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【摘要】大多数学生的成绩都取决于课堂45分钟的学习，如何有效利用课堂时间，掌握知识要领，提高学习成绩，一直都是学生和家长最关心的问题。能在有效的时间内，针对个体差异，完成教学内容，实现教学目标，是老师价值的重要体现。因此，根据个体差异，提升初中英语教学效果和教学质量，是值得我们深究的课题。下面结合学习经历，谈谈该如何提高有效课堂教学。
【关键词】个体差异;教学效果;教学质量;有效课堂
【作者简介】朱夏艳，启东市惠萍初级中学。
小学升入中学是学生心理一个重要的转变过程，新的环境、新的同学、新的老师，更繁重的课业内容都是一种无形的压力。在初中英语教学中，教学内容是很主要的。往往刚升入初中的同学还没有做好心态上的转变，新的英语学习内容枯燥单一，有大量的内容需要背诵记忆，无章可循。不调整好学生的心态，就无法提高学生的学习效率。
一、备课准备
1.备课是教师的基本工作，充足的课前准备是保证教学质量的基础。教师课前准备应当做到以下几点。第一，充分了解教材结合教学大纲。教师对教材要做到烂熟于心，熟悉相关知识点，明确教学目标，归纳疑难点。第二，了解学生的学习水平，分析学生对知识的接受能力，把握学生的心理。第三，丰富备课内容，除课本外还要掌握大量相关知识。针对不同學生制定多套教学方案，因材施教。
2.灵活运用多种教学方法。目前来看，初中是学生学习英语的第三阶段。经过幼儿园、小学阶段的启蒙和生活中多种形式的接触，初中生对英语的学习已不陌生。幼儿园阶段学生们接触到的英文多为彩色图片式和动漫人物式，多把学习融入玩乐中。小学阶段学生们的英文学习转变为趣味单词（将一个单词拆解成多个字母，用形象记忆法）和视频式口语教学（在视频软件中与外国人一对一交流）。进入到第三阶段，随着学生学习任务的加重，英语教学的模式通常转变为理解式和死记硬背式。随着趣味性的减弱，部分学生将英语学习视为负担。因此，教师一定要抛弃传统的教学方法，结合初中生的思维方式，利用学生想象力丰富的特点，让英语变成一门形象、生动、有趣的课程，让每一名学生都能参与其中，享乐其中。
二、情感培养
1.师生情感养成重要性。老师是学生除家长外接触最多的成年人，学生的青春期、叛逆期又大多出现在初中时期。初中是学生人生观、价值观养成的重要阶段。教师的首要任务是育人，其次才是教书。一名成功的老师首先要让学生喜欢你。初中生的喜欢多来源于尊重，尊重你的才学、尊重你的人品、尊重老师对学生的关爱。严厉迂腐、互不交流的教学可能会培育出一、二名好学生，但绝不会培养出一班好多生。有亲和力、能与学生打成一片的老师才可能带出一批好学生。
2.将情感融入教学。当学生成为你的朋友后，要经常在课内、课外与学生沟通交流。了解学生家庭状况，掌握学生心态变化。青春期的学生，比较敏感往往情绪波动较大，情绪的变动对学习影响很大。
三、教学实施
1.将情景、游戏带入课堂。新的教学理念要远离死读书。古人常说“读万卷书不如行万里路”，要将学习变得有趣，将学过的内容深深的印入脑海并能够灵活运用，情景在线是必不可少的环节。教师要结合教学的内容，以及学生的生活环境、对事物的认知等设计相应的情景、相应的人物，把枯燥的教学内容以小品、情景剧的形式展现出来。可以将全体同学分成若干小组，每组采用不同的表演方式，不同的任务设定，各小组之间互相打分。让每一名同学都参与到其中，激发大家的积极性，从被动学习变为主动学习，关心小组成绩。
2.生活带入法。文化知识来源于生活，运用于生活。生活化的文化知识更便于学生学习和应用。广大教师都应该注意都这一点。教师可以将我们生活中能接触到的一切事物都带入到教学中。
3.与已有知识相结合。任何知识的学习都是阶梯式的，是一点一滴累积的过程。学生只有牢固的掌握基础知识，才能接触到更深层次的东西。这就像盖大厦，地基打的越牢固，大楼才能盖的越高。因此，老师在授课的过程当中一定要做道温故而知新，让学生在学习新知识的同时不断的复习旧知识。可以采用提问、背诵等方式将新旧知识连接起来，使新知识显得不那么突兀，更容易被学生接受和理解，从而降低学习难度，增强学生信心。
4.分析学生个体差异。没有不好的学生，只有不敬业的老师。成绩的提高没有绝对的指标，都是根据学生自身状况而定。根据以往经验，这里将学生分为三类。第一类：聪明，一点就透型。此类学生自身悟性很高，只需按常规教学模式，提出关键点即可。第二类：勤奋，刻苦用功型。此类学生自身足够努力，对需要死记硬背的知识掌握的很牢固。但对于语法等需要变通、灵活运用的知识点就掌握的较差。针对这类学生，教师需提供大量相关类型题，在做题过程中加深对知识点的理解。第三类：自我放弃型。这类学生对待学习缺乏主观能动性，没有兴趣，不理解学习为了什么，得过且过。对于这类学生教师需要从情感方面入手，调查学生家庭情况，经常聊天沟通，现改变其心理状态，再进行教学。
综上所述，在初中的课堂教学中，要摒弃老旧教学理念，与时俱进。在采用新教学方法的同时，根据学生个体的差异，制定不同的教学方案，激发学生学习的积极性和主动性，充分利用课堂45分钟时间，提升班级整体成绩。每一名成功的教师，都应该是一位好的心理专家，合理的运用课堂教学，不让任何一名学生输在起跑线上。
参考文献：
[1]顾美玉.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[J].中学生英语， 2016，04：85.
