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【摘要】 传统的课堂教学过于注重了教师的教学技巧，课堂活动演变成了教师的独角戏，老师的挥汗如雨和学生的昏昏欲睡把老师带人了尴尬境地，我们的教学仿佛进入死胡同。教学模式多种多样，但我想，只有将我们的课堂更多地交还给学生，让他们参与到有效的课堂活动中，逐步成为课堂的主宰，这样的课堂才是有活力的，才有了生命力。
【关键词】 快乐 真实 参与 自信 主宰
教育作为人类关注自我延续和发展的一项实践活动，涉及两个基本的问题———方向与方法。教育的方法涉及到为学生提供高品质的教育和为教师创造高品质的教育人生所需要的方方面面的工作。《学记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，叶圣陶先生说：“教就是为了不教”，这都是与“高品质的教育就是要促使所有学生的成功———造就自主发展的人”这一思想相一致的。为了造就自主发展的
人，关键是提高课堂教学的效率，让学生快乐地学习，让学生获得更多成功的体验，让学生的自信建立在点点滴滴的成功的基础上。
怎样让学生快乐地学习？真正做到“我的课堂我主宰”，这是每位教师苦苦追求的。下面以几堂课的设计为例，谈谈在初中化学课堂教学模式上的探索与尝试。
1.设置真实的问题情景诱发探究的欲望
例如，九年级化学《燃料和燃烧》一课，由于燃烧是日常生活中常见的一种化学变化现象，所以本课我设计为由两个问题直接入手：“①火警电话是什么？②你所知道的消防队员常用的灭火方法有哪些？”，在学生很轻松地回答了这两个问题后，我话锋一转：“為什么可以用这些方法灭火？”，这次学生的回答就不似前面通畅，随之引出本节课的任务“要解决这个问题，就要先如道燃烧是如何发生的？”就这样，学生的兴致又进入了下面的环节。
对一些叙述性课题，可结合生活实际，由教师提出问题，课前布任务，安排学生在家中上网查询、搜集资料，上课时相互交流，例如，九年级化学下册《金属和金属材料》（课题三：金属资源的利用和保护）一课，我就在课前布置下三个问题： a .铁制品的防锈方法主要有哪些？b .在你家中有哪些铁制品？你们是如何防护它们的？c .废弃的金属制品有哪些处理方法？你家中的废旧金属是如何处理它们的？再如，九年级化学上册《水资源的保护》一课，讲到如何节约用水时，由于我事先已布置学生回家调查家中用水情况，结果讲到这时，学生们按奈不住地争着汇报，剩下的所有时间都由他们霸占了，毫无我说话的份。
2.设计有趣的实验促使主动参与
这是一节课的核心，学生快乐的体验，成功的获取都将在这个过程中得到。教师在设计这一环节时首先应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间，其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性-要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。例如，在九年级化学《燃料和燃烧》中，依据燃烧的三个条件，我设计了三个实验分别探究：①用一块小石片和一根小木条分别置于火焰上加热，观察它们的燃烧情况，得出燃烧的条件之一———要有可燃物；②在一只盛满开水的大烧杯上先放上一铜片，然后再在铜片上放一小块白磷和一小块红磷，学生会马上看见白磷燃烧冒烟，而红磷没有任何变化。到此，学生会产生浓厚的兴趣，想知道为什么？我在学生自己分析讨论同时加以适当引导，不难得出燃烧的条件二———温度要达到可燃物燃烧的最底温度（着火点） ；就在学生为自己的成功欢欣鼓舞时，我趁热打铁抛出问题“是不是有了这两个条件燃烧就可以发生了呢？”从而引出下一实验：③将第二次实验中铜片上的白磷直接放入烧杯中的水里，白磷却不能燃烧了，这是为什么？在学生一番讨论分析后，我设计了这样一个环节：谁能想办法让烧杯中的白磷燃烧起来？并提供了相应的实验器材和药品。及时给学生提供了实践的机会，一时间，学生的热情空前高涨，争先恐后地想表现自己，最后，很顺利地得出了燃烧的第三个条件———要与氧气接触。就这样，本课题的最重要的知识点就被学生们自己攻破了，学生们诙谐地说：“学习，有时就这么简单。”
3.分析反思实验得失再度参与其中
在经过了上面的一系列实验和探讨，得出结论已是水到渠成的事了。在叙述性课题中，这一环节可用于学生们自主交流讨论，而后归纳成条款式结论，方便记忆。
4.联系实际，解决问题让你充满自信和骄傲
这是所有自然科学学习者最后的归属，当然，作为学生，除了能够运用课本上所学的知识解决生活中的一些常识题以外，更应具备解决书本和考试中的常见习题的能力。例如，在学习了水的净化后，可安排父母或亲朋在水电厂工作的同学回家调查我们所饮用的自来水是如何净化的？在学习完酸和碱的性质后，按照课本的编派，我将学生分成四个课外小组，回家调查家中洗发水的酸碱性，并分别测试不同酸碱性的洗发水对头发的影响，一周后的成果交流会上，有一组的同学甚至带来了显微镜，在显微镜下给其他同学展示了他们的成果，大大激发了全班学习化学的兴趣。在解决一个问题的过程中，学生们又会不断发现两个、三个甚至更多的新问题，到最后，已经不是教师在要他们解决问题，而是他们自己在找问题、解决问题了。当然，在这一活动中，教师的引导作用是至关重要的，特别是在家中完成的实验，要特别提醒注意安全。
教学的模式多种多样，当下，对于教学模式的多样性有一个很好的概括：专家引领、自我反思、同伴互助。但我想，无论什么样的课堂，教育的内容都应该是人性化的，要有趣味性，要富含人类的情感，要与学生生活经验有比较密切的联系，要努力营造富有情感的学习氛围。
