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摘 要：在进入小学高年级阶段后，学生将会接触并学习更为复杂的知识，应用题便是其中尤为重要的题型，在整个数学知识体系中占有较大比重。但是，对于分析理解能力较弱的小学学生来讲，在解答应用题时，往往无法找出题目中的关键信息，解题效率较低，出错率较高，影响了数学整体学习质量。如何提高小学高年级学生的数学应用题解答能力，是每一位任课教师都需要认真考虑的问题，必须探索有效策略，培养并提高学生的应用题解答能力。
关键词：小学高年级；数学教学；应用题解答能力；培养策略
数学素有理科之母之称，而小学作为打好数学基础的关键时期，必须提高对数学教学的重视力度，培养学生的数学综合能力，全面提高学生的数学素养。应用题是小学高年级中最为常见的、难度较大的一类问题，当前学生普遍表现为解题能力较弱，对正确的解题方法及灵活的解题技巧掌握不足，解题思路不够清晰，不利于数学教学的顺利开展，以及学生数学综合素质的提升。加强应用题解答能力的培养，已成小学高年级数学教学的当务之急。
一、 养成良好的审题习惯
与其他题型相比，应用题文字较多，所包含的信息量较多，其中可能存在隐藏的数量关系，如果学生在审题时缺乏耐心，并且比较马虎，往往无法吃透题目意思，难以构建形成正确的解题思路，所得解题答案准确性得不到保证。为避免这类现象的发生，在日常教学过程中，数学老师应该做好引导工作，帮助学生养成良好的审题习惯，认真、耐心的审读题目，找准关键信息，读透题目意思，理清解题思路，进而才能得到正确答案。比如，某道应用题为：有蜘蛛、蜻蜓和蝉三种动物共18只，翅膀和腿分别有20对和118条，求三种动物各有几只。在审读该题目时，学生需要先找出题目中的隐藏条件，知道蜘蛛、蜻蜓和蝉各有多少条腿，以及蜻蜓和蝉各有多少对翅膀，然后便可以根据题目中的数量关系列出方程，最后便可以以较快速度得到正确结果。
二、 理清题目中数量关系
应用题中的数量关系比较复杂，理清题目中的数量关系，是找出问题正确答案的首要前提，也是避免解题偏差的关键，所以，在解答应用题之前，数学老师应该先让学生搞清楚题目中的数量关系，用更为简单的语言，描述题目中条件与问题之间的关系，然后再让学生进行思考、分析，抓住解题重点，逐步找出问题答案。比如，某道应用题题目为：某发电厂满发状态下，每小时可发电2万5千瓦，某天实际发电量比满发状态发电量下少了1/10，求当天每小时实际平均发电量为多少。在解答该题目时，学生需要明白满发状态下发电量与实际发电量之间的大小关系，明确一天有24小时，先计算出满发状态下当天可发电多少，然后再當天计算实际发电量，最后便可以求得每小时实际平均发电量。
三、 锻炼学生的思维能力
思维能力是影响学生应用题解答能力的主要因素之一，通过锻炼学生的思维能力，能够使其掌握灵活的解题技巧，大大提高了解题正确率，所以，数学老师应该重视对学生思维能力的锻炼，培养学生发散性思维，引导学生摆脱定向思维模式，学会逆向思考，对题目中数学关系进行推理、求证，找出隐藏在问题中的解题线索。比如，某道应用题为：某工厂原有工人360名，女职工数量为总人数的7/12，因工厂扩张需求，需增加女员工数量至总人数的3/5，求还应招收多少女职工。在该题目中，采用传统思维模式是很难得到正确答案的，但是，通过题目可以知道男职工数量是不变的，如果从该角度进行逆向分析，便可以较为方便、快速的得到问题答案。
四、 激发学生的解题兴趣
对于应用题解答能力培养来讲，具备浓厚的解题兴趣，能够起到事半功倍的教学效果，这就要求数学教师在教学方法上多下些功夫，以激发学生的解题兴趣，提高学生的学习积极性。比如，可以借助多媒体教学设备，以动画画面的形式将应用题内容呈现出来，引入生活中常见情境，加强与生活实际的联系，让学生结合生活经历，做到对题目意思的真正理解。这样不仅能能够降低解题难度，让学生收获成功的喜悦，感受到应用题的解答能力的实用性，而且还能够营造轻松、活跃的课堂氛围，调动学生的解题积极性和主动性。
五、 结束语
在小学高年级数学教学中，通过培养学生的应用题解答能力，能够有效降低学生的学习难度，在提高应用题解题效率的同时，还可以减少解题错误现象，对于提升学生的数学综合能力及素质，实现更加理想的教学效果具有重要意义。在教学工作中，数学老师可以通过帮助学生养成良好的审题习惯，让学生理想题目中的数量关系，锻炼学生的思维能力，激发学生的解题兴趣等策略，培养学生的应用题解答能力，促进学生及数学教学的进步。
参考文献：
[1]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015，（21）：170.
