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摘 要：高考历史一轮复习重在夯实基础 ，而二轮复习则侧重融会贯通、突出主干。经常听到不少高三学生抱怨：这个知识点我都背多少遍了，可碰到还是得分不高！很多知识点一听就懂一看就会，可一做就错！作为一线教师，我们知道高三历史复习是一个枯燥乏味的过程，既不能像教授新课一样，也不能进行单一的“题海作战”，而是要因材施教、分层次地帮助学生找到适合他们的复习方法，以达到事半功倍的效果。二轮复习时间紧，任务重。如何提高历史二轮复习的有效性呢？结合教学过程中遇到的问题，谈谈几点见解，希望对高三学生有所帮助。
关键词：突出主干;核心素养;精选精评
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2019）21-0098-02
从几次省、市质检的结果分析来看，学生在一轮复习中存在的问题大体有以下几种类型：缺乏对主干知识的“深加工”;阅读、理解和分析材料的能力薄弱，概括能力不足，根据材料作答只能照搬照抄材料，或对材料的直译;平时做题时对复杂材料所包含信息的提取和分析能力依然薄弱，不能多角度地思考和解决问题;没有形成科学的答题方法与习惯;历史概念模糊;审题不够深入、答题不够全面、书写不太规范等等。针对学生在一轮复习中表现出的问题，及时地进行查漏补缺，能有效地提高应试成绩。二轮复习时间紧，任务重。如何提高历史二轮复习的有效性呢？结合这几年在教学过程中遇到的问题，谈谈几点见解，希望对高三学生有所帮助。
1.了解考纲变化，研读考试说明，明确考点变化
2019年考试说明明确指出“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力;考查考生的人文精神与素养，引导其实现德、智、体、美、劳全面发展。命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络”。众所周知，高考出题的唯一依据是历史课程标准和考试大纲。考试大纲指出：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考察目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，明确回答了高考“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的问题。对于考试说明，很多老师更多的是关注考试范围的变化 ，其实我们应该深层次地研读命题指导思想，找出参考样题当中有调整和变化的部分。这些内容是我们在复习中要给予足够重视和渗透的地方，因为这些变化是新一年高考的导向。2019年全国高考考试历史学科会继续贯彻“一点四面”的考查原则。
2.强化主干知识和阶段特征，构建通史体系，注重古今贯通、中外关联
在复习主干知识的过程中，如能加强古今贯通、中外关联则能收到意想不到的效果。学会古今贯通、中外关联，能让学生对历史知识有一个纵向和横向的认知，便于从时间、空间上把握世界历史的发展，这也符合当前高考核心素养------时空观念。从2011年以来，几乎年年高考全国卷都有涉及古今贯通、中外关联的试题，所以在复习的时候，我们尤其要重视。例如，复习古代中国政治制度的时候，会对比古代中国与古代希腊政治体制的差异并分析其原因：一个是民主政治，一个中央集权制;从各自所处的地理环境、经济类型、文化特点等方面分析东西方政治体制产生差异的原因。这样，学生能更加直观地了解古代东西政体的差异，形成较为系统的学科体系。
3.注重历史学科核心素养的培养，学习史观和史学方法
这几年全国卷高考试题重视对学科核心素养的考查。与其它学科相比，历史学科对核心素养的考查相对隐性，考查的时候较多地关注多个核心素养。因此，我们在复习时必须重视对学生历史学科核心素养的培养。除了核心素养，二轮复习也要重视史观。这几年历史高考试卷较多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而在历史复习教学中，我们要不断更新史学观念，引入多元史观，用多元史观来解读历史，从而提高复习的效率。当前高中历史学习中涉及到的史观有全球史观、文明史观、唯物主义史观、现代化史观、社会史观等。因而与这些史观有关的知识都是我们在复习中要特别重视的地方。比如讲到唯物主义史观，在解释社会存在与社会意识的关系时，为了让学生理解两者的关系，我举了几个例子。学习百家争鸣出现的原因，就要从百家争鸣所处的时代背景去分析，了解春秋战国是奴隶社会向封建社会过渡时期，是战争频繁，诸侯争霸，民族融和的大动荡时期，也是经济、思想文化、科学技术大发展的时期。讲到陆王心学得到广泛传播的原因，就要从明代中后期，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安的时代背景进行分析。讲到明末清初思想活跃局面出现的原因，就要从明末清初时代特征分析，封建专制制度腐朽，导致社会危机加剧。依此类推，在讲解史观的时候，只有让学生理解了，才能真正的应用它们。