【关键词】个体差异;教学效果;教学质量;有效课堂
【作者简介】朱夏艳，启东市惠萍初级中学。
小学升入中学是学生心理一个重要的转变过程，新的环境、新的同学、新的老师，更繁重的课业内容都是一种无形的压力。在初中英语教学中，教学内容是很主要的。往往刚升入初中的同学还没有做好心态上的转变，新的英语学习内容枯燥单一，有大量的内容需要背诵记忆，无章可循。不调整好学生的心态，就无法提高学生的学习效率。
一、备课准备
1.备课是教师的基本工作，充足的课前准备是保证教学质量的基础。教师课前准备应当做到以下几点。第一，充分了解教材结合教学大纲。教师对教材要做到烂熟于心，熟悉相关知识点，明确教学目标，归纳疑难点。第二，了解学生的学习水平，分析学生对知识的接受能力，把握学生的心理。第三，丰富备课内容，除课本外还要掌握大量相关知识。针对不同學生制定多套教学方案，因材施教。
2.灵活运用多种教学方法。目前来看，初中是学生学习英语的第三阶段。经过幼儿园、小学阶段的启蒙和生活中多种形式的接触，初中生对英语的学习已不陌生。幼儿园阶段学生们接触到的英文多为彩色图片式和动漫人物式，多把学习融入玩乐中。小学阶段学生们的英文学习转变为趣味单词（将一个单词拆解成多个字母，用形象记忆法）和视频式口语教学（在视频软件中与外国人一对一交流）。进入到第三阶段，随着学生学习任务的加重，英语教学的模式通常转变为理解式和死记硬背式。随着趣味性的减弱，部分学生将英语学习视为负担。因此，教师一定要抛弃传统的教学方法，结合初中生的思维方式，利用学生想象力丰富的特点，让英语变成一门形象、生动、有趣的课程，让每一名学生都能参与其中，享乐其中。
二、情感培养
1.师生情感养成重要性。老师是学生除家长外接触最多的成年人，学生的青春期、叛逆期又大多出现在初中时期。初中是学生人生观、价值观养成的重要阶段。教师的首要任务是育人，其次才是教书。一名成功的老师首先要让学生喜欢你。初中生的喜欢多来源于尊重，尊重你的才学、尊重你的人品、尊重老师对学生的关爱。严厉迂腐、互不交流的教学可能会培育出一、二名好学生，但绝不会培养出一班好多生。有亲和力、能与学生打成一片的老师才可能带出一批好学生。
2.将情感融入教学。当学生成为你的朋友后，要经常在课内、课外与学生沟通交流。了解学生家庭状况，掌握学生心态变化。青春期的学生，比较敏感往往情绪波动较大，情绪的变动对学习影响很大。
三、教学实施
1.将情景、游戏带入课堂。新的教学理念要远离死读书。古人常说“读万卷书不如行万里路”，要将学习变得有趣，将学过的内容深深的印入脑海并能够灵活运用，情景在线是必不可少的环节。教师要结合教学的内容，以及学生的生活环境、对事物的认知等设计相应的情景、相应的人物，把枯燥的教学内容以小品、情景剧的形式展现出来。可以将全体同学分成若干小组，每组采用不同的表演方式，不同的任务设定，各小组之间互相打分。让每一名同学都参与到其中，激发大家的积极性，从被动学习变为主动学习，关心小组成绩。
2.生活带入法。文化知识来源于生活，运用于生活。生活化的文化知识更便于学生学习和应用。广大教师都应该注意都这一点。教师可以将我们生活中能接触到的一切事物都带入到教学中。
3.与已有知识相结合。任何知识的学习都是阶梯式的，是一点一滴累积的过程。学生只有牢固的掌握基础知识，才能接触到更深层次的东西。这就像盖大厦，地基打的越牢固，大楼才能盖的越高。因此，老师在授课的过程当中一定要做道温故而知新，让学生在学习新知识的同时不断的复习旧知识。可以采用提问、背诵等方式将新旧知识连接起来，使新知识显得不那么突兀，更容易被学生接受和理解，从而降低学习难度，增强学生信心。
4.分析学生个体差异。没有不好的学生，只有不敬业的老师。成绩的提高没有绝对的指标，都是根据学生自身状况而定。根据以往经验，这里将学生分为三类。第一类：聪明，一点就透型。此类学生自身悟性很高，只需按常规教学模式，提出关键点即可。第二类：勤奋，刻苦用功型。此类学生自身足够努力，对需要死记硬背的知识掌握的很牢固。但对于语法等需要变通、灵活运用的知识点就掌握的较差。针对这类学生，教师需提供大量相关类型题，在做题过程中加深对知识点的理解。第三类：自我放弃型。这类学生对待学习缺乏主观能动性，没有兴趣，不理解学习为了什么，得过且过。对于这类学生教师需要从情感方面入手，调查学生家庭情况，经常聊天沟通，现改变其心理状态，再进行教学。
综上所述，在初中的课堂教学中，要摒弃老旧教学理念，与时俱进。在采用新教学方法的同时，根据学生个体的差异，制定不同的教学方案，激发学生学习的积极性和主动性，充分利用课堂45分钟时间，提升班级整体成绩。每一名成功的教师，都应该是一位好的心理专家，合理的运用课堂教学，不让任何一名学生输在起跑线上。
参考文献：
[1]顾美玉.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[J].中学生英语， 2016，04：85.