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【摘 要】 传统的初中英语教学中，教师普遍会采取填鸭式的教育，这种死记硬背的学习方法很容易使学生们产生厌倦的心理，导致课堂教学效果的低下。在新课改的背景下，牛津版初中英语教学开始实行情景教学，这种教学模式不仅提高了课堂效率，而且锻炼了学生能力，本篇论文我们就结合实际教学经验，详细地分析了初中牛津版英语教学中情境创设的方法和途径。
【关键词】 初中英语教学 情境创设 方法途径
1. 结合学生特点，创设问题情境
牛津版初中英语教材的特点，就是要重点培养学会们对于英语的实际运用能力，在突破了传统教学模式的基础上，教师应该结合学生们的实际特点，抓住学生们的好奇心，激发学生们的英语学习兴趣。在吸引了学会们注意力的同时，教师就可以提出一些妙趣横生的问题来唤起学生们的求知欲望。比如说，在牛津版第三单元中“Halloween”这篇文章的学习过程中，教师可以从传统的节日庆贺习俗开始讲解，利用投影仪等教学辅助工具来放映相关图片，将学生们带入到“Who celebrates Halloween？”等问题情境当中，利用问题来创设情境，让学生们自发探讨中西方节日，带着问题去思考和谈论，进而达到完成教学目标和锻炼口语能力的教学目的。
问题情境的创设要结合学生们的知识基础和智力发展水平，做到层次分明、角度新颖、难以适中、范围合理，提问的形式要实现多样化，提问的方式要注意民主化，实现以学生为主体的课堂教学效果。
2. 结合生活素材，创设表演情境
生活，本就是学习最好的素材，教学大纲也明确指出了初中英语的教学不能够远离生活实际，教师应该引导学生们关注生活，培养出积极乐观的学习和生活态度，投入到更好的学习状态当中。所以，教师在英语课堂教学中应该多引用生活中的常识和案例来进行问题的引出和讲解。比如说，在牛津版初中英语教材的第五单元中，在“A Brave Young Man”的教学过程中，教师可以首先设置一个采访任务，用记者为例子，确定采访的内容和对象，进行师生之间的采访环节，在采访的过程当中，学生可以用英语来回答，教师做好记录，最后总结出整个采访过程体现出的内容，并由教师加以润色，形成本堂课程的教学内容。
3. 理论结合实际，创设游戏情境
牛津版初中英语教学中最为重要的作用就是全面提高初中学生的英语运用能力，逐渐改善初中生的英语口语水平。所以，在日常的教学活动中，教师应该重视理论结合实际，在理论知识讲解的过程中，不断地引入生活实例，让学生们感受到英语就在身边。
在这个环节中，教师应该利用课堂环境，为学生们创设出游戏情境，实现寓教于乐的综合目的。比如说，在牛津版教材中让学生们猜中外节日的部分，教师可以组织一次猜谜大会，借用学生们了解的节日常识，进行猜节日，教师还可以将班级学生分成几组，这样能够在一种良性竞争的状态中，加深学生们的学习印象。
4. 激发学生思维，创设想象情境
据相关研究表明，想象力有时候比知识更重要，它是我们知识的进化源泉。教师在教学的过程中，应该充分利用教学资源为学生们创设出想象的空间，挖掘出学生们的想象力，主要的方法和途径我们来举例说明。
比如说，在进行“Tomas Edison”这篇文章的阅读中，教师可以利用多媒体等工具来为学生们展示爱迪生一生当中的多项发明，在学生们感慨之余，教师对爱迪生的一生娓娓道来，强调爱迪生的发明都与他童年时期的善于动脑和勤于动手息息相关，然后，在学生们的思考过车中，给出“Without these inventions， what will the world be？”等问题引发学生们的联想。这种想象力的培养，不仅能够提升学生们的发散性思维，还能够培养学生们形成远大的理想，使学生们对于科学技术更感兴趣。
5. 养成形象思维，创设引趣情境
吸引学生的兴趣，是帮助学生理解主题内容所必需的程序，教师可以通过课件来生动地展现相关的素材，激发学生们对于课程内容的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，提升教学质量。
比如说，在进行过去进行时的讲解过程中，我们可以利用Flash形式来展现5.12大地震发生当时，学生们正在做的各项事情，比如说上课、踢球、游戏、跑步等等，学生们在回想这些熟悉的精彩的画面之后就会很容易接受这种时态的运用。
牛津版初中英语的教学目的就是为了全面提高初中学生的应用能力，情境创设的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣，突破了传统教学方法，提升了教学质量。当然，情境创设的途径还有很多，我们要在实践中不断创新，实现初中英语的教学改革。
[1] 梁晓琴. 英语课堂教学的情景创设[J]. 太原大学学报， 2005（02）.