有入说，最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余、左右逢源。
【关键词】 快乐 真实 参与 自信 主宰
教育作为人类关注自我延续和发展的一项实践活动，涉及两个基本的问题———方向与方法。教育的方法涉及到为学生提供高品质的教育和为教师创造高品质的教育人生所需要的方方面面的工作。《学记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，叶圣陶先生说：“教就是为了不教”，这都是与“高品质的教育就是要促使所有学生的成功———造就自主发展的人”这一思想相一致的。为了造就自主发展的
人，关键是提高课堂教学的效率，让学生快乐地学习，让学生获得更多成功的体验，让学生的自信建立在点点滴滴的成功的基础上。
怎样让学生快乐地学习？真正做到“我的课堂我主宰”，这是每位教师苦苦追求的。下面以几堂课的设计为例，谈谈在初中化学课堂教学模式上的探索与尝试。
1.设置真实的问题情景诱发探究的欲望
例如，九年级化学《燃料和燃烧》一课，由于燃烧是日常生活中常见的一种化学变化现象，所以本课我设计为由两个问题直接入手：“①火警电话是什么？②你所知道的消防队员常用的灭火方法有哪些？”，在学生很轻松地回答了这两个问题后，我话锋一转：“為什么可以用这些方法灭火？”，这次学生的回答就不似前面通畅，随之引出本节课的任务“要解决这个问题，就要先如道燃烧是如何发生的？”就这样，学生的兴致又进入了下面的环节。
对一些叙述性课题，可结合生活实际，由教师提出问题，课前布任务，安排学生在家中上网查询、搜集资料，上课时相互交流，例如，九年级化学下册《金属和金属材料》（课题三：金属资源的利用和保护）一课，我就在课前布置下三个问题： a .铁制品的防锈方法主要有哪些？b .在你家中有哪些铁制品？你们是如何防护它们的？c .废弃的金属制品有哪些处理方法？你家中的废旧金属是如何处理它们的？再如，九年级化学上册《水资源的保护》一课，讲到如何节约用水时，由于我事先已布置学生回家调查家中用水情况，结果讲到这时，学生们按奈不住地争着汇报，剩下的所有时间都由他们霸占了，毫无我说话的份。
2.设计有趣的实验促使主动参与
这是一节课的核心，学生快乐的体验，成功的获取都将在这个过程中得到。教师在设计这一环节时首先应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间，其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性-要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。例如，在九年级化学《燃料和燃烧》中，依据燃烧的三个条件，我设计了三个实验分别探究：①用一块小石片和一根小木条分别置于火焰上加热，观察它们的燃烧情况，得出燃烧的条件之一———要有可燃物；②在一只盛满开水的大烧杯上先放上一铜片，然后再在铜片上放一小块白磷和一小块红磷，学生会马上看见白磷燃烧冒烟，而红磷没有任何变化。到此，学生会产生浓厚的兴趣，想知道为什么？我在学生自己分析讨论同时加以适当引导，不难得出燃烧的条件二———温度要达到可燃物燃烧的最底温度（着火点） ；就在学生为自己的成功欢欣鼓舞时，我趁热打铁抛出问题“是不是有了这两个条件燃烧就可以发生了呢？”从而引出下一实验：③将第二次实验中铜片上的白磷直接放入烧杯中的水里，白磷却不能燃烧了，这是为什么？在学生一番讨论分析后，我设计了这样一个环节：谁能想办法让烧杯中的白磷燃烧起来？并提供了相应的实验器材和药品。及时给学生提供了实践的机会，一时间，学生的热情空前高涨，争先恐后地想表现自己，最后，很顺利地得出了燃烧的第三个条件———要与氧气接触。就这样，本课题的最重要的知识点就被学生们自己攻破了，学生们诙谐地说：“学习，有时就这么简单。”
3.分析反思实验得失再度参与其中
在经过了上面的一系列实验和探讨，得出结论已是水到渠成的事了。在叙述性课题中，这一环节可用于学生们自主交流讨论，而后归纳成条款式结论，方便记忆。
4.联系实际，解决问题让你充满自信和骄傲
这是所有自然科学学习者最后的归属，当然，作为学生，除了能够运用课本上所学的知识解决生活中的一些常识题以外，更应具备解决书本和考试中的常见习题的能力。例如，在学习了水的净化后，可安排父母或亲朋在水电厂工作的同学回家调查我们所饮用的自来水是如何净化的？在学习完酸和碱的性质后，按照课本的编派，我将学生分成四个课外小组，回家调查家中洗发水的酸碱性，并分别测试不同酸碱性的洗发水对头发的影响，一周后的成果交流会上，有一组的同学甚至带来了显微镜，在显微镜下给其他同学展示了他们的成果，大大激发了全班学习化学的兴趣。在解决一个问题的过程中，学生们又会不断发现两个、三个甚至更多的新问题，到最后，已经不是教师在要他们解决问题，而是他们自己在找问题、解决问题了。当然，在这一活动中，教师的引导作用是至关重要的，特别是在家中完成的实验，要特别提醒注意安全。
教学的模式多种多样，当下，对于教学模式的多样性有一个很好的概括：专家引领、自我反思、同伴互助。但我想，无论什么样的课堂，教育的内容都应该是人性化的，要有趣味性，要富含人类的情感，要与学生生活经验有比较密切的联系，要努力营造富有情感的学习氛围。
有入说，最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余、左右逢源。