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【摘 要】英语阅读能力的提高是学好英语的关键，根据《普通高中英语课程标准》的要求，关注学生阅读能力的提升是十分必要的，尤其要注重学生的英语阅读需求，改善阅读教学方法使其更符合学生的实际水平，培养学生英语实际应用的能力。
【关键词】阅读 理解能力 技巧 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.032
高中英语中最重要的部分在于阅读理解，它能够全方位的检测学生的英语水平，尤其是高中英语教学中所涉及的听、说、读、写。英语阅读在考试中也是重点要考察的环节，同时也是帮助学生提高信息获取能力的重要方面。所以教师要针对学生阅读方面的问题苦下工夫，以下是我在教学实践中得出的关于提高阅读能力的相关结论。
一、英语阅读中出现的常规性问题
1.学生的主动性弱，大部分处于被动状态，学习兴趣不高，面对英语阅读理解时，习惯逐词逐句的去读，遇见不会的词句依赖于字典，不能真正的把握句子意思。其实真正阅读是跳跃式的阅读，根据关键词串联具体事件，达到对文章的整体性认识。2.学生阅读理解能力不高，英语基础差，只是根据掌握的词汇量来通读全文，并没有把握文章的中心思想，总结不出作者想要表达的意思，没有真正的理解文章，因此在答题方面缺失关键信息。3.大部分学生没有科学的阅读方法，缺乏对深层信息的敏感度，阅读仅仅局限于文章，忽视了对文章重要的文化背景知识的联系，使得英语阅读存在困惑。
二、提高阅读能力最重要的是，提高阅读理解能力
在高中的英语教学中，许多老师喜欢用对错来判定学生的学习成果，过分的强调了答案的权威性，忽视学生的思维活动，在教学中一味追求结果，致力于提升学生的词汇量，加深学生对于语法的掌握。实际上偏离了学生的现实需求，以至于很多学生处于茫然的惯性状态，为了做题而学习。
从某种意义上说，阅读就是对于文章的全局性理解。高中英语阅读理解的题材涉及范围广泛、语法知识丰富深入，而学生简单的提升词汇量显然是不够的，这正需要老师提供系统的科学的方法，帮助学生培养良好的阅读习惯，整理知识体系与理论框架，使阅读能力得到真正的提高。而要达到真正的提高阅读能力，首先必须掌握阅读理解的各种理解层面，其次是掌握具体的阅读理解技巧。
（一）掌握文章整体性理解和逻辑推断性理解
文章整体性理解，要求学生提高自身的词汇量，理解文章的整体性内容，明确时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。把握文章文首和文尾，提炼中心句，注重作者反复强调的论点，重视作者的态度和所举论证，进行整体性概括。逻辑推断性理解，要求学生正确理解文章的关键词，结合文章的文化背景，探究文章深层次的含义，包括作者隐含的，文化方面的信息，以作者的观点态度为主，根据文章语境内容，推测词义，把握作者的真正意图，不能以自己的事实逻辑推测作者，分清主次矛盾。
（二）阅读理解的技巧
1.通读全文，把握文章的大概内容。阅读时先行阅读文章的开头和结尾，找出中心句，理清文章的主题。
2.了解文章的文化背景。一定的文化知识了解可以帮助学生更好的理解文章。英语阅读的内容一般涉及，地理，历史，政治，经济，文化等，通过对文章文化背景的认识，方便学生根据文化的差异性准确把握文章内容。
3.学会关注作者态度。注意作者反复强调的论点，在英语阅读中，作者总是通过多次阐述论点和词语暗示，来表达文章主题。首先学生注意不能通过主观臆断去推断文章，要根据文章的实际来把握理解，其次，根据论点判断作者意图。
4.关注细节。根据文章内的时间，距离，宽窄等的以数字为主表达的细节，认真分析，要注意细读。同时根据细节及具体的语言环境来推测作者主要思想，更好的把握文章。
三、教师引导学生提高英语阅读能力
（一）关注学生的自我需求，尊重学生的主体地位
