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【中图分类号】G332 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）04-0141-01
在中学英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验与实践，参与交流与合作的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为学生进一步学习和运用英语，切实打好坚实的基础。“说”是英语教学中的四个基本训练技能之一，是作为人们进行语言交际的主要手段，在日常生活中使用最为广泛。“说”的基本训练在初中英语教学的各方面更起到了促进作用。
一、“说”能提高学习英语的兴趣
在教学实践过程中，我们不难发现，学生学习英语普遍存在这些毛病：会看不会说，想说不敢说，听说能力差和课堂气氛不活跃等。其原因主要是受环境的影响，缺乏语言氛围导致而成的。在这些原因的影响下，到了高年级，英语课就更难上了。而这些现象已成为我们每个初中英语教师关注和研究的问题。因此，我们在英语教学中，培养学生开口说英语的习惯尤为迫切。“开口”就是要说，说就得要有内容，而内容却来源于学生的不同活动，内容就在情景交际中产生。所以，创设情景，提供“说”的材料是很重要的。
首先，利用好教材，用活教材，是初学交际用语的好方法。在运用新编教材教学过程中，我首先引导学生主动开口，人人开口。在听力训练时，我要求学生们模仿性的听和试着朗读。因为这种模仿性的听和朗读式的训练，会让学生们没有记忆负担，只是轻轻松松、愉快地跟着读。同时，机械训练让人人都有开口的机会，它也可消除担心读不好而出现的紧张、害羞等心理。在课堂上集体朗读的基础上，进行小组与小组、男生与女生间等多种结对式训练，待句型熟读后，我有计划地结合课文内容，利用单词和曾学过的句型进行穿插训练。这样，通过有目的性的引导训练，我由浅入深，调动学生的学习激情，做到人人开口，让学生养成“说”的良好习惯。
其次，在教学中，我充分调动学生说的兴趣。兴趣是调动学生积极思维和探索知识的内在动力，是激励学生思考的最好老师。创新与多变、灵活与新颖的教学方法把英语课堂变成交际活动的场所，在教学中，我专门设计一定的语言情景、表演情景或声像情景，激发学生的兴趣和学生使用口语的动机，使模仿性的说与创造性的说相结合。例如，我们在学到What does he look like ?时，我首先让学生模仿课文，熟读句型，然后再根据教师设计的描述班上某些学生的外貌，让学生进行学生与学生之间的描述和猜谜活动。同时，在教学中，我还设计了动作表演与说相配合：一个学生发出动作，另一个学生或一组或全班学生问并作答。如在教现在进行时时，我就让学生发出动作，另外的学生参与互相问和答活动。
二、“说”能提高学习英语的能力
当一个人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头。这种动机是真正的交际动机，又是学习动机。因此，在教学过程中教师要给学生多说的机会，有了说的愿望，坚持多说，长期实践，才能提高其能力。如，我教Family Tree时，我要求学生用英语表述自己的家庭成员，学生们根据例句，用英语去思考，最后在课堂上进行描述。有些英语能力差的学生能自觉将原文读熟或背诵，力求用自己会用的英语来表达，促进学生自觉地学习英语。经过如此的训练，学生的信心明顯地增强。如果在教学上长期坚持说的训练，使学生从知识的接受者变成积极的参与者，英语能力就会大大地提高。
三、“说”促进“听”、“读”和“写”各个方面能力的发展
“听”、“说”、“读”、“写”既是使用英语的能力，又是学习英语的能力。重视“说”的教学，就能促进“听”、“读”和“写”各个方面能力的发展。因为它们之间有着密切的联系，互相作用和影响，互相推进和制约。在教学过程中，我深深体会到“听说领先，读写跟上”原则的重要。因此，在教学中，我把阅读作为同步训练，扩充知识面，丰富词汇量，巩固记忆。说与写都是通过文字表达思想交际的活动，只不过形式不同。我们在课堂上抄写、造句、写作等训练，是让学生用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法。通过一定的训练，迁移到学生的口语中，使学生的说更准确，学会更地道的英语。
