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【摘 要】
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【摘 要】《语文课程标准》指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会略读。略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。”这充分体现略读在语文课程中的重要性。然而，当前的略读课文教学存在“精略不分、放任自学、蜻蜓点水”等问题。因而，只有精准把脉，透视略读课文的教学现状，结合当前“研学后教”的课改理念，突出学生的主体地位，尝试将“研学练习案”引入略读教学，才能有效提高略讀课文教学的质量。 【
【出 处】
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教学研究与管理
【发表日期】
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2017年4期
其他文献
【摘 要】有效的教育，不仅给人以思想的启迪，同时也给人以美的享受、情的感染和熏陶。个别教育，是指老师有目的，有计划，有选择的针对班级学生个体所进行的学习或思想行为乃至个性心理的辅导行为。在班级的教育中，个别教育更是孩子成长过程中的一种不可缺少的教育手段。 【关键词】小学生；个别教育；教育工作 一个班集体中有几十名学生，每个人都有自己的个性和优缺点，他们中间有先进、中等、后进的不同层次和状态，也
摘 要：在小学数学教学过程中，教师利用现代信息技术媒体，配合具体教学内容，创设积极的、利于学生体验的教学情境，让学生通过自身的感知器官、大脑思维去体验、感受、亲身经历整个数学知识、框架的建构过程，文章从“信息技术——创设情境——体验教学”等方面构建小学数学思维课堂的“三位一体”模式，让学生进行数学知识的获取、技能的发展、情感态度的改变以及自身人格的完善。 关键词：信息技术;小学数学;情境体验
【摘 要】“研学后教”是以研学案和书本为载体，以研学问题为线索，以发展学习能力、提高教学质量为核心的研学组织形式，旨在促进学生学会自主学习、合作学习和探究学习，实现学习方式的转变。为了在“研学后教”理念下进行有效的反馈与评价，从反馈与评价在“研学后教，当堂训练”课堂教学各环节中的有效应用和优化教学反馈评价功能，强化教学的有效性两个方面展开论述。 【关键词】研学后教；优化；教学反馈与评价；有效性
【摘 要】新课程理念认为：“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”本文笔者结合实例阐述了数学活动课上引导学生体验数学的乐趣，在游玩中学到数学知识。 【关键词】小学数学；活动课；乐趣 新课程教学理念提倡，教师在日常数学教学活动中，要让学生体验学习数学的乐趣，简而言之是要让学生想学、乐学。在数学活动课中，学生不但在玩中学到数学知识，而且也能在愉快的气氛中体验数学知识的乐
【摘 要】精细化的管理，要从细微处入手。从幼儿的角度出发，把幼儿认为复杂的事情简单化，把简单化的事情流程化，把流程化的事情进行定量，让幼儿感知、体验，然后使定量的事情信息化，把事情变得具体、标准，最终使得精细化管理体现流程化步骤。流程化步骤的管理可以发展幼儿认知的水平，发展幼儿逻辑思维能力，促进幼儿社会性行为的发展，并促进幼儿良好习惯的养成。 【关键词】精细化；复杂；简单；流程；标准；执行力
摘要：小学低年级学生正处在身心发育的关键时期，其价值观念正逐渐形成，同时也表现出注意力不集中、依赖性强等特征。针对小学低年级的班级管理工作，班主任很容易陷入繁琐的事务中，难以提升班级管理效率。怎样有效培养学生的自主管理意识，实施班级自主管理模式，是每一名班主任必须深入思考的问题。文章结合笔者实际教学经验，对此问题展开探讨。 关键词：小学低年级;自主管理;实践研究 一、班级自主管理模式概述 著
【摘 要】朗读能锻炼学生口才，提高学生理解能力和表达能力。现实中，小学语文课堂中的朗读教学在重视程度、时间安排和评价考核方面均有不同程度的缺失，朗读教学并未有效发挥发展学生语言能力、阅读能力的作用。作为一名小学语文教师，对每一次学生的朗读，都应有一种理性的思考，努力追求既创新又有效的朗读境界，让激情和智慧在朗读中张扬。本文提出了优化学生朗读能力的策略，通过有效朗读指导，促进学生记忆，丰富和提高语言
摘要：解析华中师范大学团校“三个三培养模式”的创新案例，可以凝练出高校大学生思想教育分类引导的具体操作路径：以大学生的需求为核心，坚持“三个结合”原则，探索“差异化引导”的实现形式，尝试“流程再造”的管理模式。 关键词：大学生； 思想教育； 分类引导； “三个三培养模式” 中图分类号： G642 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００6２－０3 一、引言——思想
【摘 要】朗读是用自己的声音把对文本的理解和感悟表达出来的一个过程，它是感悟课文内容的重要手段。朗读水平也是体现学生语文学习能力的一个重要指标。虽然现今语文课堂已是书声琅琅，但还存在不少问题和误区。因而，教师应该结合“研学后教”理念，重视并加强有效的课堂朗读教学，使学生读得有层次，读得入格，读得入情入境，读得有个性。 【关键词】小学语文；朗读教学；研学后教；教学策略 综观如今小学语文教学，由于