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社会发展促进了人与人之间的交流。随着国内、国际间交流的不断增加，口语交际越来越成为人们工作、学习和生活中的主要交际形式。因此，口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。显然，培养学生的口语交际能力已成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径。
一、从小学教育开始口语训练的必要性
培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。小学阶段，孩子们的语言表达正处于成长期。对他们来说，从入学开始说好每一句话，对提高他们的口头表达能力相当的重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段，特别是小学低年级的说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力，而且为今后中高年级的作文教学也打下了基础，更为培养学生的口头表达能力起着举足轻重的作用。因此，生动的说话训练是低年级语文教学的一个重点。
二、口语交际能力培养的途径
（1）利用课堂进行口语训练。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。①巧用插图，进行口语训练。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级的课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画。这些图画常能引起学生观察、联想、说话的兴趣。这就为引导学生看图说话创造了很好的条件。引导学生看图说话，既能培养学生的观察能力，又能发展学生的想象力，加速小学生口头表达能力的发展。在指导学生说话时，应先注重引导学生说好单幅图，把话说得具体通顺，弄清图中表示的时间、地点、人物和事情，用一句话说明白。在学生说好单幅图的基础上，再引导学生练习观察多幅图，用几句话把多幅图的意思说清楚。②续编课文，进行口语训练。学生是编故事的天才，我们老师千万不要设置框框限制他们。低年级课文中童话故事较多，可在课后安排续编故事。如上完《小馬过河》一课，可让学生充分展开想象，续编小马过了河它会对松鼠和老牛说些什么，看谁编得新颖独特。长期坚持这样的训练，不仅能激发学生的创造性想象，也使学生的语言能力得到质的提高。③互动交流，进行口语训练。口语交际是听与说双方的互动过程。我们应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。如教学《坐井观天》一文时，可引导学生就“天到底是无边无际的，还是只有井口那么大”这一问题展开辩论，以双方辩论的形式来代替本来老师想对学生进行讲解的内容。而在双方辩论时，教师可以抓住一些重点词句与学生一起理解，对学生的发言及时给予梳理。这种方式对于培养学生的口头表达能力有相当大的作用，因为学生不仅要自己说，还要倾听对方的发言，真正实现了语言的双向互动交流，能很好地培养学生的口语水平。④复述教学，提高口头表达能力。学了课文后，可通过插图来帮助学生有条理地复述课文;也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图中课文所没有写到的内容，以加深对课文的感悟，同时也能提高学生们的口语表达能力。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力的发展。
（2）结合课外进行口语训练：①开展课外阅读，积累口语素材。绝大多数的语言交流是现成语言素材的运用和再加工。引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累好词佳句。②开展课外活动，提高口语能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动。例如在班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品绕口令等;让学生介绍生活小常识，进行专题辩论，背诵格言和古诗等。这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。③在日常生活中积累。社会是最大的学校。日常生活中常见的谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、标语、告示等，都是很好的学习内容。在日常生活中可要求学生做有心人，时时学，处处学，注意观察，积累这些知识。这样不仅可以使学生掌握到书本上学不到的知识，同时还可能提高学生的语言表达能力。
语言运用的最终目的是口语表达。它虽是一种外在的形式，但内涵很广，是其他一切能力的综合。而在当今这个信息时代，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴拙舌者”就会变成“出口成章”的才子了。
一、从小学教育开始口语训练的必要性
培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。小学阶段，孩子们的语言表达正处于成长期。对他们来说，从入学开始说好每一句话，对提高他们的口头表达能力相当的重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段，特别是小学低年级的说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力，而且为今后中高年级的作文教学也打下了基础，更为培养学生的口头表达能力起着举足轻重的作用。因此，生动的说话训练是低年级语文教学的一个重点。
二、口语交际能力培养的途径
（1）利用课堂进行口语训练。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。①巧用插图，进行口语训练。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级的课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画。这些图画常能引起学生观察、联想、说话的兴趣。这就为引导学生看图说话创造了很好的条件。引导学生看图说话，既能培养学生的观察能力，又能发展学生的想象力，加速小学生口头表达能力的发展。在指导学生说话时，应先注重引导学生说好单幅图，把话说得具体通顺，弄清图中表示的时间、地点、人物和事情，用一句话说明白。在学生说好单幅图的基础上，再引导学生练习观察多幅图，用几句话把多幅图的意思说清楚。②续编课文，进行口语训练。学生是编故事的天才，我们老师千万不要设置框框限制他们。低年级课文中童话故事较多，可在课后安排续编故事。如上完《小馬过河》一课，可让学生充分展开想象，续编小马过了河它会对松鼠和老牛说些什么，看谁编得新颖独特。长期坚持这样的训练，不仅能激发学生的创造性想象，也使学生的语言能力得到质的提高。③互动交流，进行口语训练。口语交际是听与说双方的互动过程。我们应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。如教学《坐井观天》一文时，可引导学生就“天到底是无边无际的，还是只有井口那么大”这一问题展开辩论，以双方辩论的形式来代替本来老师想对学生进行讲解的内容。而在双方辩论时，教师可以抓住一些重点词句与学生一起理解，对学生的发言及时给予梳理。这种方式对于培养学生的口头表达能力有相当大的作用，因为学生不仅要自己说，还要倾听对方的发言，真正实现了语言的双向互动交流，能很好地培养学生的口语水平。④复述教学，提高口头表达能力。学了课文后，可通过插图来帮助学生有条理地复述课文;也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图中课文所没有写到的内容，以加深对课文的感悟，同时也能提高学生们的口语表达能力。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力的发展。
（2）结合课外进行口语训练：①开展课外阅读，积累口语素材。绝大多数的语言交流是现成语言素材的运用和再加工。引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累好词佳句。②开展课外活动，提高口语能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动。例如在班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品绕口令等;让学生介绍生活小常识，进行专题辩论，背诵格言和古诗等。这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。③在日常生活中积累。社会是最大的学校。日常生活中常见的谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、标语、告示等，都是很好的学习内容。在日常生活中可要求学生做有心人，时时学，处处学，注意观察，积累这些知识。这样不仅可以使学生掌握到书本上学不到的知识，同时还可能提高学生的语言表达能力。
语言运用的最终目的是口语表达。它虽是一种外在的形式，但内涵很广，是其他一切能力的综合。而在当今这个信息时代，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴拙舌者”就会变成“出口成章”的才子了。