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爱因斯坦曾说过，教育就是你离开学校忘记所学到的一切后，剩下来的东西。除了让学生“开眼界”，更重要的是，透过一个个行为、事件，教给学生一种思维方式，给予学生一次次情感、态度、价值观上的洗礼。多年之后，他可能忘掉所学知识，但忘不掉那份情感，丢不掉已形成的人生观、价值观。道德与法制课程以相关知识为依托，但功能根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性和人格健全。这就要求教师必须在道德与法治课中渗透情感教育。在道德与法治课中运用情感体验，更能有效激发学生学习积极性，达成德育教育，影响学生的完善人格。现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。那么，在思想品德课教学中如何培养学生的积极情感呢？
一、以情入情――创设合适的情景，激发学生学习兴趣
情景对人的情感的唤起无处不在，无时不在。情景的设计要符合课堂的内容和情感目标，避免出现假情景，这就需要教师做好充分的备课，根据学生的实际情况、教材内容和目标等灵活运用，创设富有感情的教学情境，现已《体味亲情》一目为例，这节课我用自己做的一个数字故事《小男孩和苹果树的故事》引入本节课，同学们开始只是以为一个动画，慢慢的思考：“哪有这样的苹果树啊”随着想到了只付出不求回报的父母。当视频播放结束的时候，教室里沉默了一分钟，我问同学們，有什么想说的，孩子们答：“我的父母就像苹果树一样”“对父母的关注太少了”“爸爸妈妈是那么的爱我”……我用一个小小的视频唤起了学生的情感，使学生对课题产生浓厚的兴趣，把自己完全融入到情境中区，起到事半功倍的效果。
二、以情动情――用情上课，打动学生内心
（1）情感互动：师生的心灵相通，感情共鸣，思想活跃，课堂气氛热烈，课堂效果才会高。因此，教师要善于情感信息的沟通，把自己的情感渗透于备课及课堂教学之中，知学生所想，释学生之所疑，做学生的良师益友，达到真正感染学生的学习情绪的目的。因此，我在教学时，特别注重及时表扬，鼓励，使学生得到成功的体验，能增强学生学习的自信心，激励其奋发向上的热情。
（2）语言艺术：教学语言是教师最主要的教学手段，没有语言的应用，教学动情艺术几乎无法展开。事实上，任何一种教学语言都或隐或显地包含着特定的情感，依照教学语言的表达方式来看，动情艺术中的语言主要是指抒情式语言。教师将饱满的情感通过声音讯道直接传达给学生，在学生心中激荡起相应的情感，或如沐春风，或心潮澎湃，整个人因为情感的参与而全部融入到学习中。
（3）资源整合：在初中道德法治教学中实施体验式教学，首先要以具体的教学内容和学生先前经验为出发点，体验情境的设置、活动的组织不仅要符合教学内容，同时要符合学生的现实情况。要求课堂上教师做一些资源整合，如选取一些素材，初中道德与法治课素材的选取要贴近学生生活，教学内容要体现学生生活，教学行为要围绕学生生活，教学问题要突出学生生活，教学方式要融入学生生活，教学目标要指导学生生活。要使复杂的教材内容简单化，使深奥的教学内容通俗化，使单一的教学手段多样化，使抽象的概念名词形象化，使呆板的教学课堂生活化。努力激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，形成良好的学习方法，获得真切的情感体验，形成明确的生活态度，确立正确的人生价值。
三、以情激情――用自己的情感去感染学生
教师不仅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感变为自我情感。为此，教师需要调适自己的情感，并能正确地表达自己的情感，通过自己积极的情感去感染学生，使之产生共鸣。这就需要教师平时就做到走进学生中去，生活中、学习中的小事都能以正能量去引导学生，尊重他人、关爱他人、学会感恩、回报社会。这样才能使学生“亲其师、信其道”，在课堂教学中才能更好的感染学生。以《在关爱中成长》一课为例，在搜集本节课素材的时候，我想到了一个月前，学校举办了一次合唱比赛，我执教的两个班级演唱的是《父亲》、《爱因为在心中》，我在课堂上播放我我为他们录制并加工的视频，本来是想让同学们感受父爱和社会的爱，然而，有同学发言：“老师，您为我们录视频，做剪辑，我们感受到了您对我们的爱，我们也是在您的关爱中成长起来的啊”这时教室想起了一阵掌声。我想这就是心中有学生的惊喜。
四、以情移情――激起的情感深化
（1）倾听学生感受：在道德与法制教学中，教师若能自觉地体验学生的情感，让学生分享自己的感受，在师生之间的情感信息传递与交流中，了解学生内心的真实想法，为促使学生道德规范的内化和良好品质的养成奠定情感基础。以情移情要求教师站在学生的立场上考虑问题，洞悉学生的心灵世界，设身处地为学生着想，倾听学生的心声，这就要求教师走下讲台，融入学生中，与学生一起探讨，一起交流，营造轻松、快乐的气氛，这样学生才能敢于乐于说出自己的想法。对学生表达的思想、观念、情感等及时做事积极反馈，使学生感受教师对他们的关心和理解。
