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摘要：小学语文教师教学的最终目的就是提高目前小学生学习语文的水平，从而达到期望中的语文教学的效果，这就更加要求了语文老师需要不断地进行学习，提高自己的素质，以便应用到平常的教学当中。语文教师要更加的丰富小学语文中新的教学手段，来达到小学语文课堂对兴趣的要求，最后让学生体会到真正的乐趣。
关键词：小学语文;学习兴趣;激发策略
兴趣是有效的引导因素，特别在小学语文的课堂上。小学语文教学应该要在促进学生发展的基础上进行，从而给其生活、学习与工作奠定良好的基础。在高年级语文教学过程中最主要的就是要培养学生们对语文的兴趣，只有对语文感兴趣了，才能够引导学生积极投入到语文学习之中，因此教师在教学的时候应该要不断激发学生的学习兴趣，引导学生主动投身到语文知识网络的构建过程中。
一、建立平等民主和谐的师生关系
伟大的教学家陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在小学的课堂当中，这一点尤其至关重要，小学生年龄小，身心仍在发展的阶段，而老师又是学生在学习过程中接触到时间最长的人。在小学阶段，老师对学生来说，有着较大的权威性，学生会偏向服从老师命令及意愿。但是，老师要打破这种权威性，建立平等民主和谐的师生关系，只有化身为小孩子，与学生问平等交流，白由对话，学生不畏惧老师，老师避免对学生区别对待，善于发现学生的特点，尊重学生差异性，自主性，引导学生的个性发展。这样学生才会在学习过程中，敢想，敢说，敢做，也会更加喜欢任课老师，有利于老师课堂教学的展开，学生喜欢老师，在一定程度上说就比大部分都教学手段要有效得多。例如，在上《我们的学校》一课时，老师可以营造轻松愉快的氛围，将不同时期，不同地区，不同类型学校的照片展现给学生，让学生分组讨论研究课题，最后进行分组汇报，而老师便扮演一个学习伙伴的身份，在学生交流汇报时给予补充帮助，让白己成为一个耐心的倾听者，消除学习紧张气氛。
二、以教师生动语言教学激发学习兴趣
教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是激发学生爱好语文的基本手段，课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐、或悲伤;或热爱、或憎恶;或抑扬、或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔;有时如绵绵春雨，滋润心田;有时像江河奔流，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。例如.教学《桃花心木》一文，在教学的导入阶段，笔者是这样引导的：教师设计了一段生动的语言来激发学生的学习兴趣，导人语如下：桃花心木在很多人的眼中，是一种再平凡不过的树，但在作家林清玄的眼中，这种树却与人的成长有着千丝万缕的关系，那就是树的成长与人的成长有着异曲同工之妙。这样的语言导人，学生的心一下子跟随着老师的导人语而怦然心动，一下子进入了桃花心木的成长过程，对学习充满兴趣。
三、巧妙设计问题
课堂教学离不开课堂对话，而课堂对话则需要问题进行引导。只有在课堂上巧妙地设置问题，才能够引导学生参与到课堂教学之中，并在思考和解决问题的过程中不断提升思维能力与语文水平。所以，在教学时教师应该要根据自身的教学条件以及教材特点，将学生们的实际年龄特点结合进去，设计出巧妙的问题。不能一味使用“是不是？”或者是“对不对？”等。另外在引导学生进行问题研究的时候，同样需要巧妙设疑，提出一些与教材内容相关的问题，牢牢抓住学生的好奇心，使其能够全心全意投入到课程学习之中去。不仅如此，在设置疑问的时候应该要具有一定的梯度，根据不同层次的学生提出不同的问题，保证大家都能够顺利解决这些问题，从而提升自信心，激发进一步学习的兴趣。
四、用电教手段激发兴趣
自电教设备走人课堂后，课堂教学的形式更加丰富，教学的效率也大大提高。由于小学生具有喜爱形象、新鲜事物的特点，在电教课堂上总是能够始终保持注意力的集中。图文并茂，融人了动态和音频的教学内容也激发了他们的兴趣。善用电教化教学手段，能够在激趣的同时起到加快教学进度的作用。
例如，《桂林山水》是一篇很优秀的写景文章，通过捕写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。但学生没有到过桂林，文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。此时可以播放录音相片，将优美画面展现在学生面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷之中，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱白豪之感油然而生。
五、优化课业设置
