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【摘 要】高中是强化提高学生综合素质与综合能力的重要阶段，体育教学活动的有序开展，有利于增强学生的身体素质，消除学生的学习压力，同时满足学生的个性化发展需求，继而为新课程改革创新步伐的不断加快提供有效助力。健康素质是判定学生人才价值的重要指标，体育教学可以说是学生德智体美全面发展目标顺利实现的最佳途径。一名优秀的体育教学工作者，应该积极引导学生主动参与训练活动，在活动中掌握更多的运动技巧，从而更好地满足社会的全能型人才需求，为体育教学工作迎来更加辉煌的明天。本文针对高中体育课堂学生主动参与兴趣的培养方法进行了简要论述。
【关键词】高中体育 课堂教学 主动参与 意识 兴趣 策略
以生为本、因材施教原则受到新课改的高度提倡，高中体育教师需要重视学生主动参与积极性的强化培养，同时为学生营造良好的活动氛圍，打造优质的发展平台，最大限度发挥学生的主体作用，鼓励学生敢于表现自我，勇于突破身体局限，在课堂活动的主动参与中形成一种终身的体育意识，具备更高的人才优势，走上全面发展的创新之路。而传统的教学模式难以激发学生浓厚兴趣的，甚至会让学生衍生不同程度的抵触情绪，导致课堂教学质量越来越低，教学效果无法尽如人意。如果教师过分忽略学生的主体地位，没有遵循学生的自然成长规律组织针对性的教学活动，那么学生是很难主动参与各类运动项目的，因此教学思路的转变与教学模式的优化就显得非常关键且必要。
一、高中体育教学学生主动参与意识不强的原因
1.意愿偏低
体育教师单一固化的授课方式不符合学生的个性化发展需求，学生的主动参与兴趣普遍不高，体育课堂教学明显低效。大多数学生都是被动地参与体育活动，偶尔的放松对学生而言起不到好的作用。学生不能真正的参与体育活动，运动中缺乏主动性与积极性，身心是得不到双重锻炼的，甚至存在较大的运动风险，身体素质越来越低，学习压力不断增大。
2.内容单一
高中的体育教师为了应对教学评估，不注重寻找多样的教学方法，单纯的用陈旧的教学方法让学生们进行训练，内容比较枯燥单调，我国的高中体育课程还是传统的教学方式，以老师为核心，多以教师讲课为主，学生的参与在这种方式下显得不太重要，教师往往会下达一些任务，学生们只是盲目的完成这些任务，而且教师一味地强调要领，忽视激发学生的兴趣。这种单一的教学内容对学生参与体育锻炼的主动性有一定的影响。
3.校方忽略
在整个高中学习中，学习任务比较繁重，学校往往会认为学生们应付不过来，所以都比较偏重于文化课的培养，自然而然地忽略了对于体育锻炼的好处，所以校方或者教师一定要重视，因为学生的学习固然重要，如果没有很好的身体那一切都是惘然的，所以要重视高中阶段的体育锻炼。
二、高中体育教学让学生主动参与的有效策略
1.丰富教学内容
体育教师力求做到丰富教学的内容，在现今的教学工作中，各科老师都在丰富自己的教学内容，让自己的教学方式多样化，在高中体育教育中，老师也是应该这样的，丰富了教学内容才能真正的吸引学生，促进主动性。例如，对于奔跑能力的练习，可以使用追逐跑游戏来进行；对于速度和反应的训练，教师可以通过接力跑来锻炼、对于耐力训练，教师可以让同学互相配合来锻炼。教师还可以在训练的过程中进行分组练习，促进团队之间团结协作的能力，有必要的时候教师可以积极参与，这样能够拉近与学生之间的关系，使学生喜欢老师，喜欢体育课堂。
2.营造体育氛围
