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【摘要】 二十世纪八十年代以来，随着量化评价方法的衰落和性质评价方法的兴起，成长记录袋成为一种新的评价工具，被广泛地用于教学领域。《英语课程标准》提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”如果按照新课程理念，确立以人为本的评价模式，采用成长记录袋这一新的评价工具，坚持发展、变化的过程评价，关注学生的主观能动性，一定能激发学生积极主动的学习态度，促进学生自主的个性化、多元化发展。
【关键词】成长记录袋;习惯;兴趣;能力;信息;设计
《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，教师往往只注重终结性评价对学生综合语言应用能力的考查，而忽视了形成性评价对学生的发展作用。因此，我们在进行学生评价时要更加关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能，成长记录袋恰恰是展示学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及各方面潜能的一个集合体，是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口。
一、成长记录袋出现的意义
成长记录袋，作为一种评价工具，它就如学生的学习档案一样，是由学生在教师的指导下有计划地收集一些资料和作品，用于反映学生在特定领域中的努力、进步与成就。在成长记录袋被广泛地用于教学评价的背后，蕴藏着一系列教育观念的转变：（1）学校的任务不是向社会、委托人提供一些抽象的考试分数，而是要让学生会在具体的环境中解决问题;（2）学生的学习成就不仅仅反映在考试成绩上，他们在学习过程中完成的各种成果，如作文、读书报告、提出或解决问题等，能够为他们的学习情况提供更为丰富和准确的信息;（3）评价不应只是事后的检测，而是要把评价与课程开发和实施的全过程有机地结合起来，将评价贯彻到日常的教学活动中去。
二、成长记录袋的功能
1.成长记录袋中的材料收集过程是有计划的、长时间的，可以培养学生形成良好的学习习惯，提高学生对自己的学习过程进行反思和监控的能力。如学生每个学期的“英语学习跟踪表”，它记录了学生一个学期在英语学习上听说读写等各方面所作的努力以及进步的过程，是学生成长记录袋里的必备材料，下面是我班一个学生的跟踪表：
从表上可以看到Alex从进步到，再进步到，最后到，是一个学习过程的进步和良好学习习惯的养成。
2.成长记录袋中的多种材料，是教师展示学生学习成果的最佳材料，它能有效地激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》也指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此我们在对学生某一阶段的学习进行评价时，要更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让他们樂在其中。例如当学生学习完《Friends with English》第五册的Unit 1时，他们已基本掌握介绍family的相关知识，这时笔者让他们为自己的family设计一张海报，并配上文字说明，作为这一阶段的学习反馈作品，下面是一位学生的海报：
笔者利用这些海报举行了一次“family介绍大赛”，然后在全班评选出“最漂亮海报奖”“最佳海报设计奖”和“最佳介绍奖”。
3.成长记录袋中系列作品的制作，是培养学生思维能力和解决问题能力的有效渠道。当一个人在特定条件下想做一件事，那么他就需要寻找一些手段，通过一些途径来达到自己的目标，但手段、途径不是现成摆在面前的，需要想办法求得途径，这种情境就是问题。解决问题就是在这种情境下找到方法，实现目的过程。为了培养学生具有独立解决问题的能力，笔者让他们在教师节、母亲节、父亲节、圣诞节时每人或每小组制作贺卡，他们首先去规划、设计，然后选材，再进行文字的书写，最后从整体上考虑是否美观和有创意。下面是两位学生的作品：
这些作品的设计和完成，即让学生解决了生活中的真实问题，同时又体现了
学生独立制作的能力和自主求知的精神。作品完成后，笔者对他们这种解决问题的能力及时给予评价，他们对自己解决问题的能力满不满意也及时进行了自我评价，真正发挥了学生的主体作用。