（2）布置情感作业：道德与法制课作业的布置灵活度是高于其他学科的，如果只布置理论类作业是用来应试的，很难使学生的情感得以升华。而应该是学生通过某些活动得出所学知识的，所以，作业的布置是情感体验教学的一个重要环节，道德与法治情感作业，在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。但是，探究式教学并不是唯一适合于道德与法制课堂教学的方式，教师在教学过程中应积极探索创新教学方法，开创道德与法治课堂教学的新局面。道法情感体验教学还需要很多方面的努力，诸如教师的非语言及教材的情感挖掘等等。总之，课堂教学中的情感体验来源于教师对教学、对课堂、对学生无限的爱，无限的情，情感体验教学的完善和发展离不开广大教师的共同努力。
一、以情入情――创设合适的情景，激发学生学习兴趣
情景对人的情感的唤起无处不在，无时不在。情景的设计要符合课堂的内容和情感目标，避免出现假情景，这就需要教师做好充分的备课，根据学生的实际情况、教材内容和目标等灵活运用，创设富有感情的教学情境，现已《体味亲情》一目为例，这节课我用自己做的一个数字故事《小男孩和苹果树的故事》引入本节课，同学们开始只是以为一个动画，慢慢的思考：“哪有这样的苹果树啊”随着想到了只付出不求回报的父母。当视频播放结束的时候，教室里沉默了一分钟，我问同学們，有什么想说的，孩子们答：“我的父母就像苹果树一样”“对父母的关注太少了”“爸爸妈妈是那么的爱我”……我用一个小小的视频唤起了学生的情感，使学生对课题产生浓厚的兴趣，把自己完全融入到情境中区，起到事半功倍的效果。
二、以情动情――用情上课，打动学生内心
（1）情感互动：师生的心灵相通，感情共鸣，思想活跃，课堂气氛热烈，课堂效果才会高。因此，教师要善于情感信息的沟通，把自己的情感渗透于备课及课堂教学之中，知学生所想，释学生之所疑，做学生的良师益友，达到真正感染学生的学习情绪的目的。因此，我在教学时，特别注重及时表扬，鼓励，使学生得到成功的体验，能增强学生学习的自信心，激励其奋发向上的热情。
（2）语言艺术：教学语言是教师最主要的教学手段，没有语言的应用，教学动情艺术几乎无法展开。事实上，任何一种教学语言都或隐或显地包含着特定的情感，依照教学语言的表达方式来看，动情艺术中的语言主要是指抒情式语言。教师将饱满的情感通过声音讯道直接传达给学生，在学生心中激荡起相应的情感，或如沐春风，或心潮澎湃，整个人因为情感的参与而全部融入到学习中。
（3）资源整合：在初中道德法治教学中实施体验式教学，首先要以具体的教学内容和学生先前经验为出发点，体验情境的设置、活动的组织不仅要符合教学内容，同时要符合学生的现实情况。要求课堂上教师做一些资源整合，如选取一些素材，初中道德与法治课素材的选取要贴近学生生活，教学内容要体现学生生活，教学行为要围绕学生生活，教学问题要突出学生生活，教学方式要融入学生生活，教学目标要指导学生生活。要使复杂的教材内容简单化，使深奥的教学内容通俗化，使单一的教学手段多样化，使抽象的概念名词形象化，使呆板的教学课堂生活化。努力激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，形成良好的学习方法，获得真切的情感体验，形成明确的生活态度，确立正确的人生价值。
三、以情激情――用自己的情感去感染学生
教师不仅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感变为自我情感。为此，教师需要调适自己的情感，并能正确地表达自己的情感，通过自己积极的情感去感染学生，使之产生共鸣。这就需要教师平时就做到走进学生中去，生活中、学习中的小事都能以正能量去引导学生，尊重他人、关爱他人、学会感恩、回报社会。这样才能使学生“亲其师、信其道”，在课堂教学中才能更好的感染学生。以《在关爱中成长》一课为例，在搜集本节课素材的时候，我想到了一个月前，学校举办了一次合唱比赛，我执教的两个班级演唱的是《父亲》、《爱因为在心中》，我在课堂上播放我我为他们录制并加工的视频，本来是想让同学们感受父爱和社会的爱，然而，有同学发言：“老师，您为我们录视频，做剪辑，我们感受到了您对我们的爱，我们也是在您的关爱中成长起来的啊”这时教室想起了一阵掌声。我想这就是心中有学生的惊喜。
四、以情移情――激起的情感深化
（1）倾听学生感受：在道德与法制教学中，教师若能自觉地体验学生的情感，让学生分享自己的感受，在师生之间的情感信息传递与交流中，了解学生内心的真实想法，为促使学生道德规范的内化和良好品质的养成奠定情感基础。以情移情要求教师站在学生的立场上考虑问题，洞悉学生的心灵世界，设身处地为学生着想，倾听学生的心声，这就要求教师走下讲台，融入学生中，与学生一起探讨，一起交流，营造轻松、快乐的气氛，这样学生才能敢于乐于说出自己的想法。对学生表达的思想、观念、情感等及时做事积极反馈，使学生感受教师对他们的关心和理解。
（2）布置情感作业：道德与法制课作业的布置灵活度是高于其他学科的，如果只布置理论类作业是用来应试的，很难使学生的情感得以升华。而应该是学生通过某些活动得出所学知识的，所以，作业的布置是情感体验教学的一个重要环节，道德与法治情感作业，在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。但是，探究式教学并不是唯一适合于道德与法制课堂教学的方式，教师在教学过程中应积极探索创新教学方法，开创道德与法治课堂教学的新局面。道法情感体验教学还需要很多方面的努力，诸如教师的非语言及教材的情感挖掘等等。总之，课堂教学中的情感体验来源于教师对教学、对课堂、对学生无限的爱，无限的情，情感体验教学的完善和发展离不开广大教师的共同努力。