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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0262-01
课堂，究其本质何在？有人说，课堂是教师向学生传授知识的场所，有人会说，课堂是学生学习的场所，也有人会说，课堂是育人的场所，我认为课堂是教师和学生平等交流，共同成长的原野。
一位受学生爱戴，家长认可，同行赞叹的好老师首先要有一个先进的教学理念作支撑。那么在当下什么样的教学理念是顺应时代发展的呢？我想首先课堂不再是教师的“一言堂”，教师是课堂的组织者，学生学习的合作者，要以学生为本，让学生成为课堂的主人，教师的教应为学生的学服务；也就是下文提到的“变教为学”的教学理念，其次教师要有先进的教学阵地，也就是恰当巧妙的前沿课堂，而它必须借助于一定的教学媒体——现代信息技术，在抽象的知识和学生思维之间架设一座桥梁，使抽象的数学教学内容生动化、清晰化，使教学的表现形式形象化、直观化，进而提高课堂效率。下面结合我在数学教学中的实践谈谈几点体会。
一、信息技术助推“变教为学”的教学理念
1.运用现代信息技术手段教师可有效调控课堂，实现“以学定教，进退有度”的全新教学理念
“以學定教“就是随时根据学生的学情确定教师的教学方向和策略；“进”是指，在退出主角和主导地位的同时，教师要随时准备在必要的时候适时地站出来，给予必要地引导和促进，确保学生自主学习的有效性。“退”是指，凸显差异，凸显学生主体，从主要的、主角和主导的地位勇敢地退到次要的组织者和促进者的地位，放手还课堂给学生。进退有度是指，教师适时勇敢地退出去，适时地站进来。
有信息技术参与的课堂，当学生的学习告一段落后，学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果通过展台向全体同学进行展示，教师利用网络的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学的情况，进行评价并提出自己的意见和想法，使师生之间，生生之间的思维不断地碰撞交锋，思议答辩，以引起全班同学更深层次地思考，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，最终使知识达成一致。这时的教师成为学生学习的促进者、组织者，学生真正成为学习的主体。教师不是知识的拥有者和传播者，不是权威者，而是一个临时性的、过渡性的教学支架。把学习的责任逐步从自己身上转移到学生身上去，让学生最终进行自主学习，成为学习的主人，承担学习的责任。实现了“以学定教，进退有度”的教学理念。提高了学生在课堂的表现力和参与度。
2.信息技术融入开放性的数学课堂，有助于学生质疑能力的提升，实现学生的可持续发展
学生是学习的主人，问题是数学的心脏。爱因斯坦曾说“忘掉学习所学的一切知识，剩下的才是教育。所以善质疑的孩子才是有后续发展的孩子，有质疑的课堂才是一节打开学生思维的好课堂。利用网络的资源共享，教师把好的教学资源拿来为“我”所用，融入开放性的数学课堂，激活了学生的思维，学生会质疑，会解疑，使课向深度发展，满足学生的可发展需求。如在教学“圆的面积 ”这节课时，由于多媒体动画的参与，课堂上学生清晰地看到圆转化成长方形的全过程，激活了学生的思维。在这节课接近尾声的时候有很多有价值的问题就呈现出来，“为什么我们说它是一个近似的长方形”，“它的面积不变，那它的周长也不变吗”？正是由于这些问题的出现，才能使课有延伸的空间，基于课堂上多媒体课件的完美呈现，我会满怀信心地把这些问题抛给学生们去帮助，去解决。每节课都这样坚持下来，不仅能使学生很有成就感，进而爱上数学，更重要的是渗透数学思想方法，实现学生的可持续发展。
二、信息技术参与到数学课堂，为学生提供了更多的思考空间
1.信息技术可直观创设问题情景，激发学生学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。怎样使新旧知识很快衔接起来，创设问题情境快速把学生拉进课堂，激发学生的求知欲望，诱发思维，使他们想学、乐学呢？在教学中我通常采用多媒体展现生活实际图片直观导入、故事导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地、积极地进入学习活动之中，对知识产生强烈的好奇心。例如在教学“圆的认识”这节课时，导课我先用投影展示3组图片，一些孩子们在做套圈游戏，谁套中红旗谁赢。“你认为哪种方案最公平，为什么”？当孩子们阐述自己想法的同时，我会用多媒体FLASH动画效果，把每个做游戏的小朋友到红旗的距离清晰明了地展现出来，孩子们都一目了然地看到设计成第3种方案最公平。学生会对接下来的探究充满了渴望，学习热情会高涨起来，进而积极主动地完成本节课的学习任务。
2.运用信息技术可以使复杂的问题变得简单，突破教学难点，实现高效课堂
一节课的教学难点之所以难，是因为这个知识点抽象，超出学生的认知、理解范围，教师不能强硬的塞给学生，否则预期则不达。有经验的教师往往通过各种活动如：教师教具的直观演示，学生学具的动手操作，多媒体课件的FIASH动画观察等，让学生经历知识的形成过程，将新知纳入到已有的认知结构上去，用自己的思维方式主动地去探索、发现。使学生知其然，又知其所以然。
利用多媒体教学可以将教学中涉及到的事物形象、过程等全部内容再现于课堂。使教学过程形象生动。使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，从而突破难点，达到预期效果。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，为教师和学生的发展创造了更大的空间，实现了高效课堂，助推“变教为学”的教学理念，培养了数学学科素养，促进素质教育的深入实施。