[2]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].成功（教育），2008，（02）：87.
[3]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007，（03）：42-43.
作者简介：
郭明森，现就职于广东省广州市南沙区嘉安小学。
关键词：小学高年级；数学教学；应用题解答能力；培养策略
数学素有理科之母之称，而小学作为打好数学基础的关键时期，必须提高对数学教学的重视力度，培养学生的数学综合能力，全面提高学生的数学素养。应用题是小学高年级中最为常见的、难度较大的一类问题，当前学生普遍表现为解题能力较弱，对正确的解题方法及灵活的解题技巧掌握不足，解题思路不够清晰，不利于数学教学的顺利开展，以及学生数学综合素质的提升。加强应用题解答能力的培养，已成小学高年级数学教学的当务之急。
一、 养成良好的审题习惯
与其他题型相比，应用题文字较多，所包含的信息量较多，其中可能存在隐藏的数量关系，如果学生在审题时缺乏耐心，并且比较马虎，往往无法吃透题目意思，难以构建形成正确的解题思路，所得解题答案准确性得不到保证。为避免这类现象的发生，在日常教学过程中，数学老师应该做好引导工作，帮助学生养成良好的审题习惯，认真、耐心的审读题目，找准关键信息，读透题目意思，理清解题思路，进而才能得到正确答案。比如，某道应用题为：有蜘蛛、蜻蜓和蝉三种动物共18只，翅膀和腿分别有20对和118条，求三种动物各有几只。在审读该题目时，学生需要先找出题目中的隐藏条件，知道蜘蛛、蜻蜓和蝉各有多少条腿，以及蜻蜓和蝉各有多少对翅膀，然后便可以根据题目中的数量关系列出方程，最后便可以以较快速度得到正确结果。
二、 理清题目中数量关系
应用题中的数量关系比较复杂，理清题目中的数量关系，是找出问题正确答案的首要前提，也是避免解题偏差的关键，所以，在解答应用题之前，数学老师应该先让学生搞清楚题目中的数量关系，用更为简单的语言，描述题目中条件与问题之间的关系，然后再让学生进行思考、分析，抓住解题重点，逐步找出问题答案。比如，某道应用题题目为：某发电厂满发状态下，每小时可发电2万5千瓦，某天实际发电量比满发状态发电量下少了1/10，求当天每小时实际平均发电量为多少。在解答该题目时，学生需要明白满发状态下发电量与实际发电量之间的大小关系，明确一天有24小时，先计算出满发状态下当天可发电多少，然后再當天计算实际发电量，最后便可以求得每小时实际平均发电量。
三、 锻炼学生的思维能力
思维能力是影响学生应用题解答能力的主要因素之一，通过锻炼学生的思维能力，能够使其掌握灵活的解题技巧，大大提高了解题正确率，所以，数学老师应该重视对学生思维能力的锻炼，培养学生发散性思维，引导学生摆脱定向思维模式，学会逆向思考，对题目中数学关系进行推理、求证，找出隐藏在问题中的解题线索。比如，某道应用题为：某工厂原有工人360名，女职工数量为总人数的7/12，因工厂扩张需求，需增加女员工数量至总人数的3/5，求还应招收多少女职工。在该题目中，采用传统思维模式是很难得到正确答案的，但是，通过题目可以知道男职工数量是不变的，如果从该角度进行逆向分析，便可以较为方便、快速的得到问题答案。
四、 激发学生的解题兴趣
对于应用题解答能力培养来讲，具备浓厚的解题兴趣，能够起到事半功倍的教学效果，这就要求数学教师在教学方法上多下些功夫，以激发学生的解题兴趣，提高学生的学习积极性。比如，可以借助多媒体教学设备，以动画画面的形式将应用题内容呈现出来，引入生活中常见情境，加强与生活实际的联系，让学生结合生活经历，做到对题目意思的真正理解。这样不仅能能够降低解题难度，让学生收获成功的喜悦，感受到应用题的解答能力的实用性，而且还能够营造轻松、活跃的课堂氛围，调动学生的解题积极性和主动性。
五、 结束语
在小学高年级数学教学中，通过培养学生的应用题解答能力，能够有效降低学生的学习难度，在提高应用题解题效率的同时，还可以减少解题错误现象，对于提升学生的数学综合能力及素质，实现更加理想的教学效果具有重要意义。在教学工作中，数学老师可以通过帮助学生养成良好的审题习惯，让学生理想题目中的数量关系，锻炼学生的思维能力，激发学生的解题兴趣等策略，培养学生的应用题解答能力，促进学生及数学教学的进步。
参考文献：
[1]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015，（21）：170.
[2]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].成功（教育），2008，（02）：87.
[3]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007，（03）：42-43.
作者简介：
郭明森，现就职于广东省广州市南沙区嘉安小学。