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“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……”伴随这优美的旋律，我的眼前不自觉地也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了。这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次，令我最感动。
这是一节音乐课——《每当我走过老师窗前》。课堂上，学生哭了，听课者哭了，为什么？因为情感在这节课中熠熠闪光。
一、创设情境 诱发情感
上课伊始，在发声练习结束后，教师出示一幅画——一个小女孩在教师节那天将一束花插在教师办公桌上的笔筒里。学生根据画面展开想象，进入情境。
二、联系实际体验情感
学生在概括了画面内容后，教师引导学生设想自己就是画面中的小女孩，每个学生心中都有一段难忘的师生情。学生的记忆大门打开了，争先恐后的把自己的故事讲述给同学们听，一件件真实而感人的故事，激起学生的情感共鸣，使自己的情感融入课堂中。
三、感悟欣赏 内化情感
这是本节音乐课中的主体部分，经过前两个环节的铺垫，自然进入这一环节。学生们反复读词，聆听旋律，欣赏歌曲。教师范唱，大屏幕上出现了本校教师和学生在一起时留下的一个个难忘瞬间。学生模唱，体会歌词，学习乐理，把握音乐技巧，把真情变成声音，和着抒情的旋律，唱出心里最感动的歌。
四、想象创造 升华情感
这是这节课的结尾部分，学生们纷纷拿起笔，拿起乐器，放飞自己的想象。用自己最喜欢的方式来表达对老师的爱。学生的笔虽然没有大师的手笔，但透过那紧握的双手，那火红的心，谁能体会不到学生心中涌动的真情？学生的诗是直白的，可就是这直白的语言是孩子们心中最纯的歌；学生的舞蹈没有专业的水准，但谁能说这舞蹈不美？各种乐器配合在一起，显得有几分不协调，但学生投入的表情让我们能感觉到他们的娓娓的述说……
“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……”我的耳边又响起了动听的歌。
这是一节音乐课——《每当我走过老师窗前》。课堂上，学生哭了，听课者哭了，为什么？因为情感在这节课中熠熠闪光。
一、创设情境 诱发情感
上课伊始，在发声练习结束后，教师出示一幅画——一个小女孩在教师节那天将一束花插在教师办公桌上的笔筒里。学生根据画面展开想象，进入情境。
二、联系实际体验情感
学生在概括了画面内容后，教师引导学生设想自己就是画面中的小女孩，每个学生心中都有一段难忘的师生情。学生的记忆大门打开了，争先恐后的把自己的故事讲述给同学们听，一件件真实而感人的故事，激起学生的情感共鸣，使自己的情感融入课堂中。
三、感悟欣赏 内化情感
这是本节音乐课中的主体部分，经过前两个环节的铺垫，自然进入这一环节。学生们反复读词，聆听旋律，欣赏歌曲。教师范唱，大屏幕上出现了本校教师和学生在一起时留下的一个个难忘瞬间。学生模唱，体会歌词，学习乐理，把握音乐技巧，把真情变成声音，和着抒情的旋律，唱出心里最感动的歌。
四、想象创造 升华情感
这是这节课的结尾部分，学生们纷纷拿起笔，拿起乐器，放飞自己的想象。用自己最喜欢的方式来表达对老师的爱。学生的笔虽然没有大师的手笔，但透过那紧握的双手，那火红的心，谁能体会不到学生心中涌动的真情？学生的诗是直白的，可就是这直白的语言是孩子们心中最纯的歌；学生的舞蹈没有专业的水准，但谁能说这舞蹈不美？各种乐器配合在一起，显得有几分不协调，但学生投入的表情让我们能感觉到他们的娓娓的述说……
“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……”我的耳边又响起了动听的歌。