论文部分内容阅读
【摘要】精准教学是实现高效课堂的重要保障，如何开展高效且有针对性的初中英语课堂成为教育工作者们思考与探索的重点。针对传统英语试卷讲评课不分主次轻重，面面俱到和就题论题等问题，笔者结合智能教学系统精准的数据分析优势和以学生为中心的新课改精神等探究如何突破初中英语试卷讲评课低效枯燥的现状。
【关键词】精准教学;智能系统;初中英语;试卷讲评
一、引言
奥格登·林斯在行为主义理论的基础上提出了精准教学理论。该理论旨在帮助教师通过数据追踪来监测学生的学习表现，从而将测评数据反馈到师生手中。（Griffin 2015） 多媒体教学平台的普及为智能试卷分析与讲评系统的诞生奠定了坚实的基础，也为初中英语试卷讲评课注入了新的改革活力。刘瑞（ 2019）博士指出：智能评卷系统对英语阅卷工作有巨大的促进作用，它能有效地保证阅卷的公平性，并能高效地收集与分析大数据。精准的数据资源有利于教师明确教学目标，组织多样化的课堂活动和激发学生的学习兴趣，帮助初中英语教师突破讲评课低效枯燥的现状。
二、优化讲评策略，提高教学效率
（一） 分析数据，明确讲评目标
教育数据的挖掘与学情分析是现代大数据系统运用到教育领域的突出表现。（ 祝智庭 2014）。教师在课前应充分利用智学网平台，精斗云试卷分析系统等做好数据分析。通过智能教学分析系统中的学情总览，教师可以全面掌握本次测试中任教班级的总体状况、平均分、优秀率、综合排名、最高分以及合格率等，同时也帮助教师归纳出考题中困难、较难，一般与容易的题目。数据分析主要分为两大部分：一部分是主观，题包括听力理解、单项选择、完型填空、阅读理解;另一部分是主观题，包括听填信息、短文填空、信息归纳和写作。通过精准的数据分析，教师不仅可以全面了解任教班级的优势与不足，也可以帮助教师在试卷讲评课中抓住重点和难点集中突破，从而做到有的放矢，明确讲评目标，提高课堂效率。
（二）精准归因，优化教学活动
讲评课在初中英语教学中发挥着不可或缺的重要作用，科学且高效的试卷讲评课是完善教学评价的重要方式。（苏琨 2018）在智能教学系统的辅助下，教师既可以根据本班的实际情况进行试卷讲解，也可以针对典型错误集中突破。系统中的讲评功能可以显示错答各题的人数及相对应错答学生的名单。针对出错率较高的题目，教师可以进行深度讲解和训练。另外，教师可以从系统中调出个别学生的试卷进行评价与分析，从而激发学生的课堂积极性。教师也可以根据学生成绩的起伏状况以及错误知识点进行有针对性的课后辅导。
（三）追踪巩固，确保学习效果
相辅相成的配套练习是提高初中英语教学效率的重要保障。经过数据分析与整合，智能讲评系统将根据每位学生的实际情况自动生成错题练习、拓展训练和专题训练等，学生可以通过校讯通平台接收练习并进行反馈。教师可以在智能评卷系统中对学生的练习情况进行评价、跟踪和反馈。课后追踪巩固可以帮助学生强化训练，避免在此类型题目中再犯错误。
三、“自主合作”发挥主观能动性
（一）课前自主分析
李基安（2006：63-65）指出：大数据分析系统在教学领域的运用可以培养学生的合作学习能力，构建知识能力和分享知识能力。试卷讲评课前，教师应督促学生进行自查自纠，督促学生根据评卷系统的结果进行自我反思。与此同时，教师应该合理设计学生自我分析时间，充分采用小组合作方式让学生在课前解决试卷中存在的问题。在小组合作中，教师可以督促学生记录小组成员的参与情况;组员解决问题情况以及有创意的见解和未解决的疑难点等。另外教师可以让学生进行自我分析，主要包括失分原因，造成失分的知识点，考试中的启发等。教师应敦促学生将分析情况整理成自我分析表上交给老师，教师可以根据每个学生的实际情况写下教师寄语，并且根据学生的反馈进行分析和归纳，进一步了解每位学生对知识点的掌握情况。教师应对错误率较高且学生课下合作仍然不能解决的问题进行研究和分析，在课上讲学生所难，解学生所疑。课前教师可以提前邀请个别小组和存在较多典型错误的学生做好准备，让他们在讲评课上成为“解疑答惑小能手”。课前自主分析既能帮助学生明确预习目标也能培养学生合作学习能力以及分享知识的能力。
（二）课上分享经验
《英语课程标准》中指出：教师应让学生成为课堂的主人，给学生提供相互交流和合作学习的机会，使学生在课堂中充分展现自我和发展自我。教师在课上不但要展示典型错误也要展示优秀答卷，就地取材，激发学生的学习兴趣。讲评课中，教师可以采用单词竞赛，情景对话，头脑风暴等形式激发学生的思辨能力和批判性思维。教师应该把课堂还给学生，让学生在课堂上展示错误;分享学习成果和学习经验。一节成功的英语试卷讲评课应该充分发挥学生主体地位，给予学生表达自我的机会，允许学生在课堂中对评价进行反评价。（曹娟飞 2008）
