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【摘要】在我们工作生活的各个领域，良好的口头交流，往往会使我们的工作学习效率事半功倍。当前在世界上各大语种的教学中，口头交流已经成为一个新生的主流趋势。一些课程的改革将口头交流作为新的学习要求。因此，在我们现在的教育学习中教师在传授传统文化知识的同时，还应当重视对学生口头交流能力的培养，从而使儿童形成语言交际的基础。本文从实际教学过程中口头交流所体现出的一些弊端和短板以及分析其重要性等方面入手，综合分析口头交流的重要性，并提供一些建议。
【关键词】口语交际教学;小学语文;问题;解决对策
一、引言
在我们教学大纲中语文课程标准明确指出：“对现代公民来讲，口语交际是人们进行工作、生活的一项必备能力，因此，我们应当在学生时代就注重对学生的倾听，表达以及应对能力的培养，从而使其具備与人际交流的基本素养。”此外，在教学过程中，我们老师在传授传统文化知识的同时，必须对学生的口语交际能力进行一定的培养。通过开办主题活动，为学生创造口语交际的实践机会，从而更加贴近生活和实际通过设定具体的场景，使学生之间进行自行的双性互动，从而促进其个体的独立发展，并培养学生的口头交流技巧。然而目前在各大阶段的教育过程中，老师往往是重文轻说，从而使口头交流培养的机会没有得到根本的体现。因此，我们需要综合分析可以交际的重要性，并通过并加以改进，提高学生的口语交际素养。
二、小学语文教学中口语交际教学中的问题
1.重视度不足
在现在的工作生活领域，随着人们的生活节奏不断加快，在生活与工作中其效率非常重要。而口头交流作为在工作生活中不可忽视的一部分，其能力的大小，往往关乎工作和生活的质量，因此，口头交流必须是人们具备的一项基本能力，俗话说：好话让人三冬暖，坏话伤人六月寒。然而，目前我国的教育仍以应试教育为背景，虽然教育改革明确要求将口语交流作为老师对学生口语交流能力培养的一部分，然而为了面对应试教育，老师仍然只注重传统空白和拼音等古诗词知识的讲解，对口语交际能力的培养仍然不给予重视。此外，在学习压力相对较小的小学教育，部分老师虽然对学生实行了一定的口语交际培养，但其教学过程往往只是平常的口头作文课，此外，也只是通过一些理论题目的排练，最后对学生的培养结果进行浏览性的检查。通过这种形式进行口头交流技巧能力的培养，不仅质量低下，而且事倍功半，浪费了学生宝贵的时间。我国在语文汉语教学改革中，虽然已明确将口头交流作为学生能力考查的重要内容，但由于老师对口头教育定位的不理解，因此往往忽视了学生的口语教学。此外，在我们课程内容和教科书的编写过程中，其也存在着一些口头交流的培养内容，因此，老师在教学过程中依然对口头交流的教学处于一种不稳不慢的状态。
2.学生缺乏主动性
虽然我国教育改革已经进行了不断的深化，但目前我国的模式仍属于应试教育。因此，老师和学生面对紧迫的应试压力，往往将教学重点放在对学生知识水平的提高，忽视了学生的自主创新能力以及实践能力，从而大大降低了学生的创造力和想象力。久而久之，老师和学生都慢慢适应这种教学和学习状态，缺乏主动的参与意识，这不仅会使部分学生产生厌学心理，而且也忽视了对学生综合能力的培养。
3.缺乏培训机会
口头交流，究其本质是一种人与人之间的谈话过程中所表达的语言逻辑，它时时刻刻都伴随着人们的生产生活和工作。只要有人存在的地方就无时无刻充满着语言交际，因此口语交际是一个漫长的过程，并不能通过简单几节课就能完成对一个人所具备的口语交际能力的训练。但是，在实际教学中，许多中文老师每学期只有几次口头交流，其他时间则仍然在学习知识能力教学，严重阻碍了学生提高口语交际的能力。
4.对口语交际的重要性认识不足
此外，口语交际能力的培养和教学一直不能深深落实的一个原因是人们对口语交际能力的重要性认识的不足。一些人认为口语交际只不过是传统语文教学中阅读和作文写作能力的附属品，没必要刻意的通过教学来训练学生的口语交际能力。此外，还有人认为，在教学过程中老师和同学经常会进行互动，这也能增加学生的口语交际能力，因此没有必要开设专门对学生口语交际能力培养的课程。然而我国汉语课程标准的教学大纲中已经将“听话说”的概念改为“口语口头”交流的概念，其不仅是字面上意思的改变，更重要的是推动教学观念的进步。与传统的听说能力相比，口语交际更重要的更注重人们在学习和工作中双向互动的特点，把握人际交流的逻辑性，从而实现信息交流与人文关怀的统一。因此，与传统的语文教学课程中阅读和作文写作能力培养不同，口语交际着重于培养学生是在交流过程中时刻把握语言的逻辑性以及情感的表达能力，这也是老师们对现代汉语教学概念的严重误解的原因，从而造成在实际教学过程中与教学大纲规定的概念严重不符的现象发生。
