论文部分内容阅读
【摘 要】文化与知识是一个既有区别又相互联系的概念。前者是物质财富和精神财富的总和，后者是认识和经验总结的积累。学校是文化育人的重要场所，在文化气息淡薄或浓厚的氛围中，学生的感受是不尽相同的。传授知识固然重要，文化育人也同样有着十分重要的意义，文化育人在德育工作中的意义更加重要而深远。广大教育工作者要坚定不移地全面提升学生素质，为实现中国梦做出应有贡献。
【关键词】校园文化；知识；育人；中国梦
长时间以来，人们总是把知识分子当作文化人来看待，但我觉得这个现象值得探讨，文化与知识的概念不能够混淆。文化与知识，既相互关联，又是互相区别的不尽相同的两个概念。前人的文化结果或者成就是供后人学习的知识，后人掌握了这些知识，也并不意味着后人就拥有了文化，只能说是掌握了知识。《现代汉语词典》对文化与知识是这样定义的：文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。有了文化为基础，人类就能学习和掌握知识。知识是人类的认识成果，知与识为经验之积累，是人类认识事物的初级形态，知识对个人、对人类社会都具有重大的作用，知识能改变一个人的命运，知识是人类进步的阶梯。
由此看来，文化与知识是不能截然分开的，但是也有很大的区别。知识这个人类进步的阶梯是要有一定的文化作为基础的，没有文化的人只是在实践中感悟知识，而有了文化的人，不仅可以从实践中感悟知识，还可以在感悟知识中总结和积累经验，并且向社会、向人类推广总结积累起来的经验，从而推进人类历史的发展。人们在文化气息淡薄或浓厚的氛围中，其感受是不同的。
学校是一个传播文化与传授知识的重要场所（但不是唯一的场所），要使学生成为既有知识，又有文化的有用之材，作为一个教育工作者，就有必要对文化育人与知识传授及其作用进行探讨。
一、学校是文化育人的主阵地
一般的生活经验可以在生活中学习，但我们不能事事都亲自实践，我们获取知识的主要方式是学习别人的间接经验。除了自学之外，人们学习知识主要途径是通过学校来学习前人总结出来的、系统的、科学的间接经验。学生学习知识的主要方式是课堂学习，主要是通过学习现行教材呈现知识的形式来掌握知识，学生在老师的讲授和指导下获取知识。多年来由于考试的功利性，使我们的学校教育把传授课本知识、培养学生的应试能力作为全部内容，忽视了对学生进行文化素质的熏陶，忽视了学校传承文化育人的功能。在这种教育模式下，学生虽然也学习了不少的知识，但这些知识也主要用来应试，考试完后许多知识也就遗忘。一边学习一边遗忘的现象普遍存在。应试的功利性和教学方式的陈旧性是必须改革的。我们教育工作者应该充分发挥学校文化育人主阵地的作用，重视对学生进行文化素质教育，让学生在学校所学习的知识多样化、长久化、系统化，让学生既学到文化又掌握知识，提高文化育人的成效。
二、创设文化育人环境
创设一个宜人的文化育人与知识传授的良好环境，这已成为中小学全体教师如何进行教书育人的共识，农村的中小学教育尤为重要。因此，创设校园文化育人与知识传授共融的环境，是每个中小学教育工作者应尽的责任和义务。这里所指的环境，是指文化软件环境和文化硬件环境，知识传授软件和硬件环境，文化和知识的软、硬件环境的创设必须同步推进，才能收到良好的育人成果。在创设学校文化育人环境的同时，把德育文化融入其中具有更加重要、更加深远的意义。
校园文化育人与知识传授共融的软环境建设，主要侧重点放在三个方面。一是根据学校的校园建设与发展，创设文化墙、文化长廊、文化标语、文化条幅等，使校园具有思想性强的文化气息，让学生感受到处于文化气息浓重的氛围中，并及时地将文化育人的新内容渗透到学校的日常教育教学管理之中。二是要注重教学业务骨干的培养，发挥他们在教学中的文化育人作用，使学生在学习中自觉地形成文化思想意识。三是全体教育工作者在日常教育教学中要能充分利用现代化的教学设备，把文化育人贯穿于课堂教学之中，使文化育人与知识传授相互促进和相互共融。
校园的文化育人与知识传授共融的硬环境建设，是指学校的硬件建设，即教学设备现代化，如电脑、电教设备的建设。目前，大部份中学和中心小学已基本具备或正在完善学校的硬件建设，这样就让学生在先进和比较先进的教学环境中接受文化和知识，创设一个宜人的文化育人与知识传授的良好环境是不可忽视的一个重要环节。
三、创设学校文化育人的“四性”及“四化”
