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摘 要：初中英语教学的主要目标是培养学生的英语学习能力和英语学习兴趣，教师在教学过程中要帮助学生们养成良好的学习习惯，使得学生在未来的学习中可以少走很多弯路，用最高效的学习方式获取更多知识。预习是学生在课堂教学前自学的一种方式，通过有效的预习，学生们可以对整堂课的教学内容有一个初步的全面了解，并且对自己不懂和不了解的内容留下一个深刻的印象，这样在课堂学习过程中学生们的学习可以更有针对性，实现高效的课堂学习。但是在过去的初中英语教学中，教师并不重视课前预习阶段，而学生们也不了解自己究竟要在预习阶段做些什么，这在很大程度上浪费了课前预习的宝贵机会。本文主要对初中英语预习任务设计展开简要研究。
关键词：初中英语；预习；任务设计
在初中英语新课改的要求中，明确要求教师要努力培养学生的自主学习能力，帮助学生养成科学的学习习惯，使得学生可以通过自己的努力完成一些学习任务。英语知识课前预习恰恰是学生自主学习能力的重要体现，教师在预习阶段应该为学生们制定完善的预习目标和预习任务，并引导学生们通过科学的方法完成这些任务。
一、 初中英语课前预习的必要性简析
初中英语学习是学生们学习英语知识的基础阶段，这一阶段学生的主要学习任务是养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，以便未来进行更加深入的英语知识学习。但是很多教师在教学过程中本末倒置，一味强调课本知识的学习，只关心学生们能够掌握多少知识并取得多少分数，却并不关心学生们是否掌握了正确的英语学习方法。学习方法是学生们在学习过程中使用的方法，科学有效的学习方法可以提升学生们的学习效率，让学生们学得更加轻松。课前预习是自主学习策略中非常重要的一部分，在预习阶段学生们可以通过已掌握知识结合资料查阅等方式展开学习活动，在这一过程中学生既温习了已学知识，又增加了对新知识的了解，达到了一举两得的目的。而且在预习过程中学生们使用的一系列方法也非常适用于学生自学过程，这对于他们未来学习其他知识也有着很大的帮助。
二、 初中英语预习环节中存在的问题
大部分初中英语教师和学生对英语知识预习并不重视，很多教师只是象征性地安排学生们进行知识预习，却并没有帮助学生们制定详细的预习任务，也没有对学生的预习情况进行检查，而且教师们布置的预习内容往往比较笼统而单一。例如教师会要求学生反复朗诵课文、背诵生词等等。教师并未将课前预习作为英语教学的一部分，预习内容与课堂教学缺乏直接联系，教学任务枯燥，学生们在这种预习过程中很难有所收获，而且会因为预习内容重复性太强而逐渐失去了预习的兴趣。这也说明大部分初中英语教师没有意识到英语学习方法传授和英语自主学习习惯养成的重要性，他们更愿意对学生进行英语知识的灌输，这也是当前初中英语预习环节未能得到有效利用的主要原因。
三、 初中英语预习任务设计策略
（一） 侧重英语文化了解，增强学生学习兴趣
英语语言和汉语语言有着截然不同的文化背景，在这种情况下，学生们首先应该对英语文化有所了解，通过文化学习来增强学习兴趣，并对英语语言的构成形成更加深刻的认识。因此教师在布置预习任务时，首先要考虑侧重于英语文化相关内容的预习任务安排，使得学生们在预习过程中可以了解到更多英语文化，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二） 注重基础知识预习，提高学生学习能力
英语学习主要可以分为听、说、读、写四个方面，很多学生在课堂上不能很好地理解老师所讲授的内容，这是因为他们对这些基础能力没有很好地掌握，这也造成了他们的知识基础无法满足教学需要。教师在预习任务的安排上可以增加基础知识预习内容，鼓励学生加强听说读写练习，特别是一些将要学习到的内容，学生们在学习资料的帮助下提前预习可以有效减少他们在课堂学习中的难度，而学生们感到学习难度下降，自然更愿意听讲并参与课堂活动。
（三） 设计探索预习任务，促使学生有所收获
英语学习能力培养是初中英语教学的重要任务，教师在设计预习任务时可以设计一些探索性学习任务，鼓励学生通过自己的努力去寻找问题的答案，在寻找过程中学生们既能够享受寻找知识的愉悦，又能自己掌握一套行之有效的寻找答案的方式，进而形成属于自己的自主学习方法。而在设计探索预习任务时，教师要注意控制问题的难度，这些问题不能太过简单，学生会失去寻找答案的乐趣，同时这些问题也不能过难，否则学生们很容易会半途而废。教师在设计探索任务时要根据学生实际情况进行适度控制。
（四） 鼓勵学生合作预习，加强学生交流能力
英语作为一种语言，它的最主要功能就是帮助人们进行交流和沟通。因此教师应该从预习阶段就培养学生使用英语进行沟通和交流的意识，从而促使学生们认识到沟通交流的重要性。为了实现这一目标，教师可以设计一些学生们需要交流合作才能够完成的任务，例如初中英语课本上有很多对话式教学内容，教师就可以安排学生在课前共同预习这些对话，然后在课堂上展示这段对话，通过这种方式引导学生们彼此配合，共同完成对话预习。交流能力是初中学生迫切需要提高的能力，很多学生对英语知识的认识仍然停留在书本上，他们往往有着较好的阅读能力和拼写能力，但是听说能力却很薄弱，这是非常不利于他们未来应用英语的。教师通过合理的预习任务设计可以有效实现加强学生之间利用英语进行沟通交流的目的。
四、 总结
初中英语预习的有效利用可以提升学生的学习效果，培养学生养成良好的学习习惯和学习意识，教师要合理有效地进行预习任务创新设计，帮助学生实现高效预习和高效英语学习。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]金玉.初中英语学习中的预习方法[J].教育教学论坛，2014，（7）：235.