三、口语交际在教学中的地位及意义
1.有助于提高学生在现实生活中的交际能力
目前，我国的教育的教学过程中经常会出现老师与学生进行互动交流时，学生往往由于口头交际储备的不足，从而保持沉默，并伴随着紧张和焦虑感，这就是因为他们对学习过程中口语交际能力的匮乏造成的。口语交际能力，伴随着我们每个人的一生，在我们工作生活中无时无刻都要与他人进行口语交流，例如，我们与家长谈心，与朋友聊天，以及在工作上与人进行工作交流时，都无不充斥着口语交流。因此，培养口语交际能力是我们每个人都要具备的基本能力，只有保持在交流和谈话过程中语言的逻辑性和情感的正确表达，才能让我们在现实生活中更好的生存以及更好的工作。
2.有助于提高教师的课堂教学效率
在新课程的教学大纲中对口头交流的能力，不仅包括听力与口语的能力培养，其实质上是体现了汉语作为一种工具在生活中的应用，充分体现了教学过程中由老师一个人进行讲解的单向信息到学生与老师进行互动双向交流的改革改变。因此，只有通过培养学生的口语交际能力，才能让学生的能力得到综合全面的发展。 3.对学生的未来发展具有重要作用
随着经济全球化的发展，人们在现实工作和生活中，往往要求具备掌握多门语言的能力。因此，口头交流可以培养我们在工作生活中交流与人交流时刻的逻辑性，而且还能够实现良好的人际关系，提高工作效率。此外，良好的口头交际能力还可以充分提高我们对文章和别人谈话过程中重要信息的提取能力，这一直以来是我国教育中缺乏的一个方面。因此，为了全面贯彻《语文课程标准》中对学生德智体美劳综合发展的要求，我们应该在教学过程中采取必要的情景创设让学生通过实践，全面提高口頭交际能力的培养。这不仅可以提高学生语言沟通的能力，而且可以增强学生在日常交流中的自信心，为学生综合素质的全面发展打下坚实的基础。
四、提升口语交际教学效果的策略
1.创设情景，增强交流
在我国当前教育过程中，语文教材中设定的对学生口语交际能力培养时，往往存在其课程内容与实际生活脱钩，不密切的问题。因此，教师在实施教学过程会带来一定的阻滞感，从而导致口语教学效果质量差，效率低。因此，在老师对学生口语交际能力的教学培养过程中，我们可以脱离课程教材上内容的束缚，根据我们身边的实时生活情景创设一个情景话题，从而让学生更加有代入感的融入该情景中，通过自身的实际生活经验来进行口语交际能力的训练。例如，在《夸夸我的同学》这一课程教学过程中，我们可以灵活运用通过让学生进行自行分组，然后对双方进行各自的优点讲解，对于讲解表现良好的同学进行一定的奖励，以资鼓励。此外还可以让同学们对学生之间的评价进行自由讨论，进一步烘托口语教学过程中的氛围，使学生更加容易地爱上口语交际。通过这种方式，我们不仅能够提升学生在学习和生活过程中的口语交际能力，而且也培养了学生善于发现美和他人优点的能力，从而做到互相学习，进一步提升学生之间的感情。
2.提高交际技巧，丰富知识
此外，在对学生进行口语交际能力的培养时，其交流技巧也是不可忽视的一部分。除了学习生活，我们在其他场合进行口语交际时，良好的交际技巧会为人们带来舒心的交流体验。因此我们在实际对学生口语交际能力的培养过程中，要对一些尊称和谦称进行熟悉的了解和应用。
3.确定主体，丰富交流形式
此外，在教学过程中，老师要最大程度的降低自身的讲解，充分让学生进行自主互动和交流，使学生放得开，收得住，并通过组织辩论课的形式来提升学生的逻辑组织能力，进一步提高学生的口语交际能力。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学口语交际教学策略的研究”成果（课题编号：GDXKT20838）】
【参考文献】
[1]薛芬.如何在语文教学中提高中职生的口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：238 4.
[2]肖建红. 小学语文口语交际高效教学探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：288-290.
[3]陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.
[4]张晓明.小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法初探[J].亚太教育，2019（09）：129.
[5]薛芳芳.小学语文教学中学生口语交际兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（37）：20-21.
[6]郑调霞.提高小学语文口语交际能力促进学生成才[J].成才之路，2013（32）：10.
