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【摘要】随着我国教育改革的深入，我国高等职业教育也开始探索符合新时代背景下的教育策略，比如高职行业英语教学开始利用信息化手段在教学方案中采取混合式学习法，而这种教学就是引荐了欧洲的先进教学理念。通过在线上、线下或者在课内外全方位、多角度的学习，将信息时代优质的教学资源、先进的教学融入高职英语教学模式中，有机的发挥老师的主导作用跟学生的主体作用，并选取组合立化学习氛围来对教育教学策略进行创新，推动我国教育改革，本文就以CLIL视角下的高职行业英语混合式学习模式的构建做研究分析。
【关键词】CLIL视角;高职行业英语;混合式学习;构建
【作者简介】朱虹，武汉铁路桥梁职业学院。
CLIL教学理念起源于欧洲的“课语整合式学习”，它是一种专门为学习外语而采取的媒介授课教学方法。通过多角度、全方位获取更多符合学生学习的教学资源，将会让学生在学习知识的同时学习语言应用理念，它强调教学环境融合知识、认知、交际以及文化，将这些有效的实施到教学环境中。而这种先进的教学思想也与我国关于《高等职业教育英语课程教学要求》是相一致的，它将更加注重职场环境下的语言交际能力，注重学生掌握学习的方法，所以，在现有的教育理念下引入西方先进的CLIL教学理念，将进一步推进我国职业教育改革，同时也将成为我国职业英语探索新型教学方法的先行者，推动教育改革。
1.意义分析。我国在二〇一九年颁发了《高等职业教育英语课程教学要求》，其中就明确指出，教育要建立在培养学生兴趣基础上进行，意在促进学生对英语学习的兴趣，并让其养成自主学习的能力，同时具备在职场环境下的语言交流能力，让学生通过教学能够发现学习的规矩，并掌握其中学习方法跟策略。所以在这种教育改革的背景下，就需要高职院校积极投入实践，让高职英语教学逐步适应新课标要求，为学生未来从事相关英语职业打好专业性基础。所以在当前环境下，各大职业高校英语专业开始引入CLIL教学理念，其中文意思是“内容与语言整个学习”，这种教学理念适用于语言教学，遵循学生的发展规矩，夸学科的升入新的教学资源，从而发展学习中的规矩，激發学生的兴趣，并提高学生的兴趣。
2.现状分析。就目前环境来看，我国很多职业性高校都开设了行业英语课程，但大多数学校都是随波逐流，顺应时代发展而盲目开设的专业，并没有科学、系统的教学方案。很多学校在行业英语教学中存在“形式大于内容”的问题，此外，由于很多学校开设行业英语课程都比较匆忙，并没有进行合理、科学的评估，导致众多学校存在教学资源不足、师资力量不足以及教学方案守旧等问题。随着教育改革的推进与信息时代的到来，混合式学习模式的优点就日益明显，很多学校开始改变传统教学思维，并在教学环境中将传统教学课堂与现有网络资源技术做有效结合，通过对学习资源、学习方式、学习环境的混合，来对课堂采取更加油针对性的措施，让学生能够更加灵活的学习，通过对学习资源的安排、设计，从而改变传统教学模式，让学生喜欢上英语教育。当前很多职业高校已经开始在行业英语中采取混合式学习模式，它能够后有效改善传统教学的不足，为我国行业英语教学改革提供重要的理论参考。
1.强化资源配置。传统形式的语言教学普遍存在发音不准确、语法太抽象以及教育环境太枯燥等问题，导致很多学生难以适应教学氛围，兴趣不高，主动性差等因素也导致教学质量不高。此外就目前现状来看，行业英语专业的教材也不统一，很多学校的教学方案把背诵词汇、学习语法、语句作为主要内容，从而忽视了未来职业岗位的需求，并没有合理采取有效措施将现有教学与未来职业规划做有效融合，从而导致行业英语语言教学与其他基础性英语教学无实质性差别。而在混合式学习中，强调课堂学习与在线学习相结合的教学模式，将教学资源做延展到了职业、岗位方面，而学生也将摆脱传统枯燥乏味的教学体验，教学资源将更加符合学生的兴趣，定制更加丰富的教学资源来满足学生学习所需。
2.以学生为主体的教学模式。混合式教学提倡的是协作学习与个性学习，所以为了更好地促进学生实现自主学习与合作探究的目标，就应该发挥老师在教学环境中的主导作用，老师应该合理承担起教学的设计任务，并在学习中做好指导、监督以及管理工作。鉴于行业英语学习有一定的难度，并且很多高职学生英语基础并不牢固，所以老师在其中就需要做好积极的带头作用，通过老师科学组织与管理，培养学生的创造性与能动性。
3.选择与组合立体化学习环境。教学应该与线上线下做有效结合，改变传统单一的资源配置，并优化教学环境。传统形式的教学强调课堂学习，而在混合式学习中，更加注重多角度、全方位学习，所以针对行业性英语学习。就可以通过网络技术、实训室以及相关仿真岗位来进行全面学习，从而实现全方位立体化学习，提高学习质量。
与传统行业英语教育教学不同，CLIL教学理念强调交流是语言学习的核心目标，所以，在进行相关教育工作时就应该想方设法地强调交流在英语学习过程中的作用，并突出学生在课堂的主体作用，将资源做有效融合，从而让学生产生学习兴趣，主动学习，从而提升行业英语教学效果。
[1]杨迎华.“一带一路”建设视角下的西部少数民族外语人才培养与CLIL模式[J].贵州民族研究，2018，39（10）：255-258.
