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课堂教学是素质教育的主阵地，如何使数学课堂教学科学化，既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的乐趣、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来成功的喜悦，这是新，的课程标准给我们提出的新问题，并为我们指出的努力方向，那么在实际教学中我们该如何激发和培养小学生主动学习数学的兴趣呢?
一、培养低年级学生对数学的学习兴趣
在教学中，借助孩子身边的事物讲解数学知识，会提高他们对数学学习的自信心和学习的兴趣。
1、与孩子一起“悟”生活中的数学。
生活中处处有数学，数学无时不在，尝试着和孩子一起发现生活中的数学。如，数数时，突然抓起来一把小木棒来猜有几根，和孩子一起比赛，看谁猜的准?像这样在生活中潜移默化地感受数学。孩子就会逐渐拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是让学生潜移默化的形成数学观念，培养数学素养，并逐渐对数学产生兴趣。
2、与学生一起“做”数学。“做”数学是指陪孩子一起玩数学小游戏，做数学材料等，从游戏与制作中激发孩子的兴趣，培养他们的学习习惯。
3、与学生一起“用”数学。“有用的才是最有趣的”这句话反映了情感的一种价值的取向，其实也是孩子产生兴趣的主要原因之一。因此，“用”数学也很重要，例如创设情境：家里来客人时，让孩子帮着想想要准备多少水杯和餐具等等，孩子会非常积极主动认真地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，逐渐积累对数学的浓厚兴趣。
二、自制直观教具，引发学生兴趣
使用教具是教学过程中重要的辅助教学手段，是服务于数学教学的。因此。教师必须树立为学生服务的思想，静下心来，积极主动地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，教师要根据课堂教学的要求和学生学习的需求准确地出示和运用，做到适时、适度、适当。随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。特别是“农远工程”的开发使我们的课堂更加丰富多彩。多媒体课件的演示，以其色彩绚丽、直观形象的特点，激发了学生的学习兴趣，让一些抽象的的内容变得容易理解和掌握，更调动了学生学习数学的积极性，使他们的兴趣插上了飞翔的翅膀。
三、重视学生学习过程，使知识与能力同步发展
学习是学生的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与区别，教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，充分突出学生的主体地位。凡是学生能探索出来的，决不代替，凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的快乐。
第一，大胆放手，鼓励质疑，促使学生主动探索。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题需要创造性和想象力，教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中去发现和提出。学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们的兴趣去探究；产生的疑问，发现的问题，让他们学起来就更容易集中精力，更容易激发出求知的欲望。
第二，全体参与，让每个学生都体验成功的乐趣。在让学生理解算理、掌握算法时，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合，理解算理和掌握算法相结合，独立操作小组合作操作和小组讨论互相启发相结合；学生不仅在教学活动中获取了知识、培养了能力，更进一步加强了他们的合作意识。
四、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识
对于小学生来说，从入学开始就加以引导和培养，可以让学生记数学日记、收集生活中的数据，用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来或制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类整理。从能够进行有条理的思考，到慢慢学会用数学语言来描绘一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。让学生形成用数学的观点和方法看待事物处理问题，形成一种自主的思维习惯，找出一些解决问题的好方法，利用已知知识自主学习新知识的思维习惯。
亲其师，信其道，教师要为学生创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中开拓思维，促进个性发展，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并通过各种活动加深对数学知识的理解，感受数学学习的乐趣和应用价值，真正提高数学素养。
作者单位 山东省胶州市香港路小学
责任编辑 杨博
一、培养低年级学生对数学的学习兴趣
在教学中，借助孩子身边的事物讲解数学知识，会提高他们对数学学习的自信心和学习的兴趣。
1、与孩子一起“悟”生活中的数学。
生活中处处有数学，数学无时不在，尝试着和孩子一起发现生活中的数学。如，数数时，突然抓起来一把小木棒来猜有几根，和孩子一起比赛，看谁猜的准?像这样在生活中潜移默化地感受数学。孩子就会逐渐拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是让学生潜移默化的形成数学观念，培养数学素养，并逐渐对数学产生兴趣。
2、与学生一起“做”数学。“做”数学是指陪孩子一起玩数学小游戏，做数学材料等，从游戏与制作中激发孩子的兴趣，培养他们的学习习惯。
3、与学生一起“用”数学。“有用的才是最有趣的”这句话反映了情感的一种价值的取向，其实也是孩子产生兴趣的主要原因之一。因此，“用”数学也很重要，例如创设情境：家里来客人时，让孩子帮着想想要准备多少水杯和餐具等等，孩子会非常积极主动认真地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，逐渐积累对数学的浓厚兴趣。
二、自制直观教具，引发学生兴趣
使用教具是教学过程中重要的辅助教学手段，是服务于数学教学的。因此。教师必须树立为学生服务的思想，静下心来，积极主动地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，教师要根据课堂教学的要求和学生学习的需求准确地出示和运用，做到适时、适度、适当。随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。特别是“农远工程”的开发使我们的课堂更加丰富多彩。多媒体课件的演示，以其色彩绚丽、直观形象的特点，激发了学生的学习兴趣，让一些抽象的的内容变得容易理解和掌握，更调动了学生学习数学的积极性，使他们的兴趣插上了飞翔的翅膀。
三、重视学生学习过程，使知识与能力同步发展
学习是学生的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与区别，教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，充分突出学生的主体地位。凡是学生能探索出来的，决不代替，凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的快乐。
第一，大胆放手，鼓励质疑，促使学生主动探索。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题需要创造性和想象力，教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中去发现和提出。学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们的兴趣去探究；产生的疑问，发现的问题，让他们学起来就更容易集中精力，更容易激发出求知的欲望。
第二，全体参与，让每个学生都体验成功的乐趣。在让学生理解算理、掌握算法时，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合，理解算理和掌握算法相结合，独立操作小组合作操作和小组讨论互相启发相结合；学生不仅在教学活动中获取了知识、培养了能力，更进一步加强了他们的合作意识。
四、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识
对于小学生来说，从入学开始就加以引导和培养，可以让学生记数学日记、收集生活中的数据，用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来或制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类整理。从能够进行有条理的思考，到慢慢学会用数学语言来描绘一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。让学生形成用数学的观点和方法看待事物处理问题，形成一种自主的思维习惯，找出一些解决问题的好方法，利用已知知识自主学习新知识的思维习惯。
亲其师，信其道，教师要为学生创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中开拓思维，促进个性发展，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并通过各种活动加深对数学知识的理解，感受数学学习的乐趣和应用价值，真正提高数学素养。
作者单位 山东省胶州市香港路小学
责任编辑 杨博