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近几年的《高中语文教学大纲》与《高考说明》都没有明确提出现代汉语语法这一专项要求。从我这十几年的中学语文教学实践中，又得出这样一个结论：高中生对现代汉语语法知识并不能很好地掌握。再者，高考语文试题从某种意义上说，大多数都有现代汉语语法知识介入。为此，高中语文教学真应该“开现代汉语语法小灶”。
现将现代汉语语法知识与全国16套高考语文试题之间的关系分析如下：
第一大题中的第1小题语音，第2小题错别字，无非是考查形声字、形似字、音近字、多音多义字。如果能熟练掌握“语素”这一现代汉语知识，就能够帮助我们分辨形声字、形似字、音近字、多音多义字的语音，识记这些字的字形。第3、4小题词语或成语的运用，就是现代汉语语法知识中的第二级语言单位“词”和第三级语言单位“短语”（词组）语法系列。第5小题的病句，第六大题中仿句、变换句式、长句变短句、短句变长句、压缩语段、扩展语句以及对对联与第四级语言单位“句子”又有必然联系。第二大题的社科文阅读，第三大题的古文阅读，第五大题的散文阅读其实与“句子”和“句群”语法理论不无关系。第七大题的写作与现代汉语语法知识之间的关系就不必再说了。
再以句子中句子成分的划分为例来解说一下这一语法知识在学习其他语文知识中的作用。正常单句的句子成分模式如下：[句首状语]，（定语）主语|[状语]谓语（补语）〈定语〉宾语。用语言表示为：主谓宾定状补，主干枝叶分清楚，定语只在主宾前，谓前为状谓后补。
1、它是判断病句的尺度
判断句子是否有病时，先找出句子的主干，如果缺少其中的一个成分就是成分残缺，如果主干齐全，再看它们之间搭配是否得当。这之后再分析枝叶也就是看这些修饰语和中心词之间的是否存在修饰与被修饰的关系。如果这种关系不正常，也是病句。然后再看句式是否杂糅，语序是否紊乱，句子是否有岐义。
2、它是几种特殊文言句式的判官
古汉语中的省略句也就是相比于现代汉语正常句子该有的句子成分残缺不全的句子。宾语前置，定语后置，状语后置，主谓倒置，也就是相对于正常的现代汉语句子的词序相颠倒。
3、它是做好语言表达题的保障
仿句、压缩语段、扩展语句、句式变换、对对联等题与句子成分语法理论关系甚大，要想这些题轻松闯关首先得熟练掌握句子成分划分理论。
4、它是开启阅读理解之门的钥匙
每个阅读都是由若干个句子组成的，只有把各句都读懂了，才能理解作者所表达的思想感情，筛选出文中重要信息，然后整合句子准确无误地回答文后问题。
语文教学与学习说穿了就是要达到读得懂、写得出、听得明、说得好的目的。当然“书读百遍，其意自见”也可以达此目的，但这“百”遍能行吗？时间不充许。能掌握好现代汉语语法理论，也许会收到事半功倍之效。有捷径可走，何乐而不为！
（作者单位：274601 山东省鄄城县第二中学吉山校区）
现将现代汉语语法知识与全国16套高考语文试题之间的关系分析如下：
第一大题中的第1小题语音，第2小题错别字，无非是考查形声字、形似字、音近字、多音多义字。如果能熟练掌握“语素”这一现代汉语知识，就能够帮助我们分辨形声字、形似字、音近字、多音多义字的语音，识记这些字的字形。第3、4小题词语或成语的运用，就是现代汉语语法知识中的第二级语言单位“词”和第三级语言单位“短语”（词组）语法系列。第5小题的病句，第六大题中仿句、变换句式、长句变短句、短句变长句、压缩语段、扩展语句以及对对联与第四级语言单位“句子”又有必然联系。第二大题的社科文阅读，第三大题的古文阅读，第五大题的散文阅读其实与“句子”和“句群”语法理论不无关系。第七大题的写作与现代汉语语法知识之间的关系就不必再说了。
再以句子中句子成分的划分为例来解说一下这一语法知识在学习其他语文知识中的作用。正常单句的句子成分模式如下：[句首状语]，（定语）主语|[状语]谓语（补语）〈定语〉宾语。用语言表示为：主谓宾定状补，主干枝叶分清楚，定语只在主宾前，谓前为状谓后补。
1、它是判断病句的尺度
判断句子是否有病时，先找出句子的主干，如果缺少其中的一个成分就是成分残缺，如果主干齐全，再看它们之间搭配是否得当。这之后再分析枝叶也就是看这些修饰语和中心词之间的是否存在修饰与被修饰的关系。如果这种关系不正常，也是病句。然后再看句式是否杂糅，语序是否紊乱，句子是否有岐义。
2、它是几种特殊文言句式的判官
古汉语中的省略句也就是相比于现代汉语正常句子该有的句子成分残缺不全的句子。宾语前置，定语后置，状语后置，主谓倒置，也就是相对于正常的现代汉语句子的词序相颠倒。
3、它是做好语言表达题的保障
仿句、压缩语段、扩展语句、句式变换、对对联等题与句子成分语法理论关系甚大，要想这些题轻松闯关首先得熟练掌握句子成分划分理论。
4、它是开启阅读理解之门的钥匙
每个阅读都是由若干个句子组成的，只有把各句都读懂了，才能理解作者所表达的思想感情，筛选出文中重要信息，然后整合句子准确无误地回答文后问题。
语文教学与学习说穿了就是要达到读得懂、写得出、听得明、说得好的目的。当然“书读百遍，其意自见”也可以达此目的，但这“百”遍能行吗？时间不充许。能掌握好现代汉语语法理论，也许会收到事半功倍之效。有捷径可走，何乐而不为！
（作者单位：274601 山东省鄄城县第二中学吉山校区）