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摘 要：“主题活动”是近几年逐步兴起并在幼儿日常教学活动中得到广泛运用的一种新兴模式，其主要指的是在某一特定“教学主题”的引导下，教师组织并带领幼儿通过寓教于乐的方式来开展“主题式”的教学活动。基于“主題活动”这一背景，越来越多的幼儿教师开始通过有效的戏剧策略来充分满足他们较强的表演欲，并在所设置的虚拟戏剧活动中，赋予每一个幼儿不同的活动角色，使其在戏剧活动中开发身上所具备的的大脑与动手潜力，从而发展一定的语言表达能力与自我表现能力。本文就在主题活动的背景下，重点分析幼儿创意戏剧的指导策略，以此来完善并提高幼儿教师的教学发展。
关键词：主题活动;创意戏剧;创建情境;指导策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0069-01
“主题活动”要求幼儿教师需创建一定的活动情境，引导幼儿通过组织活动的方式来展开学习与探索。而在主题活动背景的影响下，幼儿创意戏剧并不仅仅指的是传统意义上的幼儿戏剧表演活动，其还结合了“主题活动”教学的基本内涵，形成了一种在幼儿教师引导下，幼儿在所创建的戏剧情境中充分发挥自己的表演、想象、语言表达、感知以及体验等能力，创造性地通过肢体行为的表现来体验生活中的情景模式。经过了近几年的不断应用，幼儿创意戏剧给我国幼儿教学创新发展带来了新的影响与启示，也进一步促进了我国幼儿教学的不断提高与进步。
1.主题活动背景下的幼儿创意戏剧内涵
（1）“主题活动”背景
在深入分析什么是基于主题活动背景的幼儿创意戏剧之前，笔者重点介绍一下幼儿教学中的主题活动。在幼儿教学发展中，主题活动又称主题教学，主要指的是一种多元化、智能化的教学方法。主题活动主要是以一个“主题”或“话题”为中心，进行扩展教学，在围绕主题的教学中，可以将幼儿的语言表达、智力开发、肢体协调、运动、音乐、艺术感知、人际交流等能力贯穿其中，并形成独特的“连环教学”反应，以此来提高幼儿的综合素质发展。
（2）基于主题活动的幼儿创意戏剧
结合前文所提的“主题活动”基本概念，在该背景下所发展起来的幼儿创意戏剧则是以“戏剧”为教学主题而展开的一系列“连环教学”的反应。在幼儿教师所创建的自由、开放、舒适的学习环境与氛围中，教师的逐步引导可以促使幼儿在其中大胆、全面的运用肢体动作或是一定的表情状态等，来体验生活真实情境，进而从中领悟到不一样的身心感受。在幼儿创意戏剧开展的过程中，教师不应该是“主导者”的地位，其应该将主动权交给幼儿自己，幼儿有权根据自己的兴趣和需要，选择故事角色并展开表演。另外，音乐、游戏以及手工制作等方式，融入幼儿创意戏剧教学的过程中，通过音乐的运用可以增添幼儿戏剧的色彩，通过游戏的辅助可以增强幼儿的戏剧表演体验等。
2.基于主题活动背景，开展创意戏剧活动
（1）营造良好的戏剧文化氛围
实践证明，在幼儿创意戏剧教学发展的过程中，除了具备良好的戏剧教学意识之外，幼儿教师还应结合所处的教学环境，兼顾所有幼儿的表现与学习需求，合理地营造良好的戏剧文化氛围。首先，幼儿教师可以根据幼儿园所处的地区独特文化与风俗，营造出一定的戏剧氛围。如在北京地区，幼儿教师可以结合当地著名的“京剧”，选取知名的京剧作品进行幼儿创意戏剧的改编，并引导幼儿参与其中展开表演。其次，在班级教师的布置方面，幼儿教师也应时刻营造出一种戏剧文化的氛围与环境，如开设班级的“戏剧文化”角落，在黑板报上开辟出一块专门的“戏剧文化交流”板块等。最后，教师还应以平等的眼光去对待儿童，使其认识到自己也是戏剧表演中的重要一员，只有这样，才能全面激发幼儿的戏剧表演潜力。