校园文化育人环境的建设要注重“四性”，一是科学性：要整体规划，合理布局。二是教育性：文化氛围建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于文化建设中。三是艺术性：要精心设计，严密组织，使文化内容与文化形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受。四是经济性：文化育人氛围建设要有艺术性，并具时代感，但不可一味地追求时髦、高档、漂亮，尽力体现因地制宜、因时制宜、因性制宜、因情制宜的办学特色和办学思想，要充分考虑经济性和实用性，达到物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等文化的共融。
此外，校园文化育人环境的建设要做到“四化”：即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，把学校办成“园林式单位”。校园的美化不但应在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施（如图书仪器、电教设备等）更新添置的层面上，还应表现在对现有校园环境的点缀上，体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，同时也体现校园文化的内容和形式上，课室的布置要有名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂也是一个不可缺少的。要保持校园环境的洁净，强化文化育人环境的建设。
文化育人与知识传授是一项伟大的、长期的工程，“少年强则国家强”，德育文化育人更具重要而深远的意义，这需要教育工作者在文化育人和常规教学的实践中不断地总结和提高。只有这样，学校培养出来的学生才能真正成为既有文化又有知识的有用人才，才能真正地提升学生的素质，为实现伟大的中国梦做出我们广大教育工作者的应有贡献。
四、关于校园文化育人的几点思考
1.校园文化育人要多方合作，要求全体教育工作者要入脑、入心、入行，实现校园文化育人的传承和创新。
2.在德育课教学中，要把文化育人作为学校核心教育体系中的一个重要内容，在校内学习时，学校领导要把文化育人的传承和创新作为学校工作重点。
3.提升教师的文化素养和文化情愫，提升教师在文化育人方面的指导能力。
【关键词】校园文化；知识；育人；中国梦
长时间以来，人们总是把知识分子当作文化人来看待，但我觉得这个现象值得探讨，文化与知识的概念不能够混淆。文化与知识，既相互关联，又是互相区别的不尽相同的两个概念。前人的文化结果或者成就是供后人学习的知识，后人掌握了这些知识，也并不意味着后人就拥有了文化，只能说是掌握了知识。《现代汉语词典》对文化与知识是这样定义的：文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。有了文化为基础，人类就能学习和掌握知识。知识是人类的认识成果，知与识为经验之积累，是人类认识事物的初级形态，知识对个人、对人类社会都具有重大的作用，知识能改变一个人的命运，知识是人类进步的阶梯。
由此看来，文化与知识是不能截然分开的，但是也有很大的区别。知识这个人类进步的阶梯是要有一定的文化作为基础的，没有文化的人只是在实践中感悟知识，而有了文化的人，不仅可以从实践中感悟知识，还可以在感悟知识中总结和积累经验，并且向社会、向人类推广总结积累起来的经验，从而推进人类历史的发展。人们在文化气息淡薄或浓厚的氛围中，其感受是不同的。
学校是一个传播文化与传授知识的重要场所（但不是唯一的场所），要使学生成为既有知识，又有文化的有用之材，作为一个教育工作者，就有必要对文化育人与知识传授及其作用进行探讨。
一、学校是文化育人的主阵地
一般的生活经验可以在生活中学习，但我们不能事事都亲自实践，我们获取知识的主要方式是学习别人的间接经验。除了自学之外，人们学习知识主要途径是通过学校来学习前人总结出来的、系统的、科学的间接经验。学生学习知识的主要方式是课堂学习，主要是通过学习现行教材呈现知识的形式来掌握知识，学生在老师的讲授和指导下获取知识。多年来由于考试的功利性，使我们的学校教育把传授课本知识、培养学生的应试能力作为全部内容，忽视了对学生进行文化素质的熏陶，忽视了学校传承文化育人的功能。在这种教育模式下，学生虽然也学习了不少的知识，但这些知识也主要用来应试，考试完后许多知识也就遗忘。一边学习一边遗忘的现象普遍存在。应试的功利性和教学方式的陈旧性是必须改革的。我们教育工作者应该充分发挥学校文化育人主阵地的作用，重视对学生进行文化素质教育，让学生在学校所学习的知识多样化、长久化、系统化，让学生既学到文化又掌握知识，提高文化育人的成效。
