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摘要：随着新课程改革的不断推进，教育对于教学提出了新的要求，在教学过程中，教师不仅要培养学生的科学文化素质，同时应该促进学生的全面发展。一直教师在进行教学的过程中，要不断地转变自己的教学理念，更新自己的教学方法，不断的出破传统，找到适合现阶段对学生教学的教学模式，从而有效的提升现阶段教学效率。在小学数学教学过程中，教师应该突破传统，注重学生的主体地位，在教学过程中不断的提高师生互动效率。经过广大教育工作者的研究与实践，发现，师生互动的有效进行，能够有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
关键词：数学课堂;师生互动;应用策略
引言
课堂应该是老师和学生共同交流，讨论，互动的一个平台。在课堂上不应该以教师为主体，而是应该注重师生互动，让学生能够主动地去探究知识，主动进行知识的学习。在现阶段的课堂教学过程中，许多教师都是对学生进行的填鸭式教育，这就导致了现阶段数学教学效率不是很理想。因此，教师在教学过程中一定要注重互动环节，能够引导学生积极的参与到课堂中，从而有效地培养学生的学习能力，以及能够引导学生独立自主的进行学习，促进学生学习效率的提升，也提高着现在小学数学课堂效率。
一、建立平等的师生关系
在课堂教学活动中，教师和学生都是一个独立的个体，要想更好的建立师生关系，那么就必须建立在师生平等的基础上，只有这样，教师和学生才能够更好的进行交流与合作。建立在师生平等尊重理解的基础上，才能够使师生之间的互动更加和谐。觉得自己和学生是平等的，站在平等的位置，给予学生充分的尊重，才能够让学生认识到教师与自己的关系是平等的，可以共同交流的。只有教师剧学生充分的尊重才能够在教学过程中让学生体验到民主，让学生能够在一个宽松和谐的环境中进行学习，有利于提高学生的学习积极性。例如在讲鸡兔同笼这一应用问题时，教师可以引导着学生进行计算。但是鸡兔同笼的计算方式有很多种，教师在引导学生进行计算时，肯定会有同学提出不同的想法。在这种情况之下，如果同学最后的答案是正确的，那么教师应该问一下同学具体是怎样算出来的，或许他的方法是正确的。如果他中间的计算过程有可能是不对的，阴差阳错得出了正确的答案，教师也不要对同学给予否定，而是对学生进行正确的引导，只有在充分尊重学生的基础上，才能够更好的让学生与教师进行互动与交流，建立良好的师生关系，同时提高学生的学习质量。
二、增强互动的有效性
在数学课堂教学过程中，师生互动是必要的，但是师生互动必须要保证有效性，只有这样才能够更好的提升学生的学习效率。师生互动不仅仅要求在课堂上教师与学生共同討论，交流，做游戏。更多的是要在这一过程中教会学生更多的知识，引发学生的学习兴趣，让他们主动的进行学习，从而能够让学生更好的学习数学知识，了解到更多的数学知识，提高他们的学习能力，从而让他们能够有效的提升自己。在现阶段的数学课堂教学中，教师会组织一些互动环节，例如让学生坐在一起进行讨论。虽然这样的合作交流有利于学生开散自己的思维，但是许多同学围坐在一起讨论的并不是数学题目，因此导致了这样的方式只是流于形式，并不能够真正的让学生深入的进行数学知识学习。这就要求教师在进行师生互动时，一定要注重互动的有效性，并且再让学生在进行讨论的时候，教师应该进行监督和引导轴，这样才能够更好地提升学生的学习效率。例如，在学习分米，厘米，毫米的认知时，教师就应该让学生进行讨论，让他们量一些课堂上可以见到的物品，例如橡皮，尺子，桌子，椅子等。教师在这一环节中一定会看到课堂是非常热闹的，这时教师就应该让学生进行学习，而不是让学生相互之间聊一些其他的事情，这就需要教师进行引导。并且在中间教室应该进行一些提问，例如粉笔是多长的，桌子是多长的，然后让各个小组之间来回答。这样就能够保证学生的参与度，也能够保证课堂互动的有效性。
三、创设互动教学情境
