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在实施新课程的过程中，我们一直努力尝试并实践着学校数学教学的生活化，而如何恰如其分地处理好生活数学与学校数学的关系，使学校数学有效的为解决生活问题服务。而生活化的数学又能为教学提供科学合理的教学素材，一直是数学教师们深感困惑的问题。我们都知道兴趣是学生最好的老师，那么怎样能够使学生对对于数学引起兴趣呢。我觉得我们以前的教育模式有很大的问题，比如数学是一个反复练习的过程，讲课，练习，复习。这样很容易是学生对于数学产生厌恶感，即使一部分优秀学生在学完数学之后，都不会去继续学习数学。使得数学在生活中的作用变的可有可无，个人认为这主要是数学教师在的教学过程很少联系实际，联系生活的缘故。我觉得教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
我觉得我们数学教师在教学过程中可以注意以下几点：
一、创设“生活情景”，引出数学问题
新课标指出：把数学知识与生活情景有机的结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，即让数学贴近学生生活，学生就会体会到生活中充满数学、生活真有趣、学习真有趣、数学真有趣，如此引入新课将收到事半功倍之效。
例如：在讲到《事件的可能性的》这一课的时候，可以用生活中的实际例子引入，如抛掷一枚硬币。可以提问，抛掷一枚硬币硬币会落下来是什么事情，在问抛好后是正面朝上是什么事情。那么什么事情在抛硬币的时候是不可能的。这样引入有什么好的呢，首先，硬币是绝大多是人都有的，学生很容易引起兴趣，也很容易操作，使数学学习更好的融入到生活中去.使数学学习更加接近生活。
（1）联系“生活经验”，探究数学问题。数学知识与学生生活有密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
例如：在讲《事件的可能性的大小》这—课的时候，仍旧是抛掷硬币为例，可以提问抛掷两枚硬币是都是正面朝上的可能性大呢，还是一正一反的可能性大。这样提问后学生多数会在下面自觉的做起试验，这样慢慢的寻求结论。然后老师再引学生进行修改，论证。
（2）回归“生活实践”，解决数学问题。“课标”指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因此在教学中有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。
例如：在讲三角形的稳定性这个概念的时侯，可以引入实物移动门和三脚架。这样学生很容易就掌握了三角形的稳定性。
二、新课程强调“人人学有价值的数学，人人学有用的数學
因此，数学学习必须加强与学生生活情景、生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
（1）开展“数学活动”，认识生活世界。我们要在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，从而认识生活世界。
例如：现在很多家庭中都有贷款买房子的事情，那么贷款的利息是这样计算的呢。我们同学可能很少去关心，这样我们在教学过程中就可以组织这样一个课题，让学生都附近银行里去调查一下，房子分期付款是这样的形式。也可以帮助爸妈算一算贷款买房多少年还清比较适当。通过这样实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
（2）运用“数学知识”，解决生活问题。“学习的目的在于运用。”学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的兴趣，因此，当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题，这样既提高了学生学习数学的兴趣，又能培养学生的创新能力。
例如：我们学校里很多的男同学都比较喜欢NBA，也知道NBA有个选秀活动，那么它的规则是不是公平的呢。我们这样利用我们所知道的知识去解释这个规则。当然NBA的抽签规则比较的复杂的，我们可以先介绍一下比较简单的事件。比如说我们平时抽签公平不公平呢。如一学生为语文老师准备一个写有班级所有学生的标签，并放在箱子里，每次英语老师抽背课文就可以摇一摇，抽出一个即可。这个学生提出的方法得到了大家的一致赞同，从而说明了抽签法的公平性。通过这样的设计在学生的脑海里造成强烈兴趣，教师自然地引导学生自主探索、综合运用知识，既使已获得的知识记得牢固、理解透彻、运用灵活;更重要的是学生再一次体验到生活中到处可以应用数学;而学好数学将来才能更好地生活的道理。
总之，在教学中，教材不只是供教师教学的唯一资源。我们应大胆摒弃教材视为“圣经”，不敢越雷池一步的旧的“教材观”，在深刻领会教材编写的意图，可以根据学生的认识实际灵活使用教材，我们有权利也有义务对课本进行改革、剪裁。我认为每一节课，都应有自己创新的内容，把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
数学的知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。
我觉得我们数学教师在教学过程中可以注意以下几点：
一、创设“生活情景”，引出数学问题
新课标指出：把数学知识与生活情景有机的结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，即让数学贴近学生生活，学生就会体会到生活中充满数学、生活真有趣、学习真有趣、数学真有趣，如此引入新课将收到事半功倍之效。
例如：在讲到《事件的可能性的》这一课的时候，可以用生活中的实际例子引入，如抛掷一枚硬币。可以提问，抛掷一枚硬币硬币会落下来是什么事情，在问抛好后是正面朝上是什么事情。那么什么事情在抛硬币的时候是不可能的。这样引入有什么好的呢，首先，硬币是绝大多是人都有的，学生很容易引起兴趣，也很容易操作，使数学学习更好的融入到生活中去.使数学学习更加接近生活。
（1）联系“生活经验”，探究数学问题。数学知识与学生生活有密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
例如：在讲《事件的可能性的大小》这—课的时候，仍旧是抛掷硬币为例，可以提问抛掷两枚硬币是都是正面朝上的可能性大呢，还是一正一反的可能性大。这样提问后学生多数会在下面自觉的做起试验，这样慢慢的寻求结论。然后老师再引学生进行修改，论证。
（2）回归“生活实践”，解决数学问题。“课标”指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因此在教学中有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。
例如：在讲三角形的稳定性这个概念的时侯，可以引入实物移动门和三脚架。这样学生很容易就掌握了三角形的稳定性。
二、新课程强调“人人学有价值的数学，人人学有用的数學
因此，数学学习必须加强与学生生活情景、生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
（1）开展“数学活动”，认识生活世界。我们要在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，从而认识生活世界。
例如：现在很多家庭中都有贷款买房子的事情，那么贷款的利息是这样计算的呢。我们同学可能很少去关心，这样我们在教学过程中就可以组织这样一个课题，让学生都附近银行里去调查一下，房子分期付款是这样的形式。也可以帮助爸妈算一算贷款买房多少年还清比较适当。通过这样实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
（2）运用“数学知识”，解决生活问题。“学习的目的在于运用。”学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的兴趣，因此，当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题，这样既提高了学生学习数学的兴趣，又能培养学生的创新能力。
例如：我们学校里很多的男同学都比较喜欢NBA，也知道NBA有个选秀活动，那么它的规则是不是公平的呢。我们这样利用我们所知道的知识去解释这个规则。当然NBA的抽签规则比较的复杂的，我们可以先介绍一下比较简单的事件。比如说我们平时抽签公平不公平呢。如一学生为语文老师准备一个写有班级所有学生的标签，并放在箱子里，每次英语老师抽背课文就可以摇一摇，抽出一个即可。这个学生提出的方法得到了大家的一致赞同，从而说明了抽签法的公平性。通过这样的设计在学生的脑海里造成强烈兴趣，教师自然地引导学生自主探索、综合运用知识，既使已获得的知识记得牢固、理解透彻、运用灵活;更重要的是学生再一次体验到生活中到处可以应用数学;而学好数学将来才能更好地生活的道理。
总之，在教学中，教材不只是供教师教学的唯一资源。我们应大胆摒弃教材视为“圣经”，不敢越雷池一步的旧的“教材观”，在深刻领会教材编写的意图，可以根据学生的认识实际灵活使用教材，我们有权利也有义务对课本进行改革、剪裁。我认为每一节课，都应有自己创新的内容，把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
数学的知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。