[7]周雪燕.广开言路，快乐交际——提高小学语文口语交际教学实效性刍议[J].小学教学研究（教学版），2010（08）：22-23.
[8]李力.提高小学三年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法[J].中国校外教育，2015（08）：30.
【关键词】口语交际教学;小学语文;问题;解决对策
一、引言
在我们教学大纲中语文课程标准明确指出：“对现代公民来讲，口语交际是人们进行工作、生活的一项必备能力，因此，我们应当在学生时代就注重对学生的倾听，表达以及应对能力的培养，从而使其具備与人际交流的基本素养。”此外，在教学过程中，我们老师在传授传统文化知识的同时，必须对学生的口语交际能力进行一定的培养。通过开办主题活动，为学生创造口语交际的实践机会，从而更加贴近生活和实际通过设定具体的场景，使学生之间进行自行的双性互动，从而促进其个体的独立发展，并培养学生的口头交流技巧。然而目前在各大阶段的教育过程中，老师往往是重文轻说，从而使口头交流培养的机会没有得到根本的体现。因此，我们需要综合分析可以交际的重要性，并通过并加以改进，提高学生的口语交际素养。
二、小学语文教学中口语交际教学中的问题
1.重视度不足
在现在的工作生活领域，随着人们的生活节奏不断加快，在生活与工作中其效率非常重要。而口头交流作为在工作生活中不可忽视的一部分，其能力的大小，往往关乎工作和生活的质量，因此，口头交流必须是人们具备的一项基本能力，俗话说：好话让人三冬暖，坏话伤人六月寒。然而，目前我国的教育仍以应试教育为背景，虽然教育改革明确要求将口语交流作为老师对学生口语交流能力培养的一部分，然而为了面对应试教育，老师仍然只注重传统空白和拼音等古诗词知识的讲解，对口语交际能力的培养仍然不给予重视。此外，在学习压力相对较小的小学教育，部分老师虽然对学生实行了一定的口语交际培养，但其教学过程往往只是平常的口头作文课，此外，也只是通过一些理论题目的排练，最后对学生的培养结果进行浏览性的检查。通过这种形式进行口头交流技巧能力的培养，不仅质量低下，而且事倍功半，浪费了学生宝贵的时间。我国在语文汉语教学改革中，虽然已明确将口头交流作为学生能力考查的重要内容，但由于老师对口头教育定位的不理解，因此往往忽视了学生的口语教学。此外，在我们课程内容和教科书的编写过程中，其也存在着一些口头交流的培养内容，因此，老师在教学过程中依然对口头交流的教学处于一种不稳不慢的状态。
2.学生缺乏主动性
虽然我国教育改革已经进行了不断的深化，但目前我国的模式仍属于应试教育。因此，老师和学生面对紧迫的应试压力，往往将教学重点放在对学生知识水平的提高，忽视了学生的自主创新能力以及实践能力，从而大大降低了学生的创造力和想象力。久而久之，老师和学生都慢慢适应这种教学和学习状态，缺乏主动的参与意识，这不仅会使部分学生产生厌学心理，而且也忽视了对学生综合能力的培养。
3.缺乏培训机会
口头交流，究其本质是一种人与人之间的谈话过程中所表达的语言逻辑，它时时刻刻都伴随着人们的生产生活和工作。只要有人存在的地方就无时无刻充满着语言交际，因此口语交际是一个漫长的过程，并不能通过简单几节课就能完成对一个人所具备的口语交际能力的训练。但是，在实际教学中，许多中文老师每学期只有几次口头交流，其他时间则仍然在学习知识能力教学，严重阻碍了学生提高口语交际的能力。
4.对口语交际的重要性认识不足
此外，口语交际能力的培养和教学一直不能深深落实的一个原因是人们对口语交际能力的重要性认识的不足。一些人认为口语交际只不过是传统语文教学中阅读和作文写作能力的附属品，没必要刻意的通过教学来训练学生的口语交际能力。此外，还有人认为，在教学过程中老师和同学经常会进行互动，这也能增加学生的口语交际能力，因此没有必要开设专门对学生口语交际能力培养的课程。然而我国汉语课程标准的教学大纲中已经将“听话说”的概念改为“口语口头”交流的概念，其不仅是字面上意思的改变，更重要的是推动教学观念的进步。与传统的听说能力相比，口语交际更重要的更注重人们在学习和工作中双向互动的特点，把握人际交流的逻辑性，从而实现信息交流与人文关怀的统一。因此，与传统的语文教学课程中阅读和作文写作能力培养不同，口语交际着重于培养学生是在交流过程中时刻把握语言的逻辑性以及情感的表达能力，这也是老师们对现代汉语教学概念的严重误解的原因，从而造成在实际教学过程中与教学大纲规定的概念严重不符的现象发生。
三、口语交际在教学中的地位及意义
1.有助于提高学生在现实生活中的交际能力