教师要想更好地进行互动教学，不仅仅要提高自己的能力，同时还要对课堂进行设计，而情境教学就能够很好的与互动教学相呼应，有效地激发学生的学习兴趣，让他们主动的参与到课堂中。兴趣是最好的教师，教师要想让学生更好的进行学习，就必须抓住学生的兴趣点，让这一兴趣点成为师生互动开展的一个动力来源。教师所设计的互动情境必须能够吸引学生的注意力，才能够更好的让学生进行学习。例如，在讲三角形的分类这一内容时，三角形有钝角三角形，锐角三角形和直角三角形三种。教师可以利用学生的好奇心将一个三角形挡住，大部分只露出一个角。这时，教师可以让学生来猜测手中所拿的这个三角形是哪一种？学生们一定会积极的进行回答，这样互动的效果就达到了。并且学生会争执不休，每一个学生会提出自己的想法，在这一过程中他们也在积极地进行思考，让他们的思维变得更加活跃。这样的方式活跃了课堂氛围，同时激发了学生的学习兴趣。在学生进行思考的过程中，能够对于三角形有着更深刻的认知，这样的师生互动才是真正有效的，这样的情境可以让学生有效参与到课堂活动中。
结束语：
综上所述，小学数学课堂教学是一个师生双方互动的过程，师生互动不是形式上热热闹闹的你来我往，有效的师生互动，能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。要真正达到师生间的有效互动，说到底就是要改变满堂灌的注入式教学，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有变教师的独角戏为师生的交响乐，并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好的学。
参考文献
[1]杨载民.小学高年级数学课堂师生互动模式策略研究[J].才智，2020（29）：191-192.
[2]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：247-248.
[3]钟瑞玲.如何使数学课堂的师生互动更有效[J].华夏教师，2020（07）：86-87.
[4]李世轩.小学数学课堂师生互动影响因素及微观探究[J].中国教育学刊，2019（S2）：28-29.
[5]王峰.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].科技展望，2015，25（35）：203.
关键词：数学课堂;师生互动;应用策略
引言
课堂应该是老师和学生共同交流，讨论，互动的一个平台。在课堂上不应该以教师为主体，而是应该注重师生互动，让学生能够主动地去探究知识，主动进行知识的学习。在现阶段的课堂教学过程中，许多教师都是对学生进行的填鸭式教育，这就导致了现阶段数学教学效率不是很理想。因此，教师在教学过程中一定要注重互动环节，能够引导学生积极的参与到课堂中，从而有效地培养学生的学习能力，以及能够引导学生独立自主的进行学习，促进学生学习效率的提升，也提高着现在小学数学课堂效率。
一、建立平等的师生关系
在课堂教学活动中，教师和学生都是一个独立的个体，要想更好的建立师生关系，那么就必须建立在师生平等的基础上，只有这样，教师和学生才能够更好的进行交流与合作。建立在师生平等尊重理解的基础上，才能够使师生之间的互动更加和谐。觉得自己和学生是平等的，站在平等的位置，给予学生充分的尊重，才能够让学生认识到教师与自己的关系是平等的，可以共同交流的。只有教师剧学生充分的尊重才能够在教学过程中让学生体验到民主，让学生能够在一个宽松和谐的环境中进行学习，有利于提高学生的学习积极性。例如在讲鸡兔同笼这一应用问题时，教师可以引导着学生进行计算。但是鸡兔同笼的计算方式有很多种，教师在引导学生进行计算时，肯定会有同学提出不同的想法。在这种情况之下，如果同学最后的答案是正确的，那么教师应该问一下同学具体是怎样算出来的，或许他的方法是正确的。如果他中间的计算过程有可能是不对的，阴差阳错得出了正确的答案，教师也不要对同学给予否定，而是对学生进行正确的引导，只有在充分尊重学生的基础上，才能够更好的让学生与教师进行互动与交流，建立良好的师生关系，同时提高学生的学习质量。
