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在几年的教学实践中，我发现小学音乐课本中逐步增多了欣赏课的内容，对于农村小学生来讲，能上音乐课，学会几首歌已经是很不错了，还要附加音乐欣赏课，所以对于身在农村从教的自己来讲，上好一节音乐欣赏课太不容易了。
在不断的探索与实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，同时也是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，实施愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
1 开动脑筋组织学生认识乐谱，学生认识了乐谱，进一步理解乐曲，为使学生对枯燥无味，难学难记的乐谱感兴趣，我尝试用各种教学手段，培养他们的学习兴趣，进而使他们乐于学习乐谱。
2 启发学生表现美，激发学生欣赏音乐的兴趣，着重启发学生准确表达乐曲的情感，进入乐曲的意境，用自己的真情去体会，只有这样，学生才能进入认真欣赏的状态，从而具有强烈的感染力和生命力。对于理解能力差的学生来讲，仅用引导理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，作形象的比喻和理解，把歌曲蕴含的丰富感情和艺术美挖掘出来，引导他们将整个身心投入到乐曲的意境中去。
音乐的美在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，小学生正处在一个多梦的年龄。因此，启发想象，感悟音乐美，培养学生以审美的态度享受音乐，净化心灵从而塑造完美人格。
音乐，对于学生来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，每个孩子都可以从某一点上被打动，教师要拓宽学生音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学，把学生的目光引向生活，引向自然，引向社会，使孩子们了解音乐，不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐。以《天堂》为例，可教性的材料更多，如蒙古人们的生活，民居、服饰、挤奶、骑马、放牧、人文、风情、音乐等等，就需要用音乐化的手法融合到教学中，一边来学习蒙古人舞蹈表演，让学生一边欣赏歌曲，一边来感觉乐曲中所描绘的辽阔，美丽的大草原，感受热情，好客的蒙古人。
图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣，需要形象思维能力，逻辑思维能力，而且需要学生切身经历过的生活。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，如果使他们真正理解音乐，达到陶冶性情，培养情操的目的，就必须根据他们想象的能力创造形象活泼的画面，生动有趣的故事，简短的启发谈话方式，运用听觉和视觉的效果，帮他们理解作品，在欣赏过程中，让学生如闻其声、如见其行，从而更深刻地理解乐曲，当学生理解了音乐形象，被优美的乐曲所陶醉时，他们对大自然热爱的思想感情同时得到升华。
重视长期积累，感为升华，加深理解，提高学生音乐修养“感”为深入体会音乐的思想感情，引导学生领会作品的内涵，感受作者的激情，“悟”为从音乐中悟出道理，从而提高学生对真善美与假丑恶的辨别能力，在有目的让学生欣赏的同列，有意识的教他们哼唱，并背诵其中的旋律，让学生展开想象的翅膀，去想象音乐所塑造的形象，捕捉音乐美妙之源，请大家想一想自己想到了什么?学生在我的启发下，都哼唱着旋律，并打开了话匣子，纷纷描述自己脑海中浮现的曲调，而且在这优美曲调的熏陶下，理解了作品的表现手法。
新课改的实施，素质教育的大力开展，音乐教学中欣赏课的教学对学生的教育作用是无穷的，广泛的开展音乐欣赏教学是实施素质教育的重要途径，作为音乐教育的传播者，要通过各种形式的教学手段和途径，来帮助学生感受和理解音乐作品所表达的内涵、意境，不断丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，发展音乐思维，逐步提高学生的感性认识和理性认识，从而让音乐欣赏课的教学再上一个新台阶。
责任编辑 杨博
在不断的探索与实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，同时也是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，实施愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
1 开动脑筋组织学生认识乐谱，学生认识了乐谱，进一步理解乐曲，为使学生对枯燥无味，难学难记的乐谱感兴趣，我尝试用各种教学手段，培养他们的学习兴趣，进而使他们乐于学习乐谱。
2 启发学生表现美，激发学生欣赏音乐的兴趣，着重启发学生准确表达乐曲的情感，进入乐曲的意境，用自己的真情去体会，只有这样，学生才能进入认真欣赏的状态，从而具有强烈的感染力和生命力。对于理解能力差的学生来讲，仅用引导理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，作形象的比喻和理解，把歌曲蕴含的丰富感情和艺术美挖掘出来，引导他们将整个身心投入到乐曲的意境中去。
音乐的美在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，小学生正处在一个多梦的年龄。因此，启发想象，感悟音乐美，培养学生以审美的态度享受音乐，净化心灵从而塑造完美人格。
音乐，对于学生来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，每个孩子都可以从某一点上被打动，教师要拓宽学生音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学，把学生的目光引向生活，引向自然，引向社会，使孩子们了解音乐，不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐。以《天堂》为例，可教性的材料更多，如蒙古人们的生活，民居、服饰、挤奶、骑马、放牧、人文、风情、音乐等等，就需要用音乐化的手法融合到教学中，一边来学习蒙古人舞蹈表演，让学生一边欣赏歌曲，一边来感觉乐曲中所描绘的辽阔，美丽的大草原，感受热情，好客的蒙古人。
图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣，需要形象思维能力，逻辑思维能力，而且需要学生切身经历过的生活。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，如果使他们真正理解音乐，达到陶冶性情，培养情操的目的，就必须根据他们想象的能力创造形象活泼的画面，生动有趣的故事，简短的启发谈话方式，运用听觉和视觉的效果，帮他们理解作品，在欣赏过程中，让学生如闻其声、如见其行，从而更深刻地理解乐曲，当学生理解了音乐形象，被优美的乐曲所陶醉时，他们对大自然热爱的思想感情同时得到升华。
重视长期积累，感为升华，加深理解，提高学生音乐修养“感”为深入体会音乐的思想感情，引导学生领会作品的内涵，感受作者的激情，“悟”为从音乐中悟出道理，从而提高学生对真善美与假丑恶的辨别能力，在有目的让学生欣赏的同列，有意识的教他们哼唱，并背诵其中的旋律，让学生展开想象的翅膀，去想象音乐所塑造的形象，捕捉音乐美妙之源，请大家想一想自己想到了什么?学生在我的启发下，都哼唱着旋律，并打开了话匣子，纷纷描述自己脑海中浮现的曲调，而且在这优美曲调的熏陶下，理解了作品的表现手法。
新课改的实施，素质教育的大力开展，音乐教学中欣赏课的教学对学生的教育作用是无穷的，广泛的开展音乐欣赏教学是实施素质教育的重要途径，作为音乐教育的传播者，要通过各种形式的教学手段和途径，来帮助学生感受和理解音乐作品所表达的内涵、意境，不断丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，发展音乐思维，逐步提高学生的感性认识和理性认识，从而让音乐欣赏课的教学再上一个新台阶。
责任编辑 杨博