[2] 蒋明玉. 图画在初中英语课堂教学的应用研究[D]. 华中师范大学， 2007.
[3] 邓立. 中学英语对话教学思考与探索[D]. 华东师范大学， 2007.
【关键词】 初中英语教学 情境创设 方法途径
1. 结合学生特点，创设问题情境
牛津版初中英语教材的特点，就是要重点培养学会们对于英语的实际运用能力，在突破了传统教学模式的基础上，教师应该结合学生们的实际特点，抓住学生们的好奇心，激发学生们的英语学习兴趣。在吸引了学会们注意力的同时，教师就可以提出一些妙趣横生的问题来唤起学生们的求知欲望。比如说，在牛津版第三单元中“Halloween”这篇文章的学习过程中，教师可以从传统的节日庆贺习俗开始讲解，利用投影仪等教学辅助工具来放映相关图片，将学生们带入到“Who celebrates Halloween？”等问题情境当中，利用问题来创设情境，让学生们自发探讨中西方节日，带着问题去思考和谈论，进而达到完成教学目标和锻炼口语能力的教学目的。
问题情境的创设要结合学生们的知识基础和智力发展水平，做到层次分明、角度新颖、难以适中、范围合理，提问的形式要实现多样化，提问的方式要注意民主化，实现以学生为主体的课堂教学效果。
2. 结合生活素材，创设表演情境
生活，本就是学习最好的素材，教学大纲也明确指出了初中英语的教学不能够远离生活实际，教师应该引导学生们关注生活，培养出积极乐观的学习和生活态度，投入到更好的学习状态当中。所以，教师在英语课堂教学中应该多引用生活中的常识和案例来进行问题的引出和讲解。比如说，在牛津版初中英语教材的第五单元中，在“A Brave Young Man”的教学过程中，教师可以首先设置一个采访任务，用记者为例子，确定采访的内容和对象，进行师生之间的采访环节，在采访的过程当中，学生可以用英语来回答，教师做好记录，最后总结出整个采访过程体现出的内容，并由教师加以润色，形成本堂课程的教学内容。
3. 理论结合实际，创设游戏情境
牛津版初中英语教学中最为重要的作用就是全面提高初中学生的英语运用能力，逐渐改善初中生的英语口语水平。所以，在日常的教学活动中，教师应该重视理论结合实际，在理论知识讲解的过程中，不断地引入生活实例，让学生们感受到英语就在身边。
在这个环节中，教师应该利用课堂环境，为学生们创设出游戏情境，实现寓教于乐的综合目的。比如说，在牛津版教材中让学生们猜中外节日的部分，教师可以组织一次猜谜大会，借用学生们了解的节日常识，进行猜节日，教师还可以将班级学生分成几组，这样能够在一种良性竞争的状态中，加深学生们的学习印象。
4. 激发学生思维，创设想象情境
据相关研究表明，想象力有时候比知识更重要，它是我们知识的进化源泉。教师在教学的过程中，应该充分利用教学资源为学生们创设出想象的空间，挖掘出学生们的想象力，主要的方法和途径我们来举例说明。
比如说，在进行“Tomas Edison”这篇文章的阅读中，教师可以利用多媒体等工具来为学生们展示爱迪生一生当中的多项发明，在学生们感慨之余，教师对爱迪生的一生娓娓道来，强调爱迪生的发明都与他童年时期的善于动脑和勤于动手息息相关，然后，在学生们的思考过车中，给出“Without these inventions， what will the world be？”等问题引发学生们的联想。这种想象力的培养，不仅能够提升学生们的发散性思维，还能够培养学生们形成远大的理想，使学生们对于科学技术更感兴趣。
5. 养成形象思维，创设引趣情境
吸引学生的兴趣，是帮助学生理解主题内容所必需的程序，教师可以通过课件来生动地展现相关的素材，激发学生们对于课程内容的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，提升教学质量。
比如说，在进行过去进行时的讲解过程中，我们可以利用Flash形式来展现5.12大地震发生当时，学生们正在做的各项事情，比如说上课、踢球、游戏、跑步等等，学生们在回想这些熟悉的精彩的画面之后就会很容易接受这种时态的运用。
牛津版初中英语的教学目的就是为了全面提高初中学生的应用能力，情境创设的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣，突破了传统教学方法，提升了教学质量。当然，情境创设的途径还有很多，我们要在实践中不断创新，实现初中英语的教学改革。
[1] 梁晓琴. 英语课堂教学的情景创设[J]. 太原大学学报， 2005（02）.
[2] 蒋明玉. 图画在初中英语课堂教学的应用研究[D]. 华中师范大学， 2007.
[3] 邓立. 中学英语对话教学思考与探索[D]. 华东师范大学， 2007.