课堂，究其本质何在？有人说，课堂是教师向学生传授知识的场所，有人会说，课堂是学生学习的场所，也有人会说，课堂是育人的场所，我认为课堂是教师和学生平等交流，共同成长的原野。
一位受学生爱戴，家长认可，同行赞叹的好老师首先要有一个先进的教学理念作支撑。那么在当下什么样的教学理念是顺应时代发展的呢？我想首先课堂不再是教师的“一言堂”，教师是课堂的组织者，学生学习的合作者，要以学生为本，让学生成为课堂的主人，教师的教应为学生的学服务；也就是下文提到的“变教为学”的教学理念，其次教师要有先进的教学阵地，也就是恰当巧妙的前沿课堂，而它必须借助于一定的教学媒体——现代信息技术，在抽象的知识和学生思维之间架设一座桥梁，使抽象的数学教学内容生动化、清晰化，使教学的表现形式形象化、直观化，进而提高课堂效率。下面结合我在数学教学中的实践谈谈几点体会。
一、信息技术助推“变教为学”的教学理念
1.运用现代信息技术手段教师可有效调控课堂，实现“以学定教，进退有度”的全新教学理念
“以學定教“就是随时根据学生的学情确定教师的教学方向和策略；“进”是指，在退出主角和主导地位的同时，教师要随时准备在必要的时候适时地站出来，给予必要地引导和促进，确保学生自主学习的有效性。“退”是指，凸显差异，凸显学生主体，从主要的、主角和主导的地位勇敢地退到次要的组织者和促进者的地位，放手还课堂给学生。进退有度是指，教师适时勇敢地退出去，适时地站进来。
有信息技术参与的课堂，当学生的学习告一段落后，学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果通过展台向全体同学进行展示，教师利用网络的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学的情况，进行评价并提出自己的意见和想法，使师生之间，生生之间的思维不断地碰撞交锋，思议答辩，以引起全班同学更深层次地思考，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，最终使知识达成一致。这时的教师成为学生学习的促进者、组织者，学生真正成为学习的主体。教师不是知识的拥有者和传播者，不是权威者，而是一个临时性的、过渡性的教学支架。把学习的责任逐步从自己身上转移到学生身上去，让学生最终进行自主学习，成为学习的主人，承担学习的责任。实现了“以学定教，进退有度”的教学理念。提高了学生在课堂的表现力和参与度。
2.信息技术融入开放性的数学课堂，有助于学生质疑能力的提升，实现学生的可持续发展
学生是学习的主人，问题是数学的心脏。爱因斯坦曾说“忘掉学习所学的一切知识，剩下的才是教育。所以善质疑的孩子才是有后续发展的孩子，有质疑的课堂才是一节打开学生思维的好课堂。利用网络的资源共享，教师把好的教学资源拿来为“我”所用，融入开放性的数学课堂，激活了学生的思维，学生会质疑，会解疑，使课向深度发展，满足学生的可发展需求。如在教学“圆的面积 ”这节课时，由于多媒体动画的参与，课堂上学生清晰地看到圆转化成长方形的全过程，激活了学生的思维。在这节课接近尾声的时候有很多有价值的问题就呈现出来，“为什么我们说它是一个近似的长方形”，“它的面积不变，那它的周长也不变吗”？正是由于这些问题的出现，才能使课有延伸的空间，基于课堂上多媒体课件的完美呈现，我会满怀信心地把这些问题抛给学生们去帮助，去解决。每节课都这样坚持下来，不仅能使学生很有成就感，进而爱上数学，更重要的是渗透数学思想方法，实现学生的可持续发展。
二、信息技术参与到数学课堂，为学生提供了更多的思考空间
1.信息技术可直观创设问题情景，激发学生学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。怎样使新旧知识很快衔接起来，创设问题情境快速把学生拉进课堂，激发学生的求知欲望，诱发思维，使他们想学、乐学呢？在教学中我通常采用多媒体展现生活实际图片直观导入、故事导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地、积极地进入学习活动之中，对知识产生强烈的好奇心。例如在教学“圆的认识”这节课时，导课我先用投影展示3组图片，一些孩子们在做套圈游戏，谁套中红旗谁赢。“你认为哪种方案最公平，为什么”？当孩子们阐述自己想法的同时，我会用多媒体FLASH动画效果，把每个做游戏的小朋友到红旗的距离清晰明了地展现出来，孩子们都一目了然地看到设计成第3种方案最公平。学生会对接下来的探究充满了渴望，学习热情会高涨起来，进而积极主动地完成本节课的学习任务。
2.运用信息技术可以使复杂的问题变得简单，突破教学难点，实现高效课堂
一节课的教学难点之所以难，是因为这个知识点抽象，超出学生的认知、理解范围，教师不能强硬的塞给学生，否则预期则不达。有经验的教师往往通过各种活动如：教师教具的直观演示，学生学具的动手操作，多媒体课件的FIASH动画观察等，让学生经历知识的形成过程，将新知纳入到已有的认知结构上去，用自己的思维方式主动地去探索、发现。使学生知其然，又知其所以然。
利用多媒体教学可以将教学中涉及到的事物形象、过程等全部内容再现于课堂。使教学过程形象生动。使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，从而突破难点，达到预期效果。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，为教师和学生的发展创造了更大的空间，实现了高效课堂，助推“变教为学”的教学理念，培养了数学学科素养，促进素质教育的深入实施。