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【中图分类号】G253.76 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0152-01
成语是我国古人智慧的结晶、汉语言中的精华。它以其表达精练、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。成语大多来自于古代经典著作、历史故事和人们的口头。其形式以四字格居多,也有少量三字格（如“闭门羹”、“莫须有”等）和多字格（如“五十步笑百步”、“欲速则不达”、“醉翁之意不在酒”等）。成语是汉语词汇中的瑰宝，既言简意赅而又博大精深，在句子中相当于一个词，但它的含义比词语要丰富深刻得多，它发挥的作用比一个词要大许多倍。所以积累成语在整个语文学习过程中显得尤为重要。
学生能说会写靠的是语言的积累。如果没有积累，说和写的能力就成了无本之木，无源之水。语文新课程标准在教学建议中强调“语文教学要重视语言的积累”，学生只有有了较丰富的的积累，才能形成良好的语感，才能给学生很好地学习语文打下良好的基础，才能提高学生听说读写各方面的能力。成语积累是丰富学生语言积累的一个很重要的方面。
积累一定数量的成语，可以丰富学生的写作素材、为今后的写作打下良好的基础。成语大都有一定的出处。如“狐假虎威”出于《战国策·楚策》，“刻舟求剑”出于《吕氏春秋·察今》，“自相矛盾”出于《韩非子·难势》，都是古代的寓言。如“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》，都是历史上的故事。至于截取古书的文句用为四字成语的更为普遍。如“有条不紊”取自《尚书·盘庚》“若纲在纲，有条而不紊”，“举一反三”取自《论语·述而》“举一隅，不以三隅反，,则不复也”，“胸有成竹”取自宋代苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》“故画竹，必先得成竹于胸中”。诸如此类，不胜枚举。如果学生知道了这些成语故事、理解了这些成语的含义，写作时何愁没有素材，必将最终改变学生写作中作文材料捉襟见肘的现状，培養发散性思维能力。会准确地运用这些成语，在写作时可以使语言精炼、生动，有助于我们更精确地表达思想情感。如果有计划地指导学生学习和掌握成语，对夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量，增强学生语言鉴赏能力和写作能力，提高学生的语言表述质量，都有着极其重要的意义。
在写作时运用成语，可以使语言简洁，使文章产生丰富的意蕴。成语就是“现成话”，它是人们在长期的语言实践过程中逐渐形成的，是人们习用的、形式简洁而意思精辟的定型的词组。它具有简洁明快、结构匀整、提纲挈领、内涵丰富、风格高雅、画龙点睛的特点，有很强的节奏感和表现力。比如“青出于蓝”，意思是说：靛青这种染料是从蓝草里提炼出来的，但它的颜色却比蓝草深，用来比喻学生超过老师或后人超过前人。如此复杂的意思，只用“青出于蓝”四个字就表现出来了。所以，从小掌握一定数量的成语，对提高我们的语言能力无疑是很有意义的。
成语用于作文的标题，能够使标题更加醒目、凝练。成语总是能把生动的故事、丰富的意蕴凝缩为短短的几个字。学生在写作时，往往会因为提炼不到一个醒目、有冲击力的标题而大伤脑筋。如果我们把头脑中许多现成的成语，运用到标题上来，那么我们一定会为此而感到一种豁然开朗的喜悦。比如：《鞠躬尽瘁，死而后已——看电影<焦裕禄>有感》（《作文》1991年第6期），《城门失火，殃及池鱼》（《参考消息》1993．5．16），这是直接引用；《以“声”作“责”》（《文汇报》1980．6．6），《退而结网源自临渊羡鱼》（《全国优秀作文集锦》），这是仿用成语；《“杞人”应“忧天”》（《作文》1994年第4期），《“开卷”未必“有益”》（初中《作文》第六册），这是拆用成语。总之，成语具有言简意明、形象生动、表现力强等特点，恰当运用成语拟制标题，不仅能节约笔墨，而且能准确地表达文章最主要、新鲜、精彩的事实和作者的思想主旨。
成语积累在中学语文教学中显得十分重要，我们应把成语的积累与综合运用纳入我们的课堂教学当中，并把它作为一项长期坚持、重点指导的教学任务。如果把成语积累坚持下去，学生的收获是不可估量的。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，集腋成裘，积少成多，量的积累必定也会产生质的飞跃，学生写作的能力必将会得到前所未有的提高。