由此可见，“说”在整个英语教学中起着穿针引线的作用。重视说的教学对提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的能力，对提高学生英语整体水平都具有着重要的作用和积极的意义。
在中学英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验与实践，参与交流与合作的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为学生进一步学习和运用英语，切实打好坚实的基础。“说”是英语教学中的四个基本训练技能之一，是作为人们进行语言交际的主要手段，在日常生活中使用最为广泛。“说”的基本训练在初中英语教学的各方面更起到了促进作用。
一、“说”能提高学习英语的兴趣
在教学实践过程中，我们不难发现，学生学习英语普遍存在这些毛病：会看不会说，想说不敢说，听说能力差和课堂气氛不活跃等。其原因主要是受环境的影响，缺乏语言氛围导致而成的。在这些原因的影响下，到了高年级，英语课就更难上了。而这些现象已成为我们每个初中英语教师关注和研究的问题。因此，我们在英语教学中，培养学生开口说英语的习惯尤为迫切。“开口”就是要说，说就得要有内容，而内容却来源于学生的不同活动，内容就在情景交际中产生。所以，创设情景，提供“说”的材料是很重要的。
首先，利用好教材，用活教材，是初学交际用语的好方法。在运用新编教材教学过程中，我首先引导学生主动开口，人人开口。在听力训练时，我要求学生们模仿性的听和试着朗读。因为这种模仿性的听和朗读式的训练，会让学生们没有记忆负担，只是轻轻松松、愉快地跟着读。同时，机械训练让人人都有开口的机会，它也可消除担心读不好而出现的紧张、害羞等心理。在课堂上集体朗读的基础上，进行小组与小组、男生与女生间等多种结对式训练，待句型熟读后，我有计划地结合课文内容，利用单词和曾学过的句型进行穿插训练。这样，通过有目的性的引导训练，我由浅入深，调动学生的学习激情，做到人人开口，让学生养成“说”的良好习惯。
其次，在教学中，我充分调动学生说的兴趣。兴趣是调动学生积极思维和探索知识的内在动力，是激励学生思考的最好老师。创新与多变、灵活与新颖的教学方法把英语课堂变成交际活动的场所，在教学中，我专门设计一定的语言情景、表演情景或声像情景，激发学生的兴趣和学生使用口语的动机，使模仿性的说与创造性的说相结合。例如，我们在学到What does he look like ?时，我首先让学生模仿课文，熟读句型，然后再根据教师设计的描述班上某些学生的外貌，让学生进行学生与学生之间的描述和猜谜活动。同时，在教学中，我还设计了动作表演与说相配合：一个学生发出动作，另一个学生或一组或全班学生问并作答。如在教现在进行时时，我就让学生发出动作，另外的学生参与互相问和答活动。
二、“说”能提高学习英语的能力
当一个人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头。这种动机是真正的交际动机，又是学习动机。因此，在教学过程中教师要给学生多说的机会，有了说的愿望，坚持多说，长期实践，才能提高其能力。如，我教Family Tree时，我要求学生用英语表述自己的家庭成员，学生们根据例句，用英语去思考，最后在课堂上进行描述。有些英语能力差的学生能自觉将原文读熟或背诵，力求用自己会用的英语来表达，促进学生自觉地学习英语。经过如此的训练，学生的信心明顯地增强。如果在教学上长期坚持说的训练，使学生从知识的接受者变成积极的参与者，英语能力就会大大地提高。
三、“说”促进“听”、“读”和“写”各个方面能力的发展
“听”、“说”、“读”、“写”既是使用英语的能力，又是学习英语的能力。重视“说”的教学，就能促进“听”、“读”和“写”各个方面能力的发展。因为它们之间有着密切的联系，互相作用和影响，互相推进和制约。在教学过程中，我深深体会到“听说领先，读写跟上”原则的重要。因此，在教学中，我把阅读作为同步训练，扩充知识面，丰富词汇量，巩固记忆。说与写都是通过文字表达思想交际的活动，只不过形式不同。我们在课堂上抄写、造句、写作等训练，是让学生用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法。通过一定的训练，迁移到学生的口语中，使学生的说更准确，学会更地道的英语。
由此可见，“说”在整个英语教学中起着穿针引线的作用。重视说的教学对提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的能力，对提高学生英语整体水平都具有着重要的作用和积极的意义。