养学生的理性思维，提高学生的社会责任，激发学生的责任感。作为一名高中生物教师，应该践行立德树人的教学理念，为中华民族培育英才，为中华民族伟大复兴奠基。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版） [M].北京：人民教育出版社，2018：1-6.
[2]邰玉韦.聚焦多个维度，培养学生的生物学科核心素养[J].中学生物教学，2018（8） ：9-1 1.