分享经验与总结不足是初中英语试卷讲评课中不可或缺的重要环节。教师可以将试卷分为主观题和客观题两部分进行讲解，邀请学生就如何高效无误地完成单项选择题分享个人的经验。也可以邀请学生分享在完成写作时如何做到不离题以及思路清晰等。成功的英语试卷讲评课应该是由理念到行为方式的一系列变化，是使学生在知识能力;情感态度;学习能力和文化意识等方面不断发展的过程。（丁建勇2012）智能教学系统辅助下的初中英语讲评课应该是思想交融的殿堂而不是一潭死水。
（三）课后总结归纳
测试的目的主要有两方面：第一方面是检测学生阶段性的学习成果;另一方面是为了检验教师阶段性的教学效果。（冯素文 2017）试卷讲评课后，教师与学生都应该进行深刻的反思与总结，因为讲评课不单只是阶段性学习的终点更是承接下一阶段学习的起点。学生应该在讲评课后再次认真阅读试卷和答卷，总结经验，避免再犯类似错误。教师应该在讲评课后认真归纳考点，反思前阶段教学中的优点与不足，为下阶段教学活动积累经验。现阶段的初中英语测试对学生听，说，读，写等方面的能力都提出了较高的要求，因此教师和学生应该高效上好每一节讲评课，从中吸取经验与教训。另外教师应督促学生建立个性化的好题题库以及易错题题库，指导学生把每次考试中的经典题目以及知识盲点整理到错题本上，为下阶段的学习打好基础。教师自身也应该在讲评课之后认真反思，剖析自己在教学方法，教学内容，重难点把握等方面存在的問题。这样做不但有利于提高教师的教学水平，也有利于提高学生的学习成绩，从而达到双赢。试卷讲评课后的总结归纳是学生不断强化英语学习能力的关键也是教师不断提高自身业务水平的重要保障。
四、总结
大数据支持下的智能分析与评价系统是实现精准教学的重要保障，也是突破初中英语试卷讲评课低效现状的重要方式。高效的卷讲评课在初中英语教学中发挥了承上启下的作用，它是完善初中英语评价体系的重要基石。
参考文献：
[1]教育部.普通初中《英语课程标准》（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性田.现代教育科学，2008，（4）.
[3]丁建勇.以学定教，构建具有生命活力的英语讲评课堂——由一节高中英语试卷讲评课引发的思考[J].中小学外语教学，2012（35）：12.
[4]冯素文.英语试卷讲评课存在的问题及对策思考研究[J].课程教育研究， 2017（02）：90-91.
[5]李基安.网络协助学习环境[J].外语电化教学2006（4）： 63-65.
【关键词】精准教学;智能系统;初中英语;试卷讲评
一、引言
奥格登·林斯在行为主义理论的基础上提出了精准教学理论。该理论旨在帮助教师通过数据追踪来监测学生的学习表现，从而将测评数据反馈到师生手中。（Griffin 2015） 多媒体教学平台的普及为智能试卷分析与讲评系统的诞生奠定了坚实的基础，也为初中英语试卷讲评课注入了新的改革活力。刘瑞（ 2019）博士指出：智能评卷系统对英语阅卷工作有巨大的促进作用，它能有效地保证阅卷的公平性，并能高效地收集与分析大数据。精准的数据资源有利于教师明确教学目标，组织多样化的课堂活动和激发学生的学习兴趣，帮助初中英语教师突破讲评课低效枯燥的现状。
二、优化讲评策略，提高教学效率
（一） 分析数据，明确讲评目标
教育数据的挖掘与学情分析是现代大数据系统运用到教育领域的突出表现。（ 祝智庭 2014）。教师在课前应充分利用智学网平台，精斗云试卷分析系统等做好数据分析。通过智能教学分析系统中的学情总览，教师可以全面掌握本次测试中任教班级的总体状况、平均分、优秀率、综合排名、最高分以及合格率等，同时也帮助教师归纳出考题中困难、较难，一般与容易的题目。数据分析主要分为两大部分：一部分是主观，题包括听力理解、单项选择、完型填空、阅读理解;另一部分是主观题，包括听填信息、短文填空、信息归纳和写作。通过精准的数据分析，教师不仅可以全面了解任教班级的优势与不足，也可以帮助教师在试卷讲评课中抓住重点和难点集中突破，从而做到有的放矢，明确讲评目标，提高课堂效率。
（二）精准归因，优化教学活动
讲评课在初中英语教学中发挥着不可或缺的重要作用，科学且高效的试卷讲评课是完善教学评价的重要方式。（苏琨 2018）在智能教学系统的辅助下，教师既可以根据本班的实际情况进行试卷讲解，也可以针对典型错误集中突破。系统中的讲评功能可以显示错答各题的人数及相对应错答学生的名单。针对出错率较高的题目，教师可以进行深度讲解和训练。另外，教师可以从系统中调出个别学生的试卷进行评价与分析，从而激发学生的课堂积极性。教师也可以根据学生成绩的起伏状况以及错误知识点进行有针对性的课后辅导。
（三）追踪巩固，确保学习效果