在高中英语的学习过程中，学生的主动性，能使学习事半功倍。在高中英语阅读的学习中，更要引导学生对阅读产生兴趣，以此使学生积极主动获取知识，关注英语的相关问题。在课堂上教师要以学生为主体，可以以设置语境的方式，激发学生的学习探究兴趣。教师不仅仅是教导学生学习单词与语法，更重要的是引导学生抓住文章的重点，带动学生积极思考，探究问题。指导学生对英语阅读进行总结、归纳和对比，最好是找到适合自己的方法，促进英语阅读能力的提高。
（二）培养逻辑思维能力，学会推理判断
在英语阅读中，学生常常会遇到不认识的生词，这时要引导学生对生词进行推断猜测，而不是与遇到生词就查字典，要在固定语境中，掌握词语的大致意思。结合文章的关键词，进行事件的串联，尽量以逻辑思维判断作者意图，归纳文章主旨。
（三）注重归纳英语的知识体系与具体的理论框架
阅读不是单一的翻译能力，而是在现有的知识体系之上，深入探究文章的思維过程。教师要根据课本的具体内容以及实际的英语教学，整理英语的知识体系，以正确的理论框架做指导，引导学生进行有目的实践活动。
（四）阅读方法的运用
引导学生将英语阅读理解的技巧，恰当的运用于实际的阅读之中，做到选择性阅读，把握文章关键词，梳理文章整体内容，提高阅读速度与效率。教师引导学生进行技巧的运用，结合综合的阅读训练，及时的与学生交流，帮助改善阅读技巧。
（五）增强课外阅读
课外阅读有利于提高学生的自主学习能力，将学习技巧更熟练的运用。教师根据学生的实际情况，制定适当的策略，布置课外阅读的任务，及时沟通检查，挖掘学生的潜能，提高阅读能力。
四、互助学习
在学生素质参差不齐的情况下，教师的单方面引导所起的作用并不大，通过学生间的互助学习，更方便有效。
以小组为单位，明确分工，制定适当的目标，取长补短，相互帮助。由组长带领，对于教师所教导的内容进行梳理，共同进行英语阅读的归纳总结。以差帮差，以优带差，以优促优的方式，进行学习，实现信息的优化传递，加速提高英语阅读能力。
五、结束语
高中英语阅读的能力是衡量高中英语综合水平的重要方面，为了进一步学好英语，将英语运用于实际生活中，提高阅读能力十分重要。而教师“填鸭式”的教育方式，强调了答案的权威性，固化了学生的思维，使得学生的英语阅读能力普遍不高。总之，提高学生的英语阅读能力，最重要的是让学生平时多读多看，自主学习，将阅读技巧运用于实际生活中，让阅读成为学生的一种享受。
【关键词】阅读 理解能力 技巧 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.032
高中英语中最重要的部分在于阅读理解，它能够全方位的检测学生的英语水平，尤其是高中英语教学中所涉及的听、说、读、写。英语阅读在考试中也是重点要考察的环节，同时也是帮助学生提高信息获取能力的重要方面。所以教师要针对学生阅读方面的问题苦下工夫，以下是我在教学实践中得出的关于提高阅读能力的相关结论。
一、英语阅读中出现的常规性问题
1.学生的主动性弱，大部分处于被动状态，学习兴趣不高，面对英语阅读理解时，习惯逐词逐句的去读，遇见不会的词句依赖于字典，不能真正的把握句子意思。其实真正阅读是跳跃式的阅读，根据关键词串联具体事件，达到对文章的整体性认识。2.学生阅读理解能力不高，英语基础差，只是根据掌握的词汇量来通读全文，并没有把握文章的中心思想，总结不出作者想要表达的意思，没有真正的理解文章，因此在答题方面缺失关键信息。3.大部分学生没有科学的阅读方法，缺乏对深层信息的敏感度，阅读仅仅局限于文章，忽视了对文章重要的文化背景知识的联系，使得英语阅读存在困惑。
二、提高阅读能力最重要的是，提高阅读理解能力
在高中的英语教学中，许多老师喜欢用对错来判定学生的学习成果，过分的强调了答案的权威性，忽视学生的思维活动，在教学中一味追求结果，致力于提升学生的词汇量，加深学生对于语法的掌握。实际上偏离了学生的现实需求，以至于很多学生处于茫然的惯性状态，为了做题而学习。
从某种意义上说，阅读就是对于文章的全局性理解。高中英语阅读理解的题材涉及范围广泛、语法知识丰富深入，而学生简单的提升词汇量显然是不够的，这正需要老师提供系统的科学的方法，帮助学生培养良好的阅读习惯，整理知识体系与理论框架，使阅读能力得到真正的提高。而要达到真正的提高阅读能力，首先必须掌握阅读理解的各种理解层面，其次是掌握具体的阅读理解技巧。