4.练习要精选精评
题海战术容易使考生形成思维定势。二轮复习时间紧，任务重，想在有限的时间里取得好成绩，最为效的是做高考真题。在二轮复习过程中，特别要重视高考真题的讲与练。通过高考真题，我们可以了解高考命题的特点、命题的思路、如何组织语言回答问题，也知道学生的薄弱环节。正如吴伟教授所说的“ 你想知道的东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的试题，仔仔细细的研究一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么，反映的是什么，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就非常巨大。所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，就去问明年的方向是什么呀，今年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”如何做到精评？通过每次周考和省、市质检考试及时发现学生的薄弱环节，将对应的考点及时补缺补漏，侧重讲评得分率低的题目。针对考试反映出的薄弱环节，进行类型题的训练，效果更好。而一轮复习时强调的解题技巧和规范答题的训练，在二轮复习的过程中也一样重要。
5.不断提高教师的业务水平和专业素养
教师的业务水平和专业素养决定学生的高考水平。尤其作为高三历史教师，责任更加重大！我们需要不断强化对学术前沿问题和学术研究新成果的关注，如经典的史籍、新的史书、相关历史教学期刊。一线历史教师，只有不断更新知识体系，了解史学研究的最新动态，才能有效驾驭课堂，激发学生学习的积极性和热情。
6.结语
面对高考的不断变化，我们只有加强对复习方法和策略的研究，才能提高历史二轮复习的有效性，达到事半功倍的效果。以上几点是教学过程中的一些体会，希望对大家的复习有所帮助。
参考文献
[1]聂佳辉.高三历史二轮复习策略教学月刊[J].教学月刊（中学版），2012（21）
[2]叶俊海.注重历史核心素养，提升解题能力[J].新课程·中学，2017（3）
[3]马文君.提高学生历史备考能力的思考[J].甘肃教育，2013（3）
[4]姜钢，刘桔.牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔[J].中国教育报，2018（3）
关键词：突出主干;核心素养;精选精评
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2019）21-0098-02
从几次省、市质检的结果分析来看，学生在一轮复习中存在的问题大体有以下几种类型：缺乏对主干知识的“深加工”;阅读、理解和分析材料的能力薄弱，概括能力不足，根据材料作答只能照搬照抄材料，或对材料的直译;平时做题时对复杂材料所包含信息的提取和分析能力依然薄弱，不能多角度地思考和解决问题;没有形成科学的答题方法与习惯;历史概念模糊;审题不够深入、答题不够全面、书写不太规范等等。针对学生在一轮复习中表现出的问题，及时地进行查漏补缺，能有效地提高应试成绩。二轮复习时间紧，任务重。如何提高历史二轮复习的有效性呢？结合这几年在教学过程中遇到的问题，谈谈几点见解，希望对高三学生有所帮助。
1.了解考纲变化，研读考试说明，明确考点变化
2019年考试说明明确指出“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力;考查考生的人文精神与素养，引导其实现德、智、体、美、劳全面发展。命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络”。众所周知，高考出题的唯一依据是历史课程标准和考试大纲。考试大纲指出：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考察目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，明确回答了高考“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的问题。对于考试说明，很多老师更多的是关注考试范围的变化 ，其实我们应该深层次地研读命题指导思想，找出参考样题当中有调整和变化的部分。这些内容是我们在复习中要给予足够重视和渗透的地方，因为这些变化是新一年高考的导向。2019年全国高考考试历史学科会继续贯彻“一点四面”的考查原则。