目前，我国的教育的教学过程中经常会出现老师与学生进行互动交流时，学生往往由于口头交际储备的不足，从而保持沉默，并伴随着紧张和焦虑感，这就是因为他们对学习过程中口语交际能力的匮乏造成的。口语交际能力，伴随着我们每个人的一生，在我们工作生活中无时无刻都要与他人进行口语交流，例如，我们与家长谈心，与朋友聊天，以及在工作上与人进行工作交流时，都无不充斥着口语交流。因此，培养口语交际能力是我们每个人都要具备的基本能力，只有保持在交流和谈话过程中语言的逻辑性和情感的正确表达，才能让我们在现实生活中更好的生存以及更好的工作。
2.有助于提高教师的课堂教学效率
在新课程的教学大纲中对口头交流的能力，不仅包括听力与口语的能力培养，其实质上是体现了汉语作为一种工具在生活中的应用，充分体现了教学过程中由老师一个人进行讲解的单向信息到学生与老师进行互动双向交流的改革改变。因此，只有通过培养学生的口语交际能力，才能让学生的能力得到综合全面的发展。 3.对学生的未来发展具有重要作用
随着经济全球化的发展，人们在现实工作和生活中，往往要求具备掌握多门语言的能力。因此，口头交流可以培养我们在工作生活中交流与人交流时刻的逻辑性，而且还能够实现良好的人际关系，提高工作效率。此外，良好的口头交际能力还可以充分提高我们对文章和别人谈话过程中重要信息的提取能力，这一直以来是我国教育中缺乏的一个方面。因此，为了全面贯彻《语文课程标准》中对学生德智体美劳综合发展的要求，我们应该在教学过程中采取必要的情景创设让学生通过实践，全面提高口頭交际能力的培养。这不仅可以提高学生语言沟通的能力，而且可以增强学生在日常交流中的自信心，为学生综合素质的全面发展打下坚实的基础。
四、提升口语交际教学效果的策略
1.创设情景，增强交流
在我国当前教育过程中，语文教材中设定的对学生口语交际能力培养时，往往存在其课程内容与实际生活脱钩，不密切的问题。因此，教师在实施教学过程会带来一定的阻滞感，从而导致口语教学效果质量差，效率低。因此，在老师对学生口语交际能力的教学培养过程中，我们可以脱离课程教材上内容的束缚，根据我们身边的实时生活情景创设一个情景话题，从而让学生更加有代入感的融入该情景中，通过自身的实际生活经验来进行口语交际能力的训练。例如，在《夸夸我的同学》这一课程教学过程中，我们可以灵活运用通过让学生进行自行分组，然后对双方进行各自的优点讲解，对于讲解表现良好的同学进行一定的奖励，以资鼓励。此外还可以让同学们对学生之间的评价进行自由讨论，进一步烘托口语教学过程中的氛围，使学生更加容易地爱上口语交际。通过这种方式，我们不仅能够提升学生在学习和生活过程中的口语交际能力，而且也培养了学生善于发现美和他人优点的能力，从而做到互相学习，进一步提升学生之间的感情。
2.提高交际技巧，丰富知识
此外，在对学生进行口语交际能力的培养时，其交流技巧也是不可忽视的一部分。除了学习生活，我们在其他场合进行口语交际时，良好的交际技巧会为人们带来舒心的交流体验。因此我们在实际对学生口语交际能力的培养过程中，要对一些尊称和谦称进行熟悉的了解和应用。
3.确定主体，丰富交流形式
此外，在教学过程中，老师要最大程度的降低自身的讲解，充分让学生进行自主互动和交流，使学生放得开，收得住，并通过组织辩论课的形式来提升学生的逻辑组织能力，进一步提高学生的口语交际能力。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学口语交际教学策略的研究”成果（课题编号：GDXKT20838）】
【参考文献】
[1]薛芬.如何在语文教学中提高中职生的口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：238 4.
[2]肖建红. 小学语文口语交际高效教学探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：288-290.
[3]陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.
[4]张晓明.小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法初探[J].亚太教育，2019（09）：129.
[5]薛芳芳.小学语文教学中学生口语交际兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（37）：20-21.
[6]郑调霞.提高小学语文口语交际能力促进学生成才[J].成才之路，2013（32）：10.
[7]周雪燕.广开言路，快乐交际——提高小学语文口语交际教学实效性刍议[J].小学教学研究（教学版），2010（08）：22-23.
[8]李力.提高小学三年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法[J].中国校外教育，2015（08）：30.