【关键词】CLIL视角;高职行业英语;混合式学习;构建
【作者简介】朱虹，武汉铁路桥梁职业学院。
引言
CLIL教学理念起源于欧洲的“课语整合式学习”，它是一种专门为学习外语而采取的媒介授课教学方法。通过多角度、全方位获取更多符合学生学习的教学资源，将会让学生在学习知识的同时学习语言应用理念，它强调教学环境融合知识、认知、交际以及文化，将这些有效的实施到教学环境中。而这种先进的教学思想也与我国关于《高等职业教育英语课程教学要求》是相一致的，它将更加注重职场环境下的语言交际能力，注重学生掌握学习的方法，所以，在现有的教育理念下引入西方先进的CLIL教学理念，将进一步推进我国职业教育改革，同时也将成为我国职业英语探索新型教学方法的先行者，推动教育改革。
一、高职行业英语采用混合式学习模式意义与现状分析
1.意义分析。我国在二〇一九年颁发了《高等职业教育英语课程教学要求》，其中就明确指出，教育要建立在培养学生兴趣基础上进行，意在促进学生对英语学习的兴趣，并让其养成自主学习的能力，同时具备在职场环境下的语言交流能力，让学生通过教学能够发现学习的规矩，并掌握其中学习方法跟策略。所以在这种教育改革的背景下，就需要高职院校积极投入实践，让高职英语教学逐步适应新课标要求，为学生未来从事相关英语职业打好专业性基础。所以在当前环境下，各大职业高校英语专业开始引入CLIL教学理念，其中文意思是“内容与语言整个学习”，这种教学理念适用于语言教学，遵循学生的发展规矩，夸学科的升入新的教学资源，从而发展学习中的规矩，激發学生的兴趣，并提高学生的兴趣。
2.现状分析。就目前环境来看，我国很多职业性高校都开设了行业英语课程，但大多数学校都是随波逐流，顺应时代发展而盲目开设的专业，并没有科学、系统的教学方案。很多学校在行业英语教学中存在“形式大于内容”的问题，此外，由于很多学校开设行业英语课程都比较匆忙，并没有进行合理、科学的评估，导致众多学校存在教学资源不足、师资力量不足以及教学方案守旧等问题。随着教育改革的推进与信息时代的到来，混合式学习模式的优点就日益明显，很多学校开始改变传统教学思维，并在教学环境中将传统教学课堂与现有网络资源技术做有效结合，通过对学习资源、学习方式、学习环境的混合，来对课堂采取更加油针对性的措施，让学生能够更加灵活的学习，通过对学习资源的安排、设计，从而改变传统教学模式，让学生喜欢上英语教育。当前很多职业高校已经开始在行业英语中采取混合式学习模式，它能够后有效改善传统教学的不足，为我国行业英语教学改革提供重要的理论参考。
二、行业英语中采取混合式学习模式的构建策略分析
1.强化资源配置。传统形式的语言教学普遍存在发音不准确、语法太抽象以及教育环境太枯燥等问题，导致很多学生难以适应教学氛围，兴趣不高，主动性差等因素也导致教学质量不高。此外就目前现状来看，行业英语专业的教材也不统一，很多学校的教学方案把背诵词汇、学习语法、语句作为主要内容，从而忽视了未来职业岗位的需求，并没有合理采取有效措施将现有教学与未来职业规划做有效融合，从而导致行业英语语言教学与其他基础性英语教学无实质性差别。而在混合式学习中，强调课堂学习与在线学习相结合的教学模式，将教学资源做延展到了职业、岗位方面，而学生也将摆脱传统枯燥乏味的教学体验，教学资源将更加符合学生的兴趣，定制更加丰富的教学资源来满足学生学习所需。
2.以学生为主体的教学模式。混合式教学提倡的是协作学习与个性学习，所以为了更好地促进学生实现自主学习与合作探究的目标，就应该发挥老师在教学环境中的主导作用，老师应该合理承担起教学的设计任务，并在学习中做好指导、监督以及管理工作。鉴于行业英语学习有一定的难度，并且很多高职学生英语基础并不牢固，所以老师在其中就需要做好积极的带头作用，通过老师科学组织与管理，培养学生的创造性与能动性。
3.选择与组合立体化学习环境。教学应该与线上线下做有效结合，改变传统单一的资源配置，并优化教学环境。传统形式的教学强调课堂学习，而在混合式学习中，更加注重多角度、全方位学习，所以针对行业性英语学习。就可以通过网络技术、实训室以及相关仿真岗位来进行全面学习，从而实现全方位立体化学习，提高学习质量。
三、结束语
与传统行业英语教育教学不同，CLIL教学理念强调交流是语言学习的核心目标，所以，在进行相关教育工作时就应该想方设法地强调交流在英语学习过程中的作用，并突出学生在课堂的主体作用，将资源做有效融合，从而让学生产生学习兴趣，主动学习，从而提升行业英语教学效果。
参考文献：
[1]杨迎华.“一带一路”建设视角下的西部少数民族外语人才培养与CLIL模式[J].贵州民族研究，2018，39（10）：255-258.