作业是巩同学生学习效果的一种重要方式，在传统的教育模式下，课后作业不是背诵课文就是抄写课文，这也是低年级语文学习兴趣不佳的重要原因。基于此，老师应该进行适当的思考，在家庭作业的布置上多放一点注意力，创新作业的形式，突破传统的作业模式。这样便要求老师要根据教材白编题目，要使作业简而精，减轻学生的学习负担，同时保证学习效果。此外，老师还可以布置一些趣味性的题目，比如发给每一个同学几颗种子，让学生带回家，细心照料，并采用记录的方式，让学生将种植的过程以及植物成长的过程记录下来。这样学生就可以避免单调的记日记。同时，可以激发学生对于写作的乐趣，能够充分锻炼学生叙事、捕述的能力。就可以将课堂上学到的词汇应用到实践中去。
六、开展生活化教学
当前，为了助力小学语文课堂，教师应认识必须激发学生学习兴趣，以此作为教学目标，为了实现这一目标，教学中教师深入落实生活化教学法，结合生活讲解教学内容，引发学生产生共鸣，使学生明确语文知识来源于生活，并与生活有着内在联系，学习中主动思考和分析生活化的知识点，不仅渊动学生积极学习、思考，还使学生对学习语文知识感兴趣，成功唤起学生学习兴趣，有利于提高学生的积极性，同时增强学生的思考力和分析能力。
例如在学习《小柳树和小枣树》时，教师详细讲解生活中柳树和枣树的特点，告知学生各种树木形状、枝葉有所不同，以及每一片叶子的纹理也不相同，将生活与语文课文结合起来，开展生活化教学，使学生学习过程中对生活化的语文知识感兴趣，有了兴趣后，学生认真听讲，积极投入到生化教学中学习知识，逐渐增强学生的学习动力和学习兴趣。因此，教师讲解不同的课程内容时，都可以运用生活化教学法，不仅提升学生学习兴趣，还提升语文教学效果。结语
小学语文学习兴趣的培养是学生语文学习的关键，兴趣是最好的老师，学生有兴趣去钻研问题，去思考问题并试着解决问题，许多问题都会不攻自破，迎刃而解，在这一过程中，学生不能懈怠，老师也应该不断挖掘新的行之有效的方法，才会让课堂充满生气、充满活力，让每一位学生都能收获快乐和自信，这对于学生的学习来说是弥足珍贵的。
参考文献：
[1]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]情感读本，2018.
[2]刘秀池.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J]学周刊，2017，20 （20）.
[3]潘丽，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018， No.369 （21）： 69-70.
[4]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018 （6）：74-75.
[5]孟红艳.先声夺人，引人入胜——小学语文课堂导入方法探究[J].华夏教师，2018，15 （05）：71-74.
（作者单位：河池市大化瑶族自治县北景镇中心小学）
关键词：小学语文;学习兴趣;激发策略
兴趣是有效的引导因素，特别在小学语文的课堂上。小学语文教学应该要在促进学生发展的基础上进行，从而给其生活、学习与工作奠定良好的基础。在高年级语文教学过程中最主要的就是要培养学生们对语文的兴趣，只有对语文感兴趣了，才能够引导学生积极投入到语文学习之中，因此教师在教学的时候应该要不断激发学生的学习兴趣，引导学生主动投身到语文知识网络的构建过程中。
一、建立平等民主和谐的师生关系
伟大的教学家陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在小学的课堂当中，这一点尤其至关重要，小学生年龄小，身心仍在发展的阶段，而老师又是学生在学习过程中接触到时间最长的人。在小学阶段，老师对学生来说，有着较大的权威性，学生会偏向服从老师命令及意愿。但是，老师要打破这种权威性，建立平等民主和谐的师生关系，只有化身为小孩子，与学生问平等交流，白由对话，学生不畏惧老师，老师避免对学生区别对待，善于发现学生的特点，尊重学生差异性，自主性，引导学生的个性发展。这样学生才会在学习过程中，敢想，敢说，敢做，也会更加喜欢任课老师，有利于老师课堂教学的展开，学生喜欢老师，在一定程度上说就比大部分都教学手段要有效得多。例如，在上《我们的学校》一课时，老师可以营造轻松愉快的氛围，将不同时期，不同地区，不同类型学校的照片展现给学生，让学生分组讨论研究课题，最后进行分组汇报，而老师便扮演一个学习伙伴的身份，在学生交流汇报时给予补充帮助，让白己成为一个耐心的倾听者，消除学习紧张气氛。
二、以教师生动语言教学激发学习兴趣
教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是激发学生爱好语文的基本手段，课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐、或悲伤;或热爱、或憎恶;或抑扬、或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔;有时如绵绵春雨，滋润心田;有时像江河奔流，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。例如.教学《桃花心木》一文，在教学的导入阶段，笔者是这样引导的：教师设计了一段生动的语言来激发学生的学习兴趣，导人语如下：桃花心木在很多人的眼中，是一种再平凡不过的树，但在作家林清玄的眼中，这种树却与人的成长有着千丝万缕的关系，那就是树的成长与人的成长有着异曲同工之妙。这样的语言导人，学生的心一下子跟随着老师的导人语而怦然心动，一下子进入了桃花心木的成长过程，对学习充满兴趣。
