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《体育游戏》是洪山小学开发出的“拓展型”校本课程。经过一年多的教学实践与研究，学校提炼出体育游戏校本课程“347”教学模式。
一、模式内涵
“347”教学模式的“3”指课前、课中、课后三个阶段；“4”指课堂组成的四个部分，即“体验·自主”辅助引趣，“体验·自主”激发兴趣，“体验·自主”保持情趣，“体验·自主”保留余趣；“7”指教学的七个环节，依次是辅助引趣、尝试体验、自主学习、合作探究、成果展示、精讲评价和回顾总结。
这种模式能够充分调动学生学习的主动性，提升他们的合作能力和创造能力，激发他们自我展示的欲望。
二、实施策略
1.课前
课前，教师重点做好三件事。
一要做到四备，即备教材、备学生、备教法、备场地器材。
二要做好小组文化建设。首先，要合理分组，并拟订组名、口号。其次，要确定小组成员角色，并做好分工，一般分组长、副组长、发言员、激励员、挑战员、安全员六种角色。最后，教师给每个团队布置相应的学习任务，学生通过现代信息技术等手段提前收集与整理资料，并做好必要的辅助训练。
三是安排好队形与站位，根据教学需要，一般采用圆形发散站位（如下图）。
2.课中
课中重点围绕四个部分组织。
体验·自主”辅助引趣和“体验·自主”激发兴趣两个部分，对应辅助引趣和尝试体验两个环节。辅助引趣环节，教师引导学生分组开展一般性和专门性的准备活动，为新授课做好铺垫。尝试体验环节，教师让学生根据课前收集与整理的资料独学，也就是开展尝试性的体验练习。教师通过巡视与指导，发现学生独学中产生的问题，引出本课的重难点。
“体验·自主”保持兴趣部分对应自主学习、合作探究、成功展示、精讲评价四个环节。首先，教师下发导学案，各小组根据导学案和教学内容进行讨论、分工，并开展小组合作学习。其间，教师要巡回指导，与学生一起发现问题，解决问题。然后，教师根据各小组自主、合作学习情况，选择有代表性的团队展示成果，并开展师生、生生互评（评价量表如下）。
小学体育游戏课堂评价量表
“体验·自主”保留余趣部分对应回顾总结环节，主要有三项任务：一是教师根据主教材内容设计合理的放松活动，使学生的身心得到恢复；二是引导学生回顾、小结学习情况，并适当地布置课后练习；三是有序地归还体育器材。
3.课后
学生根据课后练习内容，对所学游戏内容进行巩固和提高。教师应及时反思、总结本课教学的优缺点，便于改进与提高。
（作者单位：武汉经济技术开发区洪山小学）
责任编辑 姜楚华
一、模式内涵
“347”教学模式的“3”指课前、课中、课后三个阶段；“4”指课堂组成的四个部分，即“体验·自主”辅助引趣，“体验·自主”激发兴趣，“体验·自主”保持情趣，“体验·自主”保留余趣；“7”指教学的七个环节，依次是辅助引趣、尝试体验、自主学习、合作探究、成果展示、精讲评价和回顾总结。
这种模式能够充分调动学生学习的主动性，提升他们的合作能力和创造能力，激发他们自我展示的欲望。
二、实施策略
1.课前
课前，教师重点做好三件事。
一要做到四备，即备教材、备学生、备教法、备场地器材。
二要做好小组文化建设。首先，要合理分组，并拟订组名、口号。其次，要确定小组成员角色，并做好分工，一般分组长、副组长、发言员、激励员、挑战员、安全员六种角色。最后，教师给每个团队布置相应的学习任务，学生通过现代信息技术等手段提前收集与整理资料，并做好必要的辅助训练。
三是安排好队形与站位，根据教学需要，一般采用圆形发散站位（如下图）。
2.课中
课中重点围绕四个部分组织。
体验·自主”辅助引趣和“体验·自主”激发兴趣两个部分，对应辅助引趣和尝试体验两个环节。辅助引趣环节，教师引导学生分组开展一般性和专门性的准备活动，为新授课做好铺垫。尝试体验环节，教师让学生根据课前收集与整理的资料独学，也就是开展尝试性的体验练习。教师通过巡视与指导，发现学生独学中产生的问题，引出本课的重难点。
“体验·自主”保持兴趣部分对应自主学习、合作探究、成功展示、精讲评价四个环节。首先，教师下发导学案，各小组根据导学案和教学内容进行讨论、分工，并开展小组合作学习。其间，教师要巡回指导，与学生一起发现问题，解决问题。然后，教师根据各小组自主、合作学习情况，选择有代表性的团队展示成果，并开展师生、生生互评（评价量表如下）。
小学体育游戏课堂评价量表
“体验·自主”保留余趣部分对应回顾总结环节，主要有三项任务：一是教师根据主教材内容设计合理的放松活动，使学生的身心得到恢复；二是引导学生回顾、小结学习情况，并适当地布置课后练习；三是有序地归还体育器材。
3.课后
学生根据课后练习内容，对所学游戏内容进行巩固和提高。教师应及时反思、总结本课教学的优缺点，便于改进与提高。
（作者单位：武汉经济技术开发区洪山小学）
责任编辑 姜楚华