相辅相成的配套练习是提高初中英语教学效率的重要保障。经过数据分析与整合，智能讲评系统将根据每位学生的实际情况自动生成错题练习、拓展训练和专题训练等，学生可以通过校讯通平台接收练习并进行反馈。教师可以在智能评卷系统中对学生的练习情况进行评价、跟踪和反馈。课后追踪巩固可以帮助学生强化训练，避免在此类型题目中再犯错误。
三、“自主合作”发挥主观能动性
（一）课前自主分析
李基安（2006：63-65）指出：大数据分析系统在教学领域的运用可以培养学生的合作学习能力，构建知识能力和分享知识能力。试卷讲评课前，教师应督促学生进行自查自纠，督促学生根据评卷系统的结果进行自我反思。与此同时，教师应该合理设计学生自我分析时间，充分采用小组合作方式让学生在课前解决试卷中存在的问题。在小组合作中，教师可以督促学生记录小组成员的参与情况;组员解决问题情况以及有创意的见解和未解决的疑难点等。另外教师可以让学生进行自我分析，主要包括失分原因，造成失分的知识点，考试中的启发等。教师应敦促学生将分析情况整理成自我分析表上交给老师，教师可以根据每个学生的实际情况写下教师寄语，并且根据学生的反馈进行分析和归纳，进一步了解每位学生对知识点的掌握情况。教师应对错误率较高且学生课下合作仍然不能解决的问题进行研究和分析，在课上讲学生所难，解学生所疑。课前教师可以提前邀请个别小组和存在较多典型错误的学生做好准备，让他们在讲评课上成为“解疑答惑小能手”。课前自主分析既能帮助学生明确预习目标也能培养学生合作学习能力以及分享知识的能力。
（二）课上分享经验
《英语课程标准》中指出：教师应让学生成为课堂的主人，给学生提供相互交流和合作学习的机会，使学生在课堂中充分展现自我和发展自我。教师在课上不但要展示典型错误也要展示优秀答卷，就地取材，激发学生的学习兴趣。讲评课中，教师可以采用单词竞赛，情景对话，头脑风暴等形式激发学生的思辨能力和批判性思维。教师应该把课堂还给学生，让学生在课堂上展示错误;分享学习成果和学习经验。一节成功的英语试卷讲评课应该充分发挥学生主体地位，给予学生表达自我的机会，允许学生在课堂中对评价进行反评价。（曹娟飞 2008）
分享经验与总结不足是初中英语试卷讲评课中不可或缺的重要环节。教师可以将试卷分为主观题和客观题两部分进行讲解，邀请学生就如何高效无误地完成单项选择题分享个人的经验。也可以邀请学生分享在完成写作时如何做到不离题以及思路清晰等。成功的英语试卷讲评课应该是由理念到行为方式的一系列变化，是使学生在知识能力;情感态度;学习能力和文化意识等方面不断发展的过程。（丁建勇2012）智能教学系统辅助下的初中英语讲评课应该是思想交融的殿堂而不是一潭死水。
（三）课后总结归纳
测试的目的主要有两方面：第一方面是检测学生阶段性的学习成果;另一方面是为了检验教师阶段性的教学效果。（冯素文 2017）试卷讲评课后，教师与学生都应该进行深刻的反思与总结，因为讲评课不单只是阶段性学习的终点更是承接下一阶段学习的起点。学生应该在讲评课后再次认真阅读试卷和答卷，总结经验，避免再犯类似错误。教师应该在讲评课后认真归纳考点，反思前阶段教学中的优点与不足，为下阶段教学活动积累经验。现阶段的初中英语测试对学生听，说，读，写等方面的能力都提出了较高的要求，因此教师和学生应该高效上好每一节讲评课，从中吸取经验与教训。另外教师应督促学生建立个性化的好题题库以及易错题题库，指导学生把每次考试中的经典题目以及知识盲点整理到错题本上，为下阶段的学习打好基础。教师自身也应该在讲评课之后认真反思，剖析自己在教学方法，教学内容，重难点把握等方面存在的問题。这样做不但有利于提高教师的教学水平，也有利于提高学生的学习成绩，从而达到双赢。试卷讲评课后的总结归纳是学生不断强化英语学习能力的关键也是教师不断提高自身业务水平的重要保障。
四、总结
大数据支持下的智能分析与评价系统是实现精准教学的重要保障，也是突破初中英语试卷讲评课低效现状的重要方式。高效的卷讲评课在初中英语教学中发挥了承上启下的作用，它是完善初中英语评价体系的重要基石。
参考文献：
[1]教育部.普通初中《英语课程标准》（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性田.现代教育科学，2008，（4）.
[3]丁建勇.以学定教，构建具有生命活力的英语讲评课堂——由一节高中英语试卷讲评课引发的思考[J].中小学外语教学，2012（35）：12.
[4]冯素文.英语试卷讲评课存在的问题及对策思考研究[J].课程教育研究， 2017（02）：90-91.
[5]李基安.网络协助学习环境[J].外语电化教学2006（4）： 63-65.