长期以来，高中体育教学的地位并不高，多数高中以文化课教育为主，导致体育课程的设置存在缺陷。同时，多数高中也没有组织具有规模和影响力的运动会，导致高中学校缺乏应有的体育氛围。在这种背景下，学生对体育教学的感知力不强，也就缺乏参与体育教学的热情和动力。因此，高中学校需要从环境的角度上开展工作，让学生感受到体育的魅力。例如，学校可以定期开展规模较大、具有影响力的体育活动，并且鼓励和引导学生踊跃参加，确保体育比赛的公平性、竞技性。以此为背景，高中学生才可以在学习的同时认识到体育带给自己的趣味性，引导学生主动积极地参与进去，并从中感受体育竞技的魅力。此外，高中学校还可以组织以体育为主题的辩论会、读书会等等，达到烘托和宣传的作用。在集体环境的影响下，学生对体育的热情逐步提升，刺激学生主动积极的参与高中体育教学。
3.改变组织形式
在体育教学的过程中，既要学生集体学习，也要学生有自我选择学习的权利。其中集体学习是指全部的学生在老师的统一指导下进行学习，其特点是全面，但是这种方法无法使老师了解每个学生的优缺点和个人需求，学生对于自己怎么参加学习没有自主选择的权利。这就导致了在集体的学习中出现了参差不齐的现象，即有一部分的学生的积极性较差。因此，在集体学习的同时，应当充分观察每个学生的基本情况，并根据他们自身的情况来安排他们的学习，让学生有自我选择的权利，这将在很大程度上提升学生的积极性。另外，在教学学习过程中，要组织学生分组讨论以及分组实践，通过以性别、个人兴趣以及熟悉程度等对学生进行分组，通过组内以及组间的讨论与实践来提升学生的能力。比如在800米的教学中，把学生根据性别以及他们的速度快慢分组，同一组的学生的能力基本相同，这样可以提升每个学生的自信心，并通过他们小组间的讨论让学生积极参加到教学中。
总之，体育教学是教师与学生之间的双面活动，教师不仅要树立正确的课程理念，在课堂上精心设计课堂内容，促进学生的积极性，还要心中有学生，让学生在体育的学习中找到快乐。学生积极参与体育活动，不仅可以使得教学的项目得到师生间的良好互动，还能促进学生之间的团队意识，合作精神，强身健体，让自己的课堂充满活力。
参考文献
[1]冷卫国.高中体育教学中有效提升学生主动参与的策略[J].吉林教育，2015（29）90-91.
[2]杨乐.浅谈如何在高中体育教学中激发学生的体育兴趣[J].南京师范大学学报，2015（2）177-178.
【关键词】高中体育 课堂教学 主动参与 意识 兴趣 策略
以生为本、因材施教原则受到新课改的高度提倡，高中体育教师需要重视学生主动参与积极性的强化培养，同时为学生营造良好的活动氛圍，打造优质的发展平台，最大限度发挥学生的主体作用，鼓励学生敢于表现自我，勇于突破身体局限，在课堂活动的主动参与中形成一种终身的体育意识，具备更高的人才优势，走上全面发展的创新之路。而传统的教学模式难以激发学生浓厚兴趣的，甚至会让学生衍生不同程度的抵触情绪，导致课堂教学质量越来越低，教学效果无法尽如人意。如果教师过分忽略学生的主体地位，没有遵循学生的自然成长规律组织针对性的教学活动，那么学生是很难主动参与各类运动项目的，因此教学思路的转变与教学模式的优化就显得非常关键且必要。
一、高中体育教学学生主动参与意识不强的原因
1.意愿偏低
体育教师单一固化的授课方式不符合学生的个性化发展需求，学生的主动参与兴趣普遍不高，体育课堂教学明显低效。大多数学生都是被动地参与体育活动，偶尔的放松对学生而言起不到好的作用。学生不能真正的参与体育活动，运动中缺乏主动性与积极性，身心是得不到双重锻炼的，甚至存在较大的运动风险，身体素质越来越低，学习压力不断增大。
2.内容单一