（一）掌握文章整体性理解和逻辑推断性理解
文章整体性理解，要求学生提高自身的词汇量，理解文章的整体性内容，明确时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。把握文章文首和文尾，提炼中心句，注重作者反复强调的论点，重视作者的态度和所举论证，进行整体性概括。逻辑推断性理解，要求学生正确理解文章的关键词，结合文章的文化背景，探究文章深层次的含义，包括作者隐含的，文化方面的信息，以作者的观点态度为主，根据文章语境内容，推测词义，把握作者的真正意图，不能以自己的事实逻辑推测作者，分清主次矛盾。
（二）阅读理解的技巧
1.通读全文，把握文章的大概内容。阅读时先行阅读文章的开头和结尾，找出中心句，理清文章的主题。
2.了解文章的文化背景。一定的文化知识了解可以帮助学生更好的理解文章。英语阅读的内容一般涉及，地理，历史，政治，经济，文化等，通过对文章文化背景的认识，方便学生根据文化的差异性准确把握文章内容。
3.学会关注作者态度。注意作者反复强调的论点，在英语阅读中，作者总是通过多次阐述论点和词语暗示，来表达文章主题。首先学生注意不能通过主观臆断去推断文章，要根据文章的实际来把握理解，其次，根据论点判断作者意图。
4.关注细节。根据文章内的时间，距离，宽窄等的以数字为主表达的细节，认真分析，要注意细读。同时根据细节及具体的语言环境来推测作者主要思想，更好的把握文章。
三、教师引导学生提高英语阅读能力
（一）关注学生的自我需求，尊重学生的主体地位
在高中英语的学习过程中，学生的主动性，能使学习事半功倍。在高中英语阅读的学习中，更要引导学生对阅读产生兴趣，以此使学生积极主动获取知识，关注英语的相关问题。在课堂上教师要以学生为主体，可以以设置语境的方式，激发学生的学习探究兴趣。教师不仅仅是教导学生学习单词与语法，更重要的是引导学生抓住文章的重点，带动学生积极思考，探究问题。指导学生对英语阅读进行总结、归纳和对比，最好是找到适合自己的方法，促进英语阅读能力的提高。
（二）培养逻辑思维能力，学会推理判断
在英语阅读中，学生常常会遇到不认识的生词，这时要引导学生对生词进行推断猜测，而不是与遇到生词就查字典，要在固定语境中，掌握词语的大致意思。结合文章的关键词，进行事件的串联，尽量以逻辑思维判断作者意图，归纳文章主旨。
（三）注重归纳英语的知识体系与具体的理论框架
阅读不是单一的翻译能力，而是在现有的知识体系之上，深入探究文章的思維过程。教师要根据课本的具体内容以及实际的英语教学，整理英语的知识体系，以正确的理论框架做指导，引导学生进行有目的实践活动。
（四）阅读方法的运用
引导学生将英语阅读理解的技巧，恰当的运用于实际的阅读之中，做到选择性阅读，把握文章关键词，梳理文章整体内容，提高阅读速度与效率。教师引导学生进行技巧的运用，结合综合的阅读训练，及时的与学生交流，帮助改善阅读技巧。
（五）增强课外阅读
课外阅读有利于提高学生的自主学习能力，将学习技巧更熟练的运用。教师根据学生的实际情况，制定适当的策略，布置课外阅读的任务，及时沟通检查，挖掘学生的潜能，提高阅读能力。
四、互助学习
在学生素质参差不齐的情况下，教师的单方面引导所起的作用并不大，通过学生间的互助学习，更方便有效。
以小组为单位，明确分工，制定适当的目标，取长补短，相互帮助。由组长带领，对于教师所教导的内容进行梳理，共同进行英语阅读的归纳总结。以差帮差，以优带差，以优促优的方式，进行学习，实现信息的优化传递，加速提高英语阅读能力。
五、结束语
高中英语阅读的能力是衡量高中英语综合水平的重要方面，为了进一步学好英语，将英语运用于实际生活中，提高阅读能力十分重要。而教师“填鸭式”的教育方式，强调了答案的权威性，固化了学生的思维，使得学生的英语阅读能力普遍不高。总之，提高学生的英语阅读能力，最重要的是让学生平时多读多看，自主学习，将阅读技巧运用于实际生活中，让阅读成为学生的一种享受。