（2）巧妙借助绘本、创新开展创意戏剧教学
绘本是幼儿创意戏剧教学发展的主要素材来源，教师可以根据绘本内容编写新的剧本，并积极运用文字和图画来起到连接故事情节的作用，最终要求幼儿参与其中，加深对生活经历的体验和感悟。在围绕“夏天”这一主题时，教师可以根据《奇奇的夏天》这一绘本内容，展开创意戏剧的编排。在《奇奇的夏天》这一绘本里，夏天到了怕热的奇奇缠着哥哥一起去捉蝉，在看到地上的蚂蚁齐心协力把散落的西瓜搬回洞穴的时候，哥哥告诉弟弟：“蚂蚁们分工合作，齐心协力把西瓜搬回家吃。”据此情节，在编排创意戏剧时，教师可以把幼儿分为三个组，一组扮演奇奇、一组扮演哥哥、另一组扮演搬西瓜的蚂蚁们。然后将教室的小板凳分别摆放至教室的门口，要求扮演蚂蚁的幼儿将小板凳作为绘本里的“西瓜”齐心协力地搬到教室后面。而扮演奇奇和哥哥的幼儿，则要充分发挥自己的肢体行为与语言表达能力，向大家展现绘本里的这一情节内容。这就是一种典型的创意戏剧编排行为，教师在戏剧表演中，赋予了每一位幼儿具体的“角色定位”，并引导幼儿积极表演。在戏剧活动中，幼儿不仅可以学习表演、体验戏剧，还能在自主性表演的过程中加深对夏天的体验与感悟，这也是创意戏剧教学的主要目的。当然，绘本只是幼儿教师开展创意戏剧教学的一个重要工具，并不是戏剧教学的剧本。因此，教师还应注意积极掌握儿童绘本的“支架”作用，充分发挥自身独特的创造力与想象力，联合幼儿共同展开剧本的编写与完善，这样才能引导幼儿在绘本故事的大纲下，真正成为创意戏剧的主人。
总之，在主题活动的背景下，幼儿创意戏剧的编排与教学发展应结合实际，并能通过多种方式，巧妙激发幼儿潜在的表演兴趣，促使其在参与表演的过程中，全面地调动感官、肢体以及心理等因素与能力，深刻领悟到真实的生活经验，这对其日后的持续发展起到有益的作用。
关键词：主题活动;创意戏剧;创建情境;指导策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0069-01
“主题活动”要求幼儿教师需创建一定的活动情境，引导幼儿通过组织活动的方式来展开学习与探索。而在主题活动背景的影响下，幼儿创意戏剧并不仅仅指的是传统意义上的幼儿戏剧表演活动，其还结合了“主题活动”教学的基本内涵，形成了一种在幼儿教师引导下，幼儿在所创建的戏剧情境中充分发挥自己的表演、想象、语言表达、感知以及体验等能力，创造性地通过肢体行为的表现来体验生活中的情景模式。经过了近几年的不断应用，幼儿创意戏剧给我国幼儿教学创新发展带来了新的影响与启示，也进一步促进了我国幼儿教学的不断提高与进步。
1.主题活动背景下的幼儿创意戏剧内涵
（1）“主题活动”背景
在深入分析什么是基于主题活动背景的幼儿创意戏剧之前，笔者重点介绍一下幼儿教学中的主题活动。在幼儿教学发展中，主题活动又称主题教学，主要指的是一种多元化、智能化的教学方法。主题活动主要是以一个“主题”或“话题”为中心，进行扩展教学，在围绕主题的教学中，可以将幼儿的语言表达、智力开发、肢体协调、运动、音乐、艺术感知、人际交流等能力贯穿其中，并形成独特的“连环教学”反应，以此来提高幼儿的综合素质发展。