高中的体育教师为了应对教学评估，不注重寻找多样的教学方法，单纯的用陈旧的教学方法让学生们进行训练，内容比较枯燥单调，我国的高中体育课程还是传统的教学方式，以老师为核心，多以教师讲课为主，学生的参与在这种方式下显得不太重要，教师往往会下达一些任务，学生们只是盲目的完成这些任务，而且教师一味地强调要领，忽视激发学生的兴趣。这种单一的教学内容对学生参与体育锻炼的主动性有一定的影响。
3.校方忽略
在整个高中学习中，学习任务比较繁重，学校往往会认为学生们应付不过来，所以都比较偏重于文化课的培养，自然而然地忽略了对于体育锻炼的好处，所以校方或者教师一定要重视，因为学生的学习固然重要，如果没有很好的身体那一切都是惘然的，所以要重视高中阶段的体育锻炼。
二、高中体育教学让学生主动参与的有效策略
1.丰富教学内容
体育教师力求做到丰富教学的内容，在现今的教学工作中，各科老师都在丰富自己的教学内容，让自己的教学方式多样化，在高中体育教育中，老师也是应该这样的，丰富了教学内容才能真正的吸引学生，促进主动性。例如，对于奔跑能力的练习，可以使用追逐跑游戏来进行；对于速度和反应的训练，教师可以通过接力跑来锻炼、对于耐力训练，教师可以让同学互相配合来锻炼。教师还可以在训练的过程中进行分组练习，促进团队之间团结协作的能力，有必要的时候教师可以积极参与，这样能够拉近与学生之间的关系，使学生喜欢老师，喜欢体育课堂。
2.营造体育氛围
长期以来，高中体育教学的地位并不高，多数高中以文化课教育为主，导致体育课程的设置存在缺陷。同时，多数高中也没有组织具有规模和影响力的运动会，导致高中学校缺乏应有的体育氛围。在这种背景下，学生对体育教学的感知力不强，也就缺乏参与体育教学的热情和动力。因此，高中学校需要从环境的角度上开展工作，让学生感受到体育的魅力。例如，学校可以定期开展规模较大、具有影响力的体育活动，并且鼓励和引导学生踊跃参加，确保体育比赛的公平性、竞技性。以此为背景，高中学生才可以在学习的同时认识到体育带给自己的趣味性，引导学生主动积极地参与进去，并从中感受体育竞技的魅力。此外，高中学校还可以组织以体育为主题的辩论会、读书会等等，达到烘托和宣传的作用。在集体环境的影响下，学生对体育的热情逐步提升，刺激学生主动积极的参与高中体育教学。
3.改变组织形式
在体育教学的过程中，既要学生集体学习，也要学生有自我选择学习的权利。其中集体学习是指全部的学生在老师的统一指导下进行学习，其特点是全面，但是这种方法无法使老师了解每个学生的优缺点和个人需求，学生对于自己怎么参加学习没有自主选择的权利。这就导致了在集体的学习中出现了参差不齐的现象，即有一部分的学生的积极性较差。因此，在集体学习的同时，应当充分观察每个学生的基本情况，并根据他们自身的情况来安排他们的学习，让学生有自我选择的权利，这将在很大程度上提升学生的积极性。另外，在教学学习过程中，要组织学生分组讨论以及分组实践，通过以性别、个人兴趣以及熟悉程度等对学生进行分组，通过组内以及组间的讨论与实践来提升学生的能力。比如在800米的教学中，把学生根据性别以及他们的速度快慢分组，同一组的学生的能力基本相同，这样可以提升每个学生的自信心，并通过他们小组间的讨论让学生积极参加到教学中。
总之，体育教学是教师与学生之间的双面活动，教师不仅要树立正确的课程理念，在课堂上精心设计课堂内容，促进学生的积极性，还要心中有学生，让学生在体育的学习中找到快乐。学生积极参与体育活动，不仅可以使得教学的项目得到师生间的良好互动，还能促进学生之间的团队意识，合作精神，强身健体，让自己的课堂充满活力。
参考文献
[1]冷卫国.高中体育教学中有效提升学生主动参与的策略[J].吉林教育，2015（29）90-91.
[2]杨乐.浅谈如何在高中体育教学中激发学生的体育兴趣[J].南京师范大学学报，2015（2）177-178.