三、巧妙设计问题
课堂教学离不开课堂对话，而课堂对话则需要问题进行引导。只有在课堂上巧妙地设置问题，才能够引导学生参与到课堂教学之中，并在思考和解决问题的过程中不断提升思维能力与语文水平。所以，在教学时教师应该要根据自身的教学条件以及教材特点，将学生们的实际年龄特点结合进去，设计出巧妙的问题。不能一味使用“是不是？”或者是“对不对？”等。另外在引导学生进行问题研究的时候，同样需要巧妙设疑，提出一些与教材内容相关的问题，牢牢抓住学生的好奇心，使其能够全心全意投入到课程学习之中去。不仅如此，在设置疑问的时候应该要具有一定的梯度，根据不同层次的学生提出不同的问题，保证大家都能够顺利解决这些问题，从而提升自信心，激发进一步学习的兴趣。
四、用电教手段激发兴趣
自电教设备走人课堂后，课堂教学的形式更加丰富，教学的效率也大大提高。由于小学生具有喜爱形象、新鲜事物的特点，在电教课堂上总是能够始终保持注意力的集中。图文并茂，融人了动态和音频的教学内容也激发了他们的兴趣。善用电教化教学手段，能够在激趣的同时起到加快教学进度的作用。
例如，《桂林山水》是一篇很优秀的写景文章，通过捕写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。但学生没有到过桂林，文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。此时可以播放录音相片，将优美画面展现在学生面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷之中，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱白豪之感油然而生。
五、优化课业设置
作业是巩同学生学习效果的一种重要方式，在传统的教育模式下，课后作业不是背诵课文就是抄写课文，这也是低年级语文学习兴趣不佳的重要原因。基于此，老师应该进行适当的思考，在家庭作业的布置上多放一点注意力，创新作业的形式，突破传统的作业模式。这样便要求老师要根据教材白编题目，要使作业简而精，减轻学生的学习负担，同时保证学习效果。此外，老师还可以布置一些趣味性的题目，比如发给每一个同学几颗种子，让学生带回家，细心照料，并采用记录的方式，让学生将种植的过程以及植物成长的过程记录下来。这样学生就可以避免单调的记日记。同时，可以激发学生对于写作的乐趣，能够充分锻炼学生叙事、捕述的能力。就可以将课堂上学到的词汇应用到实践中去。
六、开展生活化教学
当前，为了助力小学语文课堂，教师应认识必须激发学生学习兴趣，以此作为教学目标，为了实现这一目标，教学中教师深入落实生活化教学法，结合生活讲解教学内容，引发学生产生共鸣，使学生明确语文知识来源于生活，并与生活有着内在联系，学习中主动思考和分析生活化的知识点，不仅渊动学生积极学习、思考，还使学生对学习语文知识感兴趣，成功唤起学生学习兴趣，有利于提高学生的积极性，同时增强学生的思考力和分析能力。
例如在学习《小柳树和小枣树》时，教师详细讲解生活中柳树和枣树的特点，告知学生各种树木形状、枝葉有所不同，以及每一片叶子的纹理也不相同，将生活与语文课文结合起来，开展生活化教学，使学生学习过程中对生活化的语文知识感兴趣，有了兴趣后，学生认真听讲，积极投入到生化教学中学习知识，逐渐增强学生的学习动力和学习兴趣。因此，教师讲解不同的课程内容时，都可以运用生活化教学法，不仅提升学生学习兴趣，还提升语文教学效果。结语
小学语文学习兴趣的培养是学生语文学习的关键，兴趣是最好的老师，学生有兴趣去钻研问题，去思考问题并试着解决问题，许多问题都会不攻自破，迎刃而解，在这一过程中，学生不能懈怠，老师也应该不断挖掘新的行之有效的方法，才会让课堂充满生气、充满活力，让每一位学生都能收获快乐和自信，这对于学生的学习来说是弥足珍贵的。
参考文献：
[1]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]情感读本，2018.
[2]刘秀池.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J]学周刊，2017，20 （20）.
[3]潘丽，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018， No.369 （21）： 69-70.
[4]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018 （6）：74-75.
[5]孟红艳.先声夺人，引人入胜——小学语文课堂导入方法探究[J].华夏教师，2018，15 （05）：71-74.
（作者单位：河池市大化瑶族自治县北景镇中心小学）