二、创设文化育人环境
创设一个宜人的文化育人与知识传授的良好环境，这已成为中小学全体教师如何进行教书育人的共识，农村的中小学教育尤为重要。因此，创设校园文化育人与知识传授共融的环境，是每个中小学教育工作者应尽的责任和义务。这里所指的环境，是指文化软件环境和文化硬件环境，知识传授软件和硬件环境，文化和知识的软、硬件环境的创设必须同步推进，才能收到良好的育人成果。在创设学校文化育人环境的同时，把德育文化融入其中具有更加重要、更加深远的意义。
校园文化育人与知识传授共融的软环境建设，主要侧重点放在三个方面。一是根据学校的校园建设与发展，创设文化墙、文化长廊、文化标语、文化条幅等，使校园具有思想性强的文化气息，让学生感受到处于文化气息浓重的氛围中，并及时地将文化育人的新内容渗透到学校的日常教育教学管理之中。二是要注重教学业务骨干的培养，发挥他们在教学中的文化育人作用，使学生在学习中自觉地形成文化思想意识。三是全体教育工作者在日常教育教学中要能充分利用现代化的教学设备，把文化育人贯穿于课堂教学之中，使文化育人与知识传授相互促进和相互共融。
校园的文化育人与知识传授共融的硬环境建设，是指学校的硬件建设，即教学设备现代化，如电脑、电教设备的建设。目前，大部份中学和中心小学已基本具备或正在完善学校的硬件建设，这样就让学生在先进和比较先进的教学环境中接受文化和知识，创设一个宜人的文化育人与知识传授的良好环境是不可忽视的一个重要环节。
三、创设学校文化育人的“四性”及“四化”
校园文化育人环境的建设要注重“四性”，一是科学性：要整体规划，合理布局。二是教育性：文化氛围建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于文化建设中。三是艺术性：要精心设计，严密组织，使文化内容与文化形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受。四是经济性：文化育人氛围建设要有艺术性，并具时代感，但不可一味地追求时髦、高档、漂亮，尽力体现因地制宜、因时制宜、因性制宜、因情制宜的办学特色和办学思想，要充分考虑经济性和实用性，达到物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等文化的共融。
此外，校园文化育人环境的建设要做到“四化”：即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，把学校办成“园林式单位”。校园的美化不但应在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施（如图书仪器、电教设备等）更新添置的层面上，还应表现在对现有校园环境的点缀上，体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，同时也体现校园文化的内容和形式上，课室的布置要有名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂也是一个不可缺少的。要保持校园环境的洁净，强化文化育人环境的建设。
文化育人与知识传授是一项伟大的、长期的工程，“少年强则国家强”，德育文化育人更具重要而深远的意义，这需要教育工作者在文化育人和常规教学的实践中不断地总结和提高。只有这样，学校培养出来的学生才能真正成为既有文化又有知识的有用人才，才能真正地提升学生的素质，为实现伟大的中国梦做出我们广大教育工作者的应有贡献。
四、关于校园文化育人的几点思考
1.校园文化育人要多方合作，要求全体教育工作者要入脑、入心、入行，实现校园文化育人的传承和创新。
2.在德育课教学中，要把文化育人作为学校核心教育体系中的一个重要内容，在校内学习时，学校领导要把文化育人的传承和创新作为学校工作重点。
3.提升教师的文化素养和文化情愫，提升教师在文化育人方面的指导能力。