（2）基于主题活动的幼儿创意戏剧
结合前文所提的“主题活动”基本概念，在该背景下所发展起来的幼儿创意戏剧则是以“戏剧”为教学主题而展开的一系列“连环教学”的反应。在幼儿教师所创建的自由、开放、舒适的学习环境与氛围中，教师的逐步引导可以促使幼儿在其中大胆、全面的运用肢体动作或是一定的表情状态等，来体验生活真实情境，进而从中领悟到不一样的身心感受。在幼儿创意戏剧开展的过程中，教师不应该是“主导者”的地位，其应该将主动权交给幼儿自己，幼儿有权根据自己的兴趣和需要，选择故事角色并展开表演。另外，音乐、游戏以及手工制作等方式，融入幼儿创意戏剧教学的过程中，通过音乐的运用可以增添幼儿戏剧的色彩，通过游戏的辅助可以增强幼儿的戏剧表演体验等。
2.基于主题活动背景，开展创意戏剧活动
（1）营造良好的戏剧文化氛围
实践证明，在幼儿创意戏剧教学发展的过程中，除了具备良好的戏剧教学意识之外，幼儿教师还应结合所处的教学环境，兼顾所有幼儿的表现与学习需求，合理地营造良好的戏剧文化氛围。首先，幼儿教师可以根据幼儿园所处的地区独特文化与风俗，营造出一定的戏剧氛围。如在北京地区，幼儿教师可以结合当地著名的“京剧”，选取知名的京剧作品进行幼儿创意戏剧的改编，并引导幼儿参与其中展开表演。其次，在班级教师的布置方面，幼儿教师也应时刻营造出一种戏剧文化的氛围与环境，如开设班级的“戏剧文化”角落，在黑板报上开辟出一块专门的“戏剧文化交流”板块等。最后，教师还应以平等的眼光去对待儿童，使其认识到自己也是戏剧表演中的重要一员，只有这样，才能全面激发幼儿的戏剧表演潜力。
（2）巧妙借助绘本、创新开展创意戏剧教学
绘本是幼儿创意戏剧教学发展的主要素材来源，教师可以根据绘本内容编写新的剧本，并积极运用文字和图画来起到连接故事情节的作用，最终要求幼儿参与其中，加深对生活经历的体验和感悟。在围绕“夏天”这一主题时，教师可以根据《奇奇的夏天》这一绘本内容，展开创意戏剧的编排。在《奇奇的夏天》这一绘本里，夏天到了怕热的奇奇缠着哥哥一起去捉蝉，在看到地上的蚂蚁齐心协力把散落的西瓜搬回洞穴的时候，哥哥告诉弟弟：“蚂蚁们分工合作，齐心协力把西瓜搬回家吃。”据此情节，在编排创意戏剧时，教师可以把幼儿分为三个组，一组扮演奇奇、一组扮演哥哥、另一组扮演搬西瓜的蚂蚁们。然后将教室的小板凳分别摆放至教室的门口，要求扮演蚂蚁的幼儿将小板凳作为绘本里的“西瓜”齐心协力地搬到教室后面。而扮演奇奇和哥哥的幼儿，则要充分发挥自己的肢体行为与语言表达能力，向大家展现绘本里的这一情节内容。这就是一种典型的创意戏剧编排行为，教师在戏剧表演中，赋予了每一位幼儿具体的“角色定位”，并引导幼儿积极表演。在戏剧活动中，幼儿不仅可以学习表演、体验戏剧，还能在自主性表演的过程中加深对夏天的体验与感悟，这也是创意戏剧教学的主要目的。当然，绘本只是幼儿教师开展创意戏剧教学的一个重要工具，并不是戏剧教学的剧本。因此，教师还应注意积极掌握儿童绘本的“支架”作用，充分发挥自身独特的创造力与想象力，联合幼儿共同展开剧本的编写与完善，这样才能引导幼儿在绘本故事的大纲下，真正成为创意戏剧的主人。
总之，在主题活动的背景下，幼儿创意戏剧的编排与教学发展应结合实际，并能通过多种方式，巧妙激发幼儿潜在的表演兴趣，促使其在参与表演的过程中，全面地调动感官、肢体以及心理等因素与能力，深刻领悟到真实的生活经验，这对其日后的持续发展起到有益的作用。