4.成长记录袋中的材料既为家长了解自己的子女在学校的表现提供了全面、生动的信息，也为教师有针对性地设计课程和教学计划提供了重要依据。《英语课程标准》指出：英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。学生每一单元的“小组反馈材料”不仅给笔者下一单元的教学提出了建议，还让家长更好地了解他们对本单元知识的掌握程度，下面是一个小组在学习完《Friends with English》第五册的Unit 7 When’s your birthday？后完成的单元小组反馈材料：
在这一单元里，您给我们讲了一个小故事：Gogo的生日，我们小组的同学们非常喜欢，我们听着听着，就把书本上的新单词和句子记住了，希望在下一单元里我们还能听到一个新的小故事。
三、成长记录袋的设计
成长记录袋中的材料是对学生进行正确评价的重要依据，它用于记录学生学习成长中的点滴进步，收集学生较好的作业并引导学生对所学知识进行归纳和运用，它可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时又是他们在学习中一步一步走向成功的见证。这一过程可以增强他们的自豪感和自信心。成长记录袋也为老师、家长提供了学生进步的记录。记录袋的设计一般包括五个方面的内容：A、封面;B、前言;C、目录;D、作品秀;E、反馈材料。
1.封面
学生是收集成长记录袋材料的主体，他们可以按照自己的兴趣与想象来设计自己的记录袋封面，封面一般包括：Name， No.， Class， Grade， Teacher’s name， Date等等。下面是两位学生用电脑制作的作品集封面：
2.前言
前言一般是学生写给自己或读者的话，可以是激励自己学习的语言，又或者是告诉别人和自己为什么要建立成长记录袋。
3.目录
目录是列表说明该记录袋所包含的内容以及它们的排列顺序。
4.作品秀
此部分是记录袋的核心所在，记录了学生们的巨大智慧和潜能。它包括学生在日常学习中自己查找的资料、优秀作文、调查报告、想象作品、有声作品（自己的录音磁带）、手工制作等等。在这里，学生们可以看到自己精心制作出来的作品，展示自己在努力学习后所取得的进步和成绩，真正感受到成功的喜悦。
5.反馈材料
反馈材料是教师、小组、家长和自己对作品秀里的作品的点评。下面是一位学生的作品反馈表：
新的课程呼唤新的评价。成长记录袋的设计和使用是以新的教学评价理念为本，立足于学生的长远发展，强调学生是学习的主体和评价的主体，有利于对学生的参与意识、合作精神、知识理解、认知水平、分析和探究问题的能力以及表达交流的技能等进行全方位的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]教育部基础教育课程教材发展中心.基础教育英语教学评价——研究与探索（二） [M].北京教育出版社.
[3]张玉秀.小学英语教学中的形成性评价[J].中小学英语教学与研究， 2004（10）.
【关键词】成长记录袋;习惯;兴趣;能力;信息;设计
《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，教师往往只注重终结性评价对学生综合语言应用能力的考查，而忽视了形成性评价对学生的发展作用。因此，我们在进行学生评价时要更加关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能，成长记录袋恰恰是展示学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及各方面潜能的一个集合体，是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口。
一、成长记录袋出现的意义
成长记录袋，作为一种评价工具，它就如学生的学习档案一样，是由学生在教师的指导下有计划地收集一些资料和作品，用于反映学生在特定领域中的努力、进步与成就。在成长记录袋被广泛地用于教学评价的背后，蕴藏着一系列教育观念的转变：（1）学校的任务不是向社会、委托人提供一些抽象的考试分数，而是要让学生会在具体的环境中解决问题;（2）学生的学习成就不仅仅反映在考试成绩上，他们在学习过程中完成的各种成果，如作文、读书报告、提出或解决问题等，能够为他们的学习情况提供更为丰富和准确的信息;（3）评价不应只是事后的检测，而是要把评价与课程开发和实施的全过程有机地结合起来，将评价贯彻到日常的教学活动中去。
二、成长记录袋的功能
1.成长记录袋中的材料收集过程是有计划的、长时间的，可以培养学生形成良好的学习习惯，提高学生对自己的学习过程进行反思和监控的能力。如学生每个学期的“英语学习跟踪表”，它记录了学生一个学期在英语学习上听说读写等各方面所作的努力以及进步的过程，是学生成长记录袋里的必备材料，下面是我班一个学生的跟踪表：
从表上可以看到Alex从进步到，再进步到，最后到，是一个学习过程的进步和良好学习习惯的养成。