二、增强互动的有效性
在数学课堂教学过程中，师生互动是必要的，但是师生互动必须要保证有效性，只有这样才能够更好的提升学生的学习效率。师生互动不仅仅要求在课堂上教师与学生共同討论，交流，做游戏。更多的是要在这一过程中教会学生更多的知识，引发学生的学习兴趣，让他们主动的进行学习，从而能够让学生更好的学习数学知识，了解到更多的数学知识，提高他们的学习能力，从而让他们能够有效的提升自己。在现阶段的数学课堂教学中，教师会组织一些互动环节，例如让学生坐在一起进行讨论。虽然这样的合作交流有利于学生开散自己的思维，但是许多同学围坐在一起讨论的并不是数学题目，因此导致了这样的方式只是流于形式，并不能够真正的让学生深入的进行数学知识学习。这就要求教师在进行师生互动时，一定要注重互动的有效性，并且再让学生在进行讨论的时候，教师应该进行监督和引导轴，这样才能够更好地提升学生的学习效率。例如，在学习分米，厘米，毫米的认知时，教师就应该让学生进行讨论，让他们量一些课堂上可以见到的物品，例如橡皮，尺子，桌子，椅子等。教师在这一环节中一定会看到课堂是非常热闹的，这时教师就应该让学生进行学习，而不是让学生相互之间聊一些其他的事情，这就需要教师进行引导。并且在中间教室应该进行一些提问，例如粉笔是多长的，桌子是多长的，然后让各个小组之间来回答。这样就能够保证学生的参与度，也能够保证课堂互动的有效性。
三、创设互动教学情境
教师要想更好地进行互动教学，不仅仅要提高自己的能力，同时还要对课堂进行设计，而情境教学就能够很好的与互动教学相呼应，有效地激发学生的学习兴趣，让他们主动的参与到课堂中。兴趣是最好的教师，教师要想让学生更好的进行学习，就必须抓住学生的兴趣点，让这一兴趣点成为师生互动开展的一个动力来源。教师所设计的互动情境必须能够吸引学生的注意力，才能够更好的让学生进行学习。例如，在讲三角形的分类这一内容时，三角形有钝角三角形，锐角三角形和直角三角形三种。教师可以利用学生的好奇心将一个三角形挡住，大部分只露出一个角。这时，教师可以让学生来猜测手中所拿的这个三角形是哪一种？学生们一定会积极的进行回答，这样互动的效果就达到了。并且学生会争执不休，每一个学生会提出自己的想法，在这一过程中他们也在积极地进行思考，让他们的思维变得更加活跃。这样的方式活跃了课堂氛围，同时激发了学生的学习兴趣。在学生进行思考的过程中，能够对于三角形有着更深刻的认知，这样的师生互动才是真正有效的，这样的情境可以让学生有效参与到课堂活动中。
结束语：
综上所述，小学数学课堂教学是一个师生双方互动的过程，师生互动不是形式上热热闹闹的你来我往，有效的师生互动，能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。要真正达到师生间的有效互动，说到底就是要改变满堂灌的注入式教学，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有变教师的独角戏为师生的交响乐，并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好的学。
参考文献
[1]杨载民.小学高年级数学课堂师生互动模式策略研究[J].才智，2020（29）：191-192.
[2]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：247-248.
[3]钟瑞玲.如何使数学课堂的师生互动更有效[J].华夏教师，2020（07）：86-87.
[4]李世轩.小学数学课堂师生互动影响因素及微观探究[J].中国教育学刊，2019（S2）：28-29.
[5]王峰.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].科技展望，2015，25（35）：203.