2.强化主干知识和阶段特征，构建通史体系，注重古今贯通、中外关联
在复习主干知识的过程中，如能加强古今贯通、中外关联则能收到意想不到的效果。学会古今贯通、中外关联，能让学生对历史知识有一个纵向和横向的认知，便于从时间、空间上把握世界历史的发展，这也符合当前高考核心素养------时空观念。从2011年以来，几乎年年高考全国卷都有涉及古今贯通、中外关联的试题，所以在复习的时候，我们尤其要重视。例如，复习古代中国政治制度的时候，会对比古代中国与古代希腊政治体制的差异并分析其原因：一个是民主政治，一个中央集权制;从各自所处的地理环境、经济类型、文化特点等方面分析东西方政治体制产生差异的原因。这样，学生能更加直观地了解古代东西政体的差异，形成较为系统的学科体系。
3.注重历史学科核心素养的培养，学习史观和史学方法
这几年全国卷高考试题重视对学科核心素养的考查。与其它学科相比，历史学科对核心素养的考查相对隐性，考查的时候较多地关注多个核心素养。因此，我们在复习时必须重视对学生历史学科核心素养的培养。除了核心素养，二轮复习也要重视史观。这几年历史高考试卷较多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而在历史复习教学中，我们要不断更新史学观念，引入多元史观，用多元史观来解读历史，从而提高复习的效率。当前高中历史学习中涉及到的史观有全球史观、文明史观、唯物主义史观、现代化史观、社会史观等。因而与这些史观有关的知识都是我们在复习中要特别重视的地方。比如讲到唯物主义史观，在解释社会存在与社会意识的关系时，为了让学生理解两者的关系，我举了几个例子。学习百家争鸣出现的原因，就要从百家争鸣所处的时代背景去分析，了解春秋战国是奴隶社会向封建社会过渡时期，是战争频繁，诸侯争霸，民族融和的大动荡时期，也是经济、思想文化、科学技术大发展的时期。讲到陆王心学得到广泛传播的原因，就要从明代中后期，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安的时代背景进行分析。讲到明末清初思想活跃局面出现的原因，就要从明末清初时代特征分析，封建专制制度腐朽，导致社会危机加剧。依此类推，在讲解史观的时候，只有让学生理解了，才能真正的应用它们。
4.练习要精选精评
题海战术容易使考生形成思维定势。二轮复习时间紧，任务重，想在有限的时间里取得好成绩，最为效的是做高考真题。在二轮复习过程中，特别要重视高考真题的讲与练。通过高考真题，我们可以了解高考命题的特点、命题的思路、如何组织语言回答问题，也知道学生的薄弱环节。正如吴伟教授所说的“ 你想知道的东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的试题，仔仔细细的研究一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么，反映的是什么，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就非常巨大。所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，就去问明年的方向是什么呀，今年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”如何做到精评？通过每次周考和省、市质检考试及时发现学生的薄弱环节，将对应的考点及时补缺补漏，侧重讲评得分率低的题目。针对考试反映出的薄弱环节，进行类型题的训练，效果更好。而一轮复习时强调的解题技巧和规范答题的训练，在二轮复习的过程中也一样重要。
5.不断提高教师的业务水平和专业素养
教师的业务水平和专业素养决定学生的高考水平。尤其作为高三历史教师，责任更加重大！我们需要不断强化对学术前沿问题和学术研究新成果的关注，如经典的史籍、新的史书、相关历史教学期刊。一线历史教师，只有不断更新知识体系，了解史学研究的最新动态，才能有效驾驭课堂，激发学生学习的积极性和热情。
6.结语
面对高考的不断变化，我们只有加强对复习方法和策略的研究，才能提高历史二轮复习的有效性，达到事半功倍的效果。以上几点是教学过程中的一些体会，希望对大家的复习有所帮助。
参考文献
[1]聂佳辉.高三历史二轮复习策略教学月刊[J].教学月刊（中学版），2012（21）
[2]叶俊海.注重历史核心素养，提升解题能力[J].新课程·中学，2017（3）
[3]马文君.提高学生历史备考能力的思考[J].甘肃教育，2013（3）
[4]姜钢，刘桔.牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔[J].中国教育报，2018（3）