2.成长记录袋中的多种材料，是教师展示学生学习成果的最佳材料，它能有效地激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》也指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此我们在对学生某一阶段的学习进行评价时，要更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让他们樂在其中。例如当学生学习完《Friends with English》第五册的Unit 1时，他们已基本掌握介绍family的相关知识，这时笔者让他们为自己的family设计一张海报，并配上文字说明，作为这一阶段的学习反馈作品，下面是一位学生的海报：
笔者利用这些海报举行了一次“family介绍大赛”，然后在全班评选出“最漂亮海报奖”“最佳海报设计奖”和“最佳介绍奖”。
3.成长记录袋中系列作品的制作，是培养学生思维能力和解决问题能力的有效渠道。当一个人在特定条件下想做一件事，那么他就需要寻找一些手段，通过一些途径来达到自己的目标，但手段、途径不是现成摆在面前的，需要想办法求得途径，这种情境就是问题。解决问题就是在这种情境下找到方法，实现目的过程。为了培养学生具有独立解决问题的能力，笔者让他们在教师节、母亲节、父亲节、圣诞节时每人或每小组制作贺卡，他们首先去规划、设计，然后选材，再进行文字的书写，最后从整体上考虑是否美观和有创意。下面是两位学生的作品：
这些作品的设计和完成，即让学生解决了生活中的真实问题，同时又体现了
学生独立制作的能力和自主求知的精神。作品完成后，笔者对他们这种解决问题的能力及时给予评价，他们对自己解决问题的能力满不满意也及时进行了自我评价，真正发挥了学生的主体作用。
4.成长记录袋中的材料既为家长了解自己的子女在学校的表现提供了全面、生动的信息，也为教师有针对性地设计课程和教学计划提供了重要依据。《英语课程标准》指出：英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。学生每一单元的“小组反馈材料”不仅给笔者下一单元的教学提出了建议，还让家长更好地了解他们对本单元知识的掌握程度，下面是一个小组在学习完《Friends with English》第五册的Unit 7 When’s your birthday？后完成的单元小组反馈材料：
在这一单元里，您给我们讲了一个小故事：Gogo的生日，我们小组的同学们非常喜欢，我们听着听着，就把书本上的新单词和句子记住了，希望在下一单元里我们还能听到一个新的小故事。
三、成长记录袋的设计
成长记录袋中的材料是对学生进行正确评价的重要依据，它用于记录学生学习成长中的点滴进步，收集学生较好的作业并引导学生对所学知识进行归纳和运用，它可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时又是他们在学习中一步一步走向成功的见证。这一过程可以增强他们的自豪感和自信心。成长记录袋也为老师、家长提供了学生进步的记录。记录袋的设计一般包括五个方面的内容：A、封面;B、前言;C、目录;D、作品秀;E、反馈材料。
1.封面
学生是收集成长记录袋材料的主体，他们可以按照自己的兴趣与想象来设计自己的记录袋封面，封面一般包括：Name， No.， Class， Grade， Teacher’s name， Date等等。下面是两位学生用电脑制作的作品集封面：
2.前言
前言一般是学生写给自己或读者的话，可以是激励自己学习的语言，又或者是告诉别人和自己为什么要建立成长记录袋。
3.目录
目录是列表说明该记录袋所包含的内容以及它们的排列顺序。
4.作品秀
此部分是记录袋的核心所在，记录了学生们的巨大智慧和潜能。它包括学生在日常学习中自己查找的资料、优秀作文、调查报告、想象作品、有声作品（自己的录音磁带）、手工制作等等。在这里，学生们可以看到自己精心制作出来的作品，展示自己在努力学习后所取得的进步和成绩，真正感受到成功的喜悦。
5.反馈材料
反馈材料是教师、小组、家长和自己对作品秀里的作品的点评。下面是一位学生的作品反馈表：
新的课程呼唤新的评价。成长记录袋的设计和使用是以新的教学评价理念为本，立足于学生的长远发展，强调学生是学习的主体和评价的主体，有利于对学生的参与意识、合作精神、知识理解、认知水平、分析和探究问题的能力以及表达交流的技能等进行全方位的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]教育部基础教育课程教材发展中心.基础教育英语教学评价——研究与探索（二） [M].北京教育出版社.
[3]张玉秀.小学英语教学中的形成性评价[J].中小学英语教学与研究， 2004（10）.