成语是我国古人智慧的结晶、汉语言中的精华。它以其表达精练、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。成语大多来自于古代经典著作、历史故事和人们的口头。其形式以四字格居多,也有少量三字格（如“闭门羹”、“莫须有”等）和多字格（如“五十步笑百步”、“欲速则不达”、“醉翁之意不在酒”等）。成语是汉语词汇中的瑰宝，既言简意赅而又博大精深，在句子中相当于一个词，但它的含义比词语要丰富深刻得多，它发挥的作用比一个词要大许多倍。所以积累成语在整个语文学习过程中显得尤为重要。
学生能说会写靠的是语言的积累。如果没有积累，说和写的能力就成了无本之木，无源之水。语文新课程标准在教学建议中强调“语文教学要重视语言的积累”，学生只有有了较丰富的的积累，才能形成良好的语感，才能给学生很好地学习语文打下良好的基础，才能提高学生听说读写各方面的能力。成语积累是丰富学生语言积累的一个很重要的方面。
积累一定数量的成语，可以丰富学生的写作素材、为今后的写作打下良好的基础。成语大都有一定的出处。如“狐假虎威”出于《战国策·楚策》，“刻舟求剑”出于《吕氏春秋·察今》，“自相矛盾”出于《韩非子·难势》，都是古代的寓言。如“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》，都是历史上的故事。至于截取古书的文句用为四字成语的更为普遍。如“有条不紊”取自《尚书·盘庚》“若纲在纲，有条而不紊”，“举一反三”取自《论语·述而》“举一隅，不以三隅反，,则不复也”，“胸有成竹”取自宋代苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》“故画竹，必先得成竹于胸中”。诸如此类，不胜枚举。如果学生知道了这些成语故事、理解了这些成语的含义，写作时何愁没有素材，必将最终改变学生写作中作文材料捉襟见肘的现状，培養发散性思维能力。会准确地运用这些成语，在写作时可以使语言精炼、生动，有助于我们更精确地表达思想情感。如果有计划地指导学生学习和掌握成语，对夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量，增强学生语言鉴赏能力和写作能力，提高学生的语言表述质量，都有着极其重要的意义。
在写作时运用成语，可以使语言简洁，使文章产生丰富的意蕴。成语就是“现成话”，它是人们在长期的语言实践过程中逐渐形成的，是人们习用的、形式简洁而意思精辟的定型的词组。它具有简洁明快、结构匀整、提纲挈领、内涵丰富、风格高雅、画龙点睛的特点，有很强的节奏感和表现力。比如“青出于蓝”，意思是说：靛青这种染料是从蓝草里提炼出来的，但它的颜色却比蓝草深，用来比喻学生超过老师或后人超过前人。如此复杂的意思，只用“青出于蓝”四个字就表现出来了。所以，从小掌握一定数量的成语，对提高我们的语言能力无疑是很有意义的。
成语用于作文的标题，能够使标题更加醒目、凝练。成语总是能把生动的故事、丰富的意蕴凝缩为短短的几个字。学生在写作时，往往会因为提炼不到一个醒目、有冲击力的标题而大伤脑筋。如果我们把头脑中许多现成的成语，运用到标题上来，那么我们一定会为此而感到一种豁然开朗的喜悦。比如：《鞠躬尽瘁，死而后已——看电影<焦裕禄>有感》（《作文》1991年第6期），《城门失火，殃及池鱼》（《参考消息》1993．5．16），这是直接引用；《以“声”作“责”》（《文汇报》1980．6．6），《退而结网源自临渊羡鱼》（《全国优秀作文集锦》），这是仿用成语；《“杞人”应“忧天”》（《作文》1994年第4期），《“开卷”未必“有益”》（初中《作文》第六册），这是拆用成语。总之，成语具有言简意明、形象生动、表现力强等特点，恰当运用成语拟制标题，不仅能节约笔墨，而且能准确地表达文章最主要、新鲜、精彩的事实和作者的思想主旨。
成语积累在中学语文教学中显得十分重要，我们应把成语的积累与综合运用纳入我们的课堂教学当中，并把它作为一项长期坚持、重点指导的教学任务。如果把成语积累坚持下去，学生的收获是不可估量的。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，集腋成裘，积少成多，量的积累必定也会产生质的飞跃，学生写作的能力必将会得到前所未有的提高。