[3]孙志璞，苏继红，陈淑清.关于探究性学习的几点思考[J].教育探索，2006，（4）：18-19.
作者简介：
庄晓霞，现就职于江苏省常州市武进区洛阳初级中学。
关键词：初中英语；预习；任务设计
在初中英语新课改的要求中，明确要求教师要努力培养学生的自主学习能力，帮助学生养成科学的学习习惯，使得学生可以通过自己的努力完成一些学习任务。英语知识课前预习恰恰是学生自主学习能力的重要体现，教师在预习阶段应该为学生们制定完善的预习目标和预习任务，并引导学生们通过科学的方法完成这些任务。
一、 初中英语课前预习的必要性简析
初中英语学习是学生们学习英语知识的基础阶段，这一阶段学生的主要学习任务是养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，以便未来进行更加深入的英语知识学习。但是很多教师在教学过程中本末倒置，一味强调课本知识的学习，只关心学生们能够掌握多少知识并取得多少分数，却并不关心学生们是否掌握了正确的英语学习方法。学习方法是学生们在学习过程中使用的方法，科学有效的学习方法可以提升学生们的学习效率，让学生们学得更加轻松。课前预习是自主学习策略中非常重要的一部分，在预习阶段学生们可以通过已掌握知识结合资料查阅等方式展开学习活动，在这一过程中学生既温习了已学知识，又增加了对新知识的了解，达到了一举两得的目的。而且在预习过程中学生们使用的一系列方法也非常适用于学生自学过程，这对于他们未来学习其他知识也有着很大的帮助。
二、 初中英语预习环节中存在的问题
大部分初中英语教师和学生对英语知识预习并不重视，很多教师只是象征性地安排学生们进行知识预习，却并没有帮助学生们制定详细的预习任务，也没有对学生的预习情况进行检查，而且教师们布置的预习内容往往比较笼统而单一。例如教师会要求学生反复朗诵课文、背诵生词等等。教师并未将课前预习作为英语教学的一部分，预习内容与课堂教学缺乏直接联系，教学任务枯燥，学生们在这种预习过程中很难有所收获，而且会因为预习内容重复性太强而逐渐失去了预习的兴趣。这也说明大部分初中英语教师没有意识到英语学习方法传授和英语自主学习习惯养成的重要性，他们更愿意对学生进行英语知识的灌输，这也是当前初中英语预习环节未能得到有效利用的主要原因。
三、 初中英语预习任务设计策略
（一） 侧重英语文化了解，增强学生学习兴趣
英语语言和汉语语言有着截然不同的文化背景，在这种情况下，学生们首先应该对英语文化有所了解，通过文化学习来增强学习兴趣，并对英语语言的构成形成更加深刻的认识。因此教师在布置预习任务时，首先要考虑侧重于英语文化相关内容的预习任务安排，使得学生们在预习过程中可以了解到更多英语文化，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二） 注重基础知识预习，提高学生学习能力
英语学习主要可以分为听、说、读、写四个方面，很多学生在课堂上不能很好地理解老师所讲授的内容，这是因为他们对这些基础能力没有很好地掌握，这也造成了他们的知识基础无法满足教学需要。教师在预习任务的安排上可以增加基础知识预习内容，鼓励学生加强听说读写练习，特别是一些将要学习到的内容，学生们在学习资料的帮助下提前预习可以有效减少他们在课堂学习中的难度，而学生们感到学习难度下降，自然更愿意听讲并参与课堂活动。
（三） 设计探索预习任务，促使学生有所收获
英语学习能力培养是初中英语教学的重要任务，教师在设计预习任务时可以设计一些探索性学习任务，鼓励学生通过自己的努力去寻找问题的答案，在寻找过程中学生们既能够享受寻找知识的愉悦，又能自己掌握一套行之有效的寻找答案的方式，进而形成属于自己的自主学习方法。而在设计探索预习任务时，教师要注意控制问题的难度，这些问题不能太过简单，学生会失去寻找答案的乐趣，同时这些问题也不能过难，否则学生们很容易会半途而废。教师在设计探索任务时要根据学生实际情况进行适度控制。
（四） 鼓勵学生合作预习，加强学生交流能力
英语作为一种语言，它的最主要功能就是帮助人们进行交流和沟通。因此教师应该从预习阶段就培养学生使用英语进行沟通和交流的意识，从而促使学生们认识到沟通交流的重要性。为了实现这一目标，教师可以设计一些学生们需要交流合作才能够完成的任务，例如初中英语课本上有很多对话式教学内容，教师就可以安排学生在课前共同预习这些对话，然后在课堂上展示这段对话，通过这种方式引导学生们彼此配合，共同完成对话预习。交流能力是初中学生迫切需要提高的能力，很多学生对英语知识的认识仍然停留在书本上，他们往往有着较好的阅读能力和拼写能力，但是听说能力却很薄弱，这是非常不利于他们未来应用英语的。教师通过合理的预习任务设计可以有效实现加强学生之间利用英语进行沟通交流的目的。
四、 总结
初中英语预习的有效利用可以提升学生的学习效果，培养学生养成良好的学习习惯和学习意识，教师要合理有效地进行预习任务创新设计，帮助学生实现高效预习和高效英语学习。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]金玉.初中英语学习中的预习方法[J].教育教学论坛，2014，（7）：235.
[3]孙志璞，苏继红，陈淑清.关于探究性学习的几点思考[J].教育探索，2006，（4）：18-19.
作者简介：
庄晓霞，现就职于江苏省常州市武进区洛阳初级中学。