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针对许多学生在阅读方面的欠缺，我觉得作为语文教师，一定要注重平时的阅读教学，采用不同的教学模式，激发学生潜能，在课堂中真正让学生“动”起来，让他们积极参与到对文本的阅读理解之中，注重品读过程，掌握阅读技巧，学会欣赏品悟文章。具体心得归纳如下：
一、设计新颖的教学创意，吸引，学生积极参与
教学创意就是充满新意的有个性的，带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。创意的课堂教学环境是启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。故教学创意讲究“新”，即角度要与众不同。其次，教学创意还应讲究“简”。好的创意，就是简明，就是“简”中求丰，“简”中求深。再次，教学创意还要讲究“实”。“实”就是实实在在地指导学习语文作积累、练能力，而不要搞一些花架子。最后，教学创意还得讲究“活”。“活”就是不局促，不呆板，有一点诗意手法。它必须根据不同的学生，采用不同的创意，就简洁明晰的思路来表现我们的教学。
当然，成功的教学创意的基础必须是深入扎实的课文研读，除此，一切创意都是空想。所以读出课文的味道是语文教师的第一功夫，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学。那么教学中我们在研读文本的基础上，就必须教学思路清晰，提问精神实在；学生活动充分，课堂积累丰富；优化教材处理，深入课文文本；突现能力训练，注重集体训练，从头到尾。让学生不得“空闲”下来，这样也自然吸引学生，主动参与到“忙碌”的品读中。
二、精心设计安排。激发学习兴趣
学生对语文产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。这就需要语文教师讲求授课艺术，精心设计安排。
教师应认真研读教学文本，结合学生实际，全面分析、设计，从头到尾让学生参与进来，主动去探究，理解文章。如课前设计好预习内容，让学生自己在查阅作者、写作背景等相关资料后，通读文本，自行解决生字词。同时，在诵读课文中，自己质疑提问，设计问题，留待课堂时讨论。课前一系列预习工作已让学生进入到初级状态。通过预习他们已初步感知了课文内容，最关键的是通过动手查阅资料，不仅锻炼了自己主动探究的能力，而且积累了超出文本以外的知识。
在课中应采用多种方法激发学生情感。如“美读”，即有感情地朗读。运用贴近文章情意的语音、语调、语速真实准确地再现文章感情，把无声文字中蕴含的情意变为有声可知的情感，使学生出之于口，感之于心，进而与作者的心融为一体。
当然，不同的文章肯定有不同的方法。老师们除自身摸索探究外，还应互相学习，共同探讨，集思广益。
三、扩展阅读。丰富积累。感悟生活
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是收集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。而思维活动要依赖于充足的材料，要有一定的材料积累，这就需要大量的课外阅读。
许多名家精品用生动优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵，巧妙的构思，精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。文中大量的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴。
同时，读书不仅为创造提供了原材料，而且能启发学生的创造灵感——因为读书需要读者情感的参与，需要读者的想象和再创造。平时我们可以举行各种读书会、辩论会、演讲会等，或每节课前五分钟“口练”，规定一位学生挑选课外阅读中自认为好的文章进行朗读，使学生多种渠道获取多方面的知识，日积月累，开阔视野，丰富情感。这对于提高语文活动过程中的思维速度与质量，提高其理解能力，表达能力，发展创造性思维大有裨益。
综上所述，在语文阅读教学中，只要我们肯下工夫，深研文本，精心设计，注重发挥学生的主观能力性，从多角度，多侧面发掘学生潜力，让他们真正“动”起来，我们的阅读教学也会异彩纷呈，学生的阅读分析，理解能力也定会迅速提高，最终充分展现语文学科的魅力。
责任编辑 杨博
一、设计新颖的教学创意，吸引，学生积极参与
教学创意就是充满新意的有个性的，带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。创意的课堂教学环境是启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。故教学创意讲究“新”，即角度要与众不同。其次，教学创意还应讲究“简”。好的创意，就是简明，就是“简”中求丰，“简”中求深。再次，教学创意还要讲究“实”。“实”就是实实在在地指导学习语文作积累、练能力，而不要搞一些花架子。最后，教学创意还得讲究“活”。“活”就是不局促，不呆板，有一点诗意手法。它必须根据不同的学生，采用不同的创意，就简洁明晰的思路来表现我们的教学。
当然，成功的教学创意的基础必须是深入扎实的课文研读，除此，一切创意都是空想。所以读出课文的味道是语文教师的第一功夫，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学。那么教学中我们在研读文本的基础上，就必须教学思路清晰，提问精神实在；学生活动充分，课堂积累丰富；优化教材处理，深入课文文本；突现能力训练，注重集体训练，从头到尾。让学生不得“空闲”下来，这样也自然吸引学生，主动参与到“忙碌”的品读中。
二、精心设计安排。激发学习兴趣
学生对语文产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。这就需要语文教师讲求授课艺术，精心设计安排。
教师应认真研读教学文本，结合学生实际，全面分析、设计，从头到尾让学生参与进来，主动去探究，理解文章。如课前设计好预习内容，让学生自己在查阅作者、写作背景等相关资料后，通读文本，自行解决生字词。同时，在诵读课文中，自己质疑提问，设计问题，留待课堂时讨论。课前一系列预习工作已让学生进入到初级状态。通过预习他们已初步感知了课文内容，最关键的是通过动手查阅资料，不仅锻炼了自己主动探究的能力，而且积累了超出文本以外的知识。
在课中应采用多种方法激发学生情感。如“美读”，即有感情地朗读。运用贴近文章情意的语音、语调、语速真实准确地再现文章感情，把无声文字中蕴含的情意变为有声可知的情感，使学生出之于口，感之于心，进而与作者的心融为一体。
当然，不同的文章肯定有不同的方法。老师们除自身摸索探究外，还应互相学习，共同探讨，集思广益。
三、扩展阅读。丰富积累。感悟生活
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是收集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。而思维活动要依赖于充足的材料，要有一定的材料积累，这就需要大量的课外阅读。
许多名家精品用生动优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵，巧妙的构思，精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。文中大量的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴。
同时，读书不仅为创造提供了原材料，而且能启发学生的创造灵感——因为读书需要读者情感的参与，需要读者的想象和再创造。平时我们可以举行各种读书会、辩论会、演讲会等，或每节课前五分钟“口练”，规定一位学生挑选课外阅读中自认为好的文章进行朗读，使学生多种渠道获取多方面的知识，日积月累，开阔视野，丰富情感。这对于提高语文活动过程中的思维速度与质量，提高其理解能力，表达能力，发展创造性思维大有裨益。
综上所述，在语文阅读教学中，只要我们肯下工夫，深研文本，精心设计，注重发挥学生的主观能力性，从多角度，多侧面发掘学生潜力，让他们真正“动”起来，我们的阅读教学也会异彩纷呈，学生的阅读分析，理解能力也定会迅速提高，最终充分展现语文